Ценностные аспекты профессионального становления будущего сотрудника органов внутренних дел

• КАРПУШКИН Владимир ВладимировичКандидат юридических наук, профессор кафедры огневой и тактико-специальной подготовки Брянского филиала Орловского юридического института МВД России имени В.В. Лукьяноваmail@law-books.ru
• ГАЙДАШ Андрей ИвановичСтарший преподаватель кафедры физической подготовки и спорта Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД Россииmail@law-books.ru
• КРЕСТНИКОВА Евгения ПетровнаСтарший преподаватель кафедры физической подготовки и спорта Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД Россииmail@law-books.ru
• ФИЛИППОВ Владислав АлександровичПреподаватель кафедры тактико-специальной подготовки Восточно-Сибирского института МВД Россииmail@law-books.ru

Данная статья подчеркивает критическую важность формирования и развития системы ценностей у человека, особенно в контексте выбора профессии и профессионального становления, с акцентом на сотрудников правоохранительных органов. Современные исследования показывают, что ценности определяют поведение и выбор человека, а их недостаточная сформированность приводит к трудностям социализации и профессиональной адаптации. Исследование в данной области помогает выстроить ценностные ориентиры в образовательном процессе для правоохранительных органов, чья деятельность требует глубокого осознания ценностного и смыслового наполнения. В тексте рассматривается значение трактовки понятия «ценности» и «ценностные ориентации», подчеркивается различие между «ценностными ориентациями» и «личностными ценностями». В процессе исследовательской работы авторским коллективом проведено обоснование полученных доводов и результатов, выделены присущие ценностные ориентиры, у действующих сотрудников, и у тех, кто только собирается встать на защиту интересов государства и общества.

Ключевые слова: ценностные ориентации, профессиональное образование, исследование, умения, навыки, преемственность, социализация, личность, принципы, потенциал

Сегодня современные исследования пристально ведут направленный мониторинг, связанный с предпочтениями в выборе человеком профессии, следят за его многогранной деятельностью. В связи с этим все чаще встает вопрос о ценностях и их формировании, поскольку именно они определяют поведение и выбор человека. Рост внимания к этой теме не случаен, он во многом связан с трудностями социализации в постсоветскую эпоху и актуальности направления в выборе профессионального образования. Сегодня обществу нужны люди, умеющие думать принимать взвешенные решения, способные проявлять инициативу с ответственным подходом в своей работе, что невозможно без прочной системы нравственных ценностей, на, что обращает в своей работе А. И. Гайдаш («Ценностный подход как основа профессионального становления сотрудника органов внутренних дел») [1. с, 141-148].

Продолжая свое исследование в данной области, мы пытаемся выстроить ценностные ориентиры в образовательном процессе касающееся правоохранительных органов, чья профессиональная деятельность, будучи общественно значимой, социально регулируемой и нормативно определенной, требует осознания ценностного и смыслового наполнения.

Как отмечал еще Джон Дьюи – (американский философ и педагог, представитель философского направления прагматизма. Автор более 30 книг и 900 научных статей по философии, эстетике, социологии, педагогике и другим дисциплинам), образование не всегда готовит человека к жизни. Если идти дальше и рассмотреть мнение таких известных философов, как Розанов и Хайдеггер, которые полагают, что причина отсутствия осмысления в обучении кроется в недооцененности ценностного подхода к обучению [1. с, 141- 148].

Обращаясь к мнению известных деятелей науки, от которых исходят различные трактовки понятия «ценности». Как, например (Клакхон, Оллпорт, Шварц и др.) определяют ценности как представления о желаемом, направляющие выбор целей и действий. Другие (Билски) видят в них критерии оценки поведения и событий. Наряду с изучением «ценностей», научное сообщество 2 активно исследует и «ценностные ориентации». Как свидетельствуют справочные материалы, это понятие не обладает единым, общепринятым значением. Оно может обозначать:

– фундаментальные составляющие внутреннего мира человека, укоренившиеся в его жизненном устое; – общественные ценности, которые индивид принимает и которые становятся его жизненными устремлениями и основными инструментами для их реализации.

Во время сравнительной работы, на проблематику выбранной работы значительное влияние оказали работы, проведенные Г.Л. Бутинайте и Т.В. Корнилова, которые проводят четкую границу между «ценностными ориентациями» и «личностными ценностями». Они определяют личностные ценности как осознанно принятые, которые индивид активно принял и интегрировал в свою систему убеждений. По нашим многолетним наблюдениям с подтверждающими педагогическими исследованиями в этой области, мы полагаем, что для сотрудников правоохранительных органов особенно важны личностные ценности дающие силу убежденности в своей правомерности, проявляясь в процессе принятия «моральных решений» и при выполнении служебных обязанностей. Находясь в ситуации выбора правильного решения, сотрудник действует, опираясь на свое «Я» в целом, что подразумевает сознательный и ответственный выбор, формируемый как внешними альтернативами, так и накопленным опытом.

В связи с этим следует учитывать, что сотрудники ОВД по-разному относятся к своей работе: для одних она является смыслом существования, для других – способом заработка, а для третьих – выполнением общественной обязанности [2].

Когда сотрудник органов внутренних дел воспринимает свою профессиональную деятельность как общественно-гражданский долг, это неизбежно формирует его отношение к самой профессии, к обществу в целом, к конкретным людям и к коллективу, в котором он работает. Все это является отражением его личностных ценностей и убеждений, проявляющихся в профессиональной сфере. При этом ценность самой работы во многом определяется возможностью самореализации и применения своих способностей. Как отмечал А.Н. Леонтьев, именно деятельность упорядочивает наши представления о реальности, выстраивая их в систему смыслов и ценностей [3]. Исходя из этого, профессиональное становление будущих сотрудников ОВД следует рассматривать через призму их ценностно-смысловой направленности. Для оптимизации этого процесса мы считаем необходимым:

– изучить педагогический аспект понятия «ценностно-смысловая направленность» применительно к деятельности сотрудника ОВД; – установить факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций у будущих сотрудников; – разработать показатели для оценки уровня сформированности ценностных ориентаций у будущих сотрудников ОВД.

В процессе исследовательской работы авторским коллективом проводилось непрерывное обоснование полученных доводов и результатов, в исследовании анализировались присущие ценностные ориентиры, действующих сотрудников, но и также собирающихся встать на защиту интересов государства и общества.

Для глубокого понимания того, что мотивирует сотрудника правоохранительных органов, мы предлагаем использовать понятие «значение». В нем мы различаем:

– Объективные значения: - это то, что профессия требует сама по себе (например, профессиональные стандарты); – Личностные смыслы: это то, как человек воспринимает свою работу и какую роль она играет в его жизни.

Изучая теорию ценностного осмысления, для нас такие понятия как «значение», «смысл» и «ценность» довольно тесно связаны. «Значение» показывает объективную сторону ценности, а «смысл» – личное отношение человека к этой объективной стороне.

В связи с этими понятиями, когда мы выстраиваем значимые требования к полицейской профессии, мы видим, что они затрагивают личные смыслы. «Значение», как бы мы его ни понимали, является одновременно и общепринятой основой смысла, и тем, над, чем человек размышляет, осмысливая свое нахождение в данной сфере деятельности.

Практика понятия осознанности, в понимании рефлексии – это мощный инструмент самопознания и осмысления своих действий, что играет особую роль в профессиональном развитии сотрудников правоохранительных органов.

В процессе погружения человека в трудовую деятельность, спустя некоторое время, мы начинаем анализировать пережитые эмоциональные адаптаций, наступает прояснение с которым сталкивается каждый из нас, речь идет о том как, человек воспринимает требования своей будущей профессии, что во многом зависит от того, как ему преподносится информация о ней, изнутри профессионального сообщества, так и за его пределами. Эта информация может либо способство- вать его включению в профессиональную среду, либо препятствовать этому. Следовательно, положительная информация, распространяемая среди профессионалов, формирует ценностное отношение будущего сотрудника правоохранительных органов к своей работе и облегчает его адаптацию в коллективе. Напротив, негативная же информация может замедлить, заблокировать или исказить его усилия по самосовершенствованию и внутреннему развитию.

В своей работе авторский коллектив всячески стремится помочь обучающимся осознать важность становления личности, что означает сильное желание раскрыть свой потенциал и превзойти текущие возможности. Для сотрудников органов внутренних дел поиск себя как личности и как профессионала имеет свои особенности.

Помимо общечеловеческих способностей, им необходимы особые качества, продиктованные самой природой работы в правоохранительной сфере.

Анализируя полученные результаты, мы сделали следующие выводы. Полной самоактуализации достигают немногие, но у большинства присутствует стремление к ней, желание достичь чего-то большего. Абрахам Маслоу (американский психолог, основатель гуманистической психологии) считал самоактуализацию процессом развития личности, включающим в себя освоение объективных ценностей, таких как культура. Для профессионала культура может стать неотъемлемой частью его существования, только через личностное развитие и самосовершенствование сотрудник становится гармонично развитым специалистом когда, профессиональные ценности и этические нормы органично встраиваются в его мировоззрение и повседневную практику. Оба эти процесса основаны на принципе самодвижения, который позволяет человеку активно преобразовывать свою жизнь. Как отмечал С.И. Гессен (русский и польский философ-неокантианец, педагог, правовед и публицист), личность – это результат самовоспитания, а не нечто данное изначально. Это непрерывный творческий процесс, а не пассивное состояние [4].

Определить, насколько сформированы ценностные установки у кандидатов на службу в органах внутренних дел, можно, опираясь на конкретные показатели.

Таким образом, доводы проделанной нами работы доказывают, что формирование прочной системы ценностей у сотрудников правоохранительных органов является не просто желательным, а жизненно необходимым условием для их эффективной профессиональной деятельности, моральной устойчивости и способности служить обществу, принимая ответственные и осознанные решения. Это требует целенаправленной работы в образовательном процессе, учитывающей как объективные требования профессии, так и личностные смыслы каждого будущего специалиста.

Список литературы

1. Горовая, В. И. Ценностный подход как основа профессионального становления сотрудника органов внутренних дел / В. И. Горовая, А. И. Гайдаш // Проблемы современного педагогического образования. – 2017. – № 57-6. – С. 141-148.
2. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995.
3. Дьюи Дж. Демократия и образование. – М.: Педагогика- Пресс, 2000.
4. Катунина Н. П. Виртуально имитационные технологии в сфере образования будущих специалистов по физической культуре и спорту / Н. П. Катунина, В. А. Андрианов, С. М. Хроменков, Е. П. Крестникова // Образование и право. – 2025. – № 2. – С. 368-372.
5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977.
6. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие. Опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии. 1996. № 4.
7. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. – СПб.: Евразия, 1997.
8. Наговицын, И. В. Интеграция физической и психологической подготовки в профессиональном образовании сотрудников органов внутренних дел / И. В. Наговицын, М. Л. Леушина, В. Н. Фоменков // Актуальные вопросы физической подготовки (культуры) обучающихся в образовательных организациях высшего образования: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Новгород, 20 марта 2025 года. – Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2025. – С. 123-125.
9. Психологический словарь. – М., 1983.
10. Словарь по социологии. – М., 1989.
11. Философский энциклопедический словарь. – М. – 1987.
12. KluckhohnK. ValuesandValueOrientations. - N.Y., 1961.

Скачать