Внедрение электронного обучения в образовательную среду воспитательных колоний

• РАДЧЕНКО Елена Павловнадоктор экономических наук, главный научный сотрудник отдела изучения проблем управления и реформирования уголовно-исполнительной системы центра изучения проблем управления и организации исполнения наказаний в уголовно-исполнительной системе ФКУ НИИ ФСИН Россииhelenr2003@mail.ru
• ЗОРИНА Наталья Сергеевнастарший научный сотрудник отдела по совершенствованию нормативно-правового регулирования деятельности уголовно-исполнительной системы центра изучения проблем управления и организации исполнения наказаний в уголовно-исполнительной системе ФКУ НИИ ФСИН РоссииNatalya.natka2010@yandex.ru

В статье рассматриваются вопросы внедрения и функционирования дистанционной формы обучения в воспитательных колониях уголовно-исполнительной системы Российской Федерации. Авторы рассматривают преимущества и недостатки создания цифровой образовательной среды. Предметом исследования является формы внедрения образовательных технологий в процесс обучения в воспитательных колониях уголовно-исполнительной системы Российской Федерации и получения качественного образования несовершеннолетними осужденными в условиях проведения цифровой трансформации. В статье исследуются основные нормативные правовые акты, регулирующие право осужденных на образование; характеризуются проблемы, имеющиеся в пенитенциарной системе при получении образования осужденными. Основной целью исследования является рассмотрения возможностей и перспектив реализации процесса дистанционного обучения несовершеннолетних осужденных в России. На основе проведенного исследования, были выделены перспективы, способствующее успешному внедрению дистанционных образовательных технологий в воспитательные колонии уголовно-исполнительной системы Российской Федерации. Оптимальным способом решения заявленных проблем станет законодательное регулирование возможности получения образования с помощью дистанционных образовательных технологий не только несовершеннолетними осужденными, но и для всех категорий осужденных, а также разработка эффективных программ и курсов, с помощью которых лица, отбывающие наказание в виде лишения свободы, смогли бы получить знания, освоить профессию.

Ключевые слова: информационные технологии, цифровая образовательная среда, электронное обучение, интернет-ресурсы, образовательные программы, уголовно-исполнительная система, несовершеннолетний осужденный, ФСИН России

Введение. Развитие цифрового пространства приводит к формированию единого глобального информационно-образовательного пространства, что, в свою очередь, способствует появлению новых педагогических технологий в сфере образования. Эти новые подходы к формированию цифрового образовательного пространства отражены в Болонской декларации, которая активно способствует внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательную среду.

В Российской Федерации основные принципы и направления развития цифровых образовательных технологий нашли своё отражение в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1]. В условиях современных вызовов и реалий возникает потребность в эффективном использовании ресурсов информационно-коммуникационной системы и технологий электронного обучения. В этой связи требуется пересмотр подходов к организации образовательного процесса, а также к определению ролей и функций обучающихся и преподавателей.

Принимая во внимание всё вышесказанное, процесс организации высококачественного предоставления образовательных программ в режиме удалённого доступа становится приоритетной задачей. Этот вопрос приобретает особую актуальность, особенно в условиях чрезвычайных ситуаций и в местах лишения свободы, что подразумевает специфические условия для перехода от традиционной формы обучения к электронному обучению. В этой связи следует обратить внимание на труды отечественных учёных, которые исследуют различные аспекты организации учебного процесса в дистанционном формате и способы повышения его качества и эффективности.

Среди них можно выделить работы Т.П. Скорикова, С.С. Хромова, Н. В. Днепровской, И.А. Леонтьевой и Т.М. Ломоносовой [2-4]. Проблемы разработки и внедрения новаторских цифровых педагогических методик стали объектом изучения для ряда зарубежных исследователей, таких как М. Петерс и П. Яндрик, О. Шнайдер [5, 6]. Особого внимания заслуживают труды зарубежных учёных, посвящённые смешанному обучению, сочетающему традиционные и дистанционные методы, в контексте программ высшего образования.

Среди них можно выделить работы К. Джоунса и Р. Шармы, К. Ванга и С. Хуанга [7-8].

В многочисленных исследованиях образование рассматривается как ключевой элемент процесса ресоциализации несовершеннолетних, преступивших закон, и коррекции их девиантного поведения. В работе Е.Ю. Леоновой предпринята попытка исследовать влияние образовательной среды на ресоциализацию осуждённых. А. П. Михайлов провёл исследование, направленное на изучение специфических аспектов процесса социальной адаптации несовершеннолетних осуждtнных, отбывающих наказание в воспитательных колониях.

В процессе исследования проблем ресоциализации несовершеннолетних осуждённых с использованием образовательной среды можно опираться на разнообразные методы исследования. Среди них можно выделить теоретические, эмпирические, социологические и другие методы. Кроме общенаучных методов, авторы статьи также применили специальные юридические и экономические методы, такие как системно-аналитический, сравнительно-правовой и статистический анализ [11].

Однако, несмотря на значительный интерес научного сообщества к вопросам ресоциализации несовершеннолетних осужденных и создания условий для успешной организации обучения в режиме удаленного доступа, положительные и отрицательные результаты организации электронного учебного процесса еще недостаточно исследованы.

Основная часть. Электронное обучение представляет собой новаторский подход к образовательному процессу, основанный на использовании мультимедийных и интернет-технологий с целью повышения доступности и качества образования. В воспитательных колониях Федеральной службы исполнения наказаний России электронное обучение играет ключевую роль в процессе социальной адаптации и реабилитации несовершеннолетних осужденных, способствуя их успешному возвращению в общество в качестве законопослушных граждан. Этот метод решает ряд специфических задач, стоящих перед пенитенциарной системой, включая восполнение образовательного дефицита, профессиональную подготовку и оказание психологической поддержки [12].

Внедрение электронного (дистанционного) обучения в воспитательных колониях (пенитенциарных учреждениях) представляет собой инновационный подход к организации образовательного процесса в местах лишения свободы. Использование цифровых технологий в этой сфере открывает новые горизонты и позволяет решить ряд актуальных проблем. Дистанционное обучение предоставляет возможность проводить образовательный процесс в отдаленных учреждениях, а также обеспечивает непрерывность образования при переводе осужденных в другие учреждения. Однако внедрение электронного обучения в воспитательных колониях сопряжено с рядом трудностей. В частности, отсутствие нормативно-правового регулирования дистанционного обучения в местах лишения свободы, а также недостаточное обеспечение учреждений материальными ресурсами ограничивают возможности доступа осуждённых к сети Интернет.

В Российской Федерации возможность получения образования лицами, отбывающими наказание в виде лишения свободы, регламентируется положениями Уголовно-исполнительного кодекса РФ, в частности, статьей 108. Для осуждённых, не имеющих профессиональных навыков, предусмотрено обязательное профессиональное обучение в рамках программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих [13].

Однако в настоящее время не существует нормативно закрепленной системы организации дистанционного обучения, учитывающей специфику обучающихся и место его реализации.

В контексте обсуждения законодательных актов, регулирующих образование осуждённых, включая воспитательные колонии, и возможности применения электронного обучения, следует обратить внимание на Закон Российской Федерации от 21.07.1993 № 5473-I «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы». Этот закон устанавливает особенности правового положения образовательных организаций уголовно-исполнительной системы [14]. В соответствии с Федеральным законом от 19.12.2022 № 537-ФЗ, были внесены изменения в статью 80 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». В частности, для лиц, находящихся в воспитательных колониях, были созданы условия для получения начального общего, основного общего и среднего общего образования [15].

Приказ Министерства юстиции Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.12.2016 № 274/1525 устанавливает порядок получения начального общего, основного общего и среднего общего образования лицами, отбывающими наказание в виде лишения свободы, включая возможность использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Внедрение электронного обучения в воспитательных колониях с применением дистанционных образовательных технологий представляется перспективным направлением развития системы образования в пенитенциарных учреждениях.

Такой подход позволяет эффективно решить ряд проблем, связанных с организацией образовательного процесса в условиях исправительных учреждений таких как: обеспечить непрерывность образования при этапировании в другое пенитенциарное учреждение, при условно-досрочном освобождении и т.д.; получить образование, независимо от ограничений, связанных с соблюде- 7 нием правил внутреннего распорядка, режимных мероприятий; использование различных информационных источников (электронные библиотеки, базы данных и другие); повысить общеобразовательный и культурный уровень несовершеннолетнего осужденного с целью его исправления.

Один из возможных алгоритмов внедрения электронного обучения в воспитательную колонию предполагает следующие шаги:

1. Определение объёма учебного контента:

необходимо составить перечень учебных материалов для выбранного дистанционного курса, раздела, темы или урока. В список могут входить инструкции, видео, тексты, рисунки, презентации, материалы для контроля и самоконтроля и т. д. 2. Определение способа доступа учащихся к учебным материалам: учащиеся должны иметь точку входа, через которую они получают доступ к учебным материалам. Это может быть папка по предмету, установленная на все компьютеры класса, или отдельный компьютер для каждого предмета.

3.

Разработка образовательного контента.

Для этого можно задействовать разнообразные интернет-платформы, воспользоваться готовыми материалами, доступными для свободного использования, или установить на компьютер электронные приложения к учебникам.

4.

Организация обратной связи. Следует определить, какие работы учащихся будут оцениваться с внесением соответствующих записей в журнал [17].

Данный алгоритм дистанционного обучения может быть успешно применён в воспитательной колонии, где имеются необходимые технические средства. К таким средствам относятся:

- Мультимедийные устройства, такие как электронные доски, телевизоры и компьютеры, которые позволяют сочетать различные типы цифровых материалов, включая текст, изображения, аудио и видео.

- Интернет-технологии, включающие веб-серверы, веб-страницы и сайты, электронную почту, форумы и блоги, чаты и ICQ, теле- и видеоконференции, виртуальные классные комнаты и другие инструменты, которые обеспечивают эффективное дистанционное обучение.

- Готовые учебные материалы, доступные для свободного использования, которые должны соответствовать определённым критериям, включая возможность скачивания и использования без подключения к сети. - Электронные приложения к учебникам, которые могут быть установлены на компьютер и использоваться для обучения.

Применение мультимедийных учебных материалов способствует улучшению успеваемости и повышению мотивации несовершеннолетних осуждённых. Внедрение дистанционных форм обучения с использованием интернета, включая курсы по программе «1С: Бухгалтерия», предоставляет возможность получения новых знаний.

При подборе технических средств для организации электронного обучения в воспитательной колонии необходимо принимать во внимание, что, как правило, несовершеннолетние осуждённые имеют ограниченный доступ к информационно-коммуникационным технологиям и сети Интернет. Это обусловлено требованиями режима безопасности и необходимостью предотвращения рисков совершения киберпреступлений.

Для достижения максимальной эффективности внедрения электронного обучения в воспитательную среду исправительных учреждений необходимо разработать программы и курсы, которые позволят несовершеннолетним осуждённым приобрести знания и освоить профессиональные навыки. Важно сформировать у учащихся универсальные учебные умения и навыки, развить различные виды мышления, а также научить их осуществлять самоконтроль и давать объективную оценку своим достижениям.

В контексте воспитательных колоний электронное обучение обладает рядом преимуществ по сравнению с традиционными методами, однако существуют и определённые недостатки. В ряде случаев это может затруднить организацию учебного процесса. Требуется высокая степень личной мотивации учащегося. В условиях отсутствия жёсткого самоконтроля и проблем с самоорганизацией результаты обучения могут оказаться неудовлетворительными, либо процесс может быть не завершён. Необходимо обучать педагогов работе с заключенными, применяя специальные методики обучения, поскольку существует вероятность недостаточной квалификации педагогических кадров или отсутствия специалистов, имеющих опыт работы в области электронного обучения.

В процессе сопоставления учебных планов для очного и электронного обучения возникают сложности, связанные с отказом партнеров от сотрудничества. Кроме того, возникают проблемы с поддержанием современного материально-технического оснащения учебного процесса в необходимом объеме. Это обусловлено изменением конъюнктуры рынка и повышением уровня инфляции. Помимо этого, существуют угрозы, сопряженные с социальным и физическим благополучием, а также с характеристиками индивидуального развития индивида. В частности, это может привести к ухудшению социальных навыков, развитию так называемого «цифрового слабоумия», снижению умственных способностей, а также к усилению воздействия электромагнитного излучения. Продолжительное нахождение перед экраном компьютера или другого электронного устройства, используемого в образовательных целях, может негативно сказаться на физическом и ментальном здоровье.

Заключение. Внедрение инновационных педагогических методик привело к значительному прогрессу в сфере цифрового обучения и открыло новые горизонты для развития личности. Благодаря этим методикам стало возможным организовать учебный процесс таким образом, чтобы обучающиеся могли продолжать выполнять свои обязанности, не отрываясь от них, а также самостоятельно работать в любое удобное время и в любом месте.

Электронное обучение становится неотъемлемой составляющей воспитательной работы в колониях для несовершеннолетних осужденных, объединяя в себе образовательные, профессиональные и социальные аспекты. Анализ вышеизложенной информации позволяет сделать вывод, что для преодоления возможных проблем, связанных с внедрением электронного обучения, необходимо предпринять следующие шаги:

- гарантировать бесперебойное функционирование информационно-коммуникационной системы видеоконференцсвязи, которая является ключевым элементом для создания успешной цифровой образовательной среды в учебном заведении; - создать условия для повышения квалификации педагогов в области дистанционного обучения; - разработать концепцию дистанционного обучения и методику создания эффективных моделей мультимедийного представления учебных материалов для курса дистанционного обучения.

- внедрить систему качественного педагогического мониторинга полученных знаний; - разработать систему контроля оценки образовательных результатов обучающихся и уровня сформированности их учебно-профессиональных компетенций в рамках дистанционного обучения; - разработать законодательное регулирование возможности получения образования с помощью дистанционных образовательных технологий не только несовершеннолетними осужденными, но и для всех категорий осужденных.

Невзирая на существующие препятствия, внедрение электронного обучения способствует уменьшению рецидива, повышению качества жизни освобожденных и укреплению принципа «исправления через труд и знания». Для распространения успешных практик необходимо внести законодательные изменения, увеличить финансирование и расширить партнёрство с образовательными организациями.

Таким образом, дистанционное обучение в условиях пенитенциарных учреждений, становясь неотъемлемым элементом государственных программ по исправлению несовершеннолетних осужденных, приобретает ключевое значение для системы исполнения наказаний и предоставляет возможность наиболее эффективно решать ряд проблем, связанных с реабилитацией и социальной адаптацией несовершеннолетних осужденных. Однако реализация образовательной деятельности в условиях пенитенциарных учреждений посредством дистанционного обучения сопряжена с рядом сложных проблем, требующих, в первую очередь, законодательного регулирования и разработки универсальной модели дистанционного обучения для пенитенциарных учреждений.

Список литературы

1. Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Скорикова Т.П., Хромов С.С., Днепровская Н.В. (2016). Дистанционное обучение в научной и профессиональной сферах общения (междисциплинарный подход). Интернет-журнал экологического образования, 11 (10), 3467–3476.
3. Леонтьева, И.А. Дистанционное обучение как одно из средств повышения качества образования студентов в вузе. Дистанционное обучение как одно из средств повышения качества обучения студентов в вузе. Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 6, 84-88.
4. Ломоносова, Т.М. Ресурсы цифрового обучения: повышение эффективности смешанного высшего образования. Вестник Новосибирского государственного педагогического университета, 8 (6), 124-137. http://ru.vestnik.nspu.ru. DOI: 10.15293/2226-3365.1806.08.
5. Peters, M. A., Jandric, P. Dewey`s Democracy and Education in the age of digital reason: the global, ecological and digital turns. Open Review of Educational Research, 4 (1), 205–218. DOI: https:// doi.org/10.1080/23265507.2017.1395290 16. Retrieved on November, 8, 2020.
6. Schneider, O. A concept to simplify authoring of adaptive hypermedia e-learning structures. Interactive Learning Environments, 26 (6), 760–775. 7. Retrieved on November, 11, 2020.
7. Jones, K. A., Sharma, R. S. (2017). An experiment in blended learning: Learning without 7 lectures. IEEE Conference on e-Learning, e-Management and e-Services (IC3e), 1–6. DOI: https://doi.org/10.1109/IC3e.2017.8409229. Retrieved on October, 14, 2020.
8. Wang, Q., Huang, C. (2018). Pedagogical, social and technical designs of a blended synchronous learning environment. British Journal of Educational Technology, 49 (3), 451–462. DOI: https://doi. org/10.1111/bjet.12558. Retrieved on October, 14, 2020.
9. Е.Ю. Леонова, Кутафина А.А. Несовершеннолетний как субъект гражданских правоотношений. Сборник научных трудов по материалам III Международной научно-практической конференции. Анапа, 2022. С. 47-52.
10. Михайлов А.П. Некоторые особенности процесса социальной адаптации несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях. Вестник Адыгейского государственного университета. – 2025, №3, с.156-158.
11. Радченко Е.П., Зорина Н.С. Психологическое сопровождение несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях // Евразийский юридический журнал. 2023. № 3 (178). С.322- 323.
12. Радченко, Е. П. Развитие финансовой грамотности несовершеннолетних осужденных как средство их ресоциализации / Е. П. Радченко, Н. С. Зорина // Образование и право. – 2025. – № 2. – С. 472-477. – DOI 10.24412/2076-1503-2025-2- 472-477. – EDN ZOBTLA.
13. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997 № 1-ФЗ (ред. от 25.10.2024) (с изм. и доп., вступ. в силу с 20.12.2024) // СПС Консультант Плюс.
14. Закон РФ от 21.07.1993 № 5473-I «Об учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) // СПС КонсультантПлюс.
15. Федеральный закон от 19.12.2022 № 537-ФЗ о внесении изменений в статью 80 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» // СПС КонсультантПлюс.
16. Приказ Министерства юстиции РФ и Министерства образования и науки РФ от 6.12.2016 № 274/1525 // СПС КонсультантПлюс.
17. Радченко, Е. П. Использование информационных технологий в учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы / Е. П. Радченко, С. А. Бажанов // Евразийский юридический журнал. – 2025. – № 1(200). – С. 541-542. – EDN PKEWPF. Spisok literatury:
18. Federal’nom zakone ot 29.12.2012 № 273- FZ «Ob obr azovanii v Rossijskoj Federacii».
19. Skorikova T.P., Hromov S.S., Dneprovskaya N.V. (2016). Distancionnoe obuchenie v nauchnoj i professional’noj sferah obshcheniya (mezhdisciplinarnyj podhod). Internet-zhurnal ekologicheskogo obrazovaniya, 11 (10), 3467–3476.
20. Leont’eva, I.A. Distancionnoe obuchenie kak odno iz sredstv povysheniya kachestva obrazovaniya studentov v vuze. Distancionnoe obuchenie kak odno iz sredstv povysheniya kachestva obucheniya studentov v vuze. Vestnik CHelyabinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 6, 84-88.
21. Lomonosova, T.M. Resursy cifrovogo obucheniya: povyshenie effektivnosti smeshannogo vysshego obrazovaniya. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, 8 (6), 124-137. http://ru.vestnik.nspu.ru. DOI: 10.15293/2226-3365.1806.08.
22. Peters, M. A., Jandric, P. Dewey`s Democracy and Education in the age of digital reason: the global, ecological and digital turns. Open Review of Educational Research, 4 (1), 205–218. DOI: https:// doi.org/10.1080/23265507.2017.1395290 16. Retrieved on November, 8, 2020.
23. Schneider, O. A concept to simplify authoring of adaptive hypermedia e-learning structures. Interactive Learning Environments, 26 (6), 760–775. 7. Retrieved on November, 11, 2020.
24. Jones, K. A., Sharma, R. S. (2017). An experiment in blended learning: Learning without lectures. IEEE Conference on e-Learning, e-Management and e-Services (IC3e), 1–6. DOI: https://doi. org/10.1109/IC3e.2017.8409229. Retrieved on October, 14, 2020.
25. Wang, Q., Huang, C. (2018). Pedagogical, social and technical designs of a blended synchronous learning environment. British Journal of Educational Technology, 49 (3), 451–462. DOI: https://doi. org/10.1111/bjet.12558. Retrieved on October, 14, 2020.
26. E.YU. Leonova, Kutafina A.A. Nesovershennoletnij kak sub”ekt grazhdanskih pravootnoshenij. Sbornik nauchnyh trudov po materialam III Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Anapa, 2022. S. 47-52.
27. Mihajlov A.P. Nekotorye osobennosti processa social’noj adaptacii nesovershennoletnih osuzhdennyh v vospitatel’nyh koloniyah. Vestnik Adygejskogo gosudarstvennogo universiteta. – 2025, №3, s.156-158.
28. Radchenko E.P., Zorina N.S. Psihologicheskoe soprovozhdenie nesovershennoletnih osuzhdennyh v vospitatel’nyh koloniyah // Evrazijskij yuridicheskij zhurnal. 2023. № 3 (178). S.322-323.
29. Radchenko, E. P. Razvitie finansovoj gramotnosti nesovershennoletnih osuzhdennyh kak sredstvo ih resocializacii / E. P. Radchenko, N. S. Zorina // Obrazovanie i pravo. – 2025. – № 2. – S. 472-477. – DOI 10.24412/2076-1503-2025-2-472- 477. – EDN ZOBTLA.
30. Ugolovno-ispolnitel’nyj kodeks Rossijskoj Federacii ot 08.01.1997 № 1-FZ (red. ot 25.10.2024) (s izm. i dop., vstup. v silu s 20.12.2024) // SPS Konsul ’tant Plyus.
31. Zakon RF ot 21.07.1993 № 5473-I «Ob uchrezhdeniyah i organah ugolovno-ispolnitel’noj sistemy Rossijskoj Federacii» (s izmeneniyami i dopolneniyami) // SPS Konsul’tantPlyus.
32. Federal’nyj zakon ot 19.12.2022 № 537-FZ o vnesenii izmenenij v stat’yu 80 Federal’nogo zakona «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii» // SPS Konsul ’tantPlyus.
33. Prikaz Ministerstva yusticii RF i Ministerstva obrazovaniya i nauki RF ot 6.12.2016 № 274/1525 // SPS Konsul’tantPlyus.
34. Radchenko, E. P. Ispol’zovanie informacionnyh tekhnologij v uchrezhdeniyah i organah ugolovno-ispolnitel’noj sistemy / E. P. Radchenko, S. A. Bazhanov // Evrazijskij yuridicheskij zhurnal. – 2025. – № 1(200). – S. 541-542. – EDN PKEWPF. 7

Скачать