Связь науки и образования. привлечение молодёжи в научную и грантовую деятельность

• КОТ Екатерина Михайловнадоктор экономических наук, заведующий кафедрой экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университет, Екатеринбург, Россияmail@law-books.ru
• РАДИОНОВА Светлана Владимировнапреподаватель кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университет, Екатеринбург, Россияsvr_svetlana@mail.ru
• ПЕТРЯКОВА Светлана Викторовнапреподаватель кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университет, Екатеринбург, Россияuprkadr@mail.ru
• ПИЛЬНИКОВА Ирина Федоровнастарший преподаватель кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университет, Екатеринбург, Россияpilnikovai@mail.ru
• ГОРБУНОВА Олеся Сергеевнакандидат экономический наук, доцент кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университет, Екатеринбург, Россияos-bakunova@mail.ru
• СТАХЕЕВА Любовь Михайловнакандидат экономических наук, доцент кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, ФГБОУ ВО Уральский государственный аграрный университет, Екатеринбург, РоссияStaheeva53@mail.ru

Развитие науки в России сегодня напрямую связано с её омоложением. Создание современной инфраструктуры с продуманной системой грантовой поддержки, создаёт благоприятную среду для нового поколения российских учёных. Гранты перестают быть просто источником финансирования — они становятся инструментом личностного и профессионального роста, позволяя талантливой молодёжи оставаться в науке и вносить реальный вклад в будущее страны.

Ключевые слова: наука, образование, грантовая деятельность, студенческие гранты, научно-образовательный центр, Российский научный фонд

Наука — это не только фундаментальные открытия, меняющие картину мира, но и мощный драйвер экономического и технологического развития государства.

В современной России научная сфера переживает период глубокой трансформации, где ключевой акцент делается на омоложение научного сообщества и вовлечение талантливой молодёжи в исследовательскую деятельность через грантовые инструменты.

1

В последние годы в стране взят курс на «научно-технологический прорыв» [5]. Это отражено в национальном проекте «Наука и университеты», главные цели которого — развитие научного потенциала, увеличение числа исследователей и укрепление позиций России в мировом научном пространстве.

Современный мир стоит на пороге технологической сингулярности, но кадровый фундамент этого будущего закладывается прямо сейчас — в университетских аудиториях и молодежных лабораториях. Парадокс времени в том, что спрос на молодых исследователей колоссален, однако многие студенты до сих пор воспринимают науку как нечто эфемерное, «башенное», оторванное от реальности и крайне бедное [2].

Этот тренд может изменить только разрушение стены между образованием и наукой. Мост между «учиться» и «открывать» строится из трех компонентов: раннее вовлечение, финансовая мотивация через гранты и пересмотр образовательных траекторий.

Явление гиперинформатизации провоцирует трансформацию мыслительного процесса [1].

Классическая модель образования грешит ретроспективностью. Студент годами изучает устоявшиеся истины, но не знает, как это знание добывается. Студент не чувствует себя субъектом научной деятельности.

Связка науки и образования должна уйти от формулы «лекция — семинар — экзамен» к формуле «проблема — исследование — результат».

Это переход от педагогики передачи знаний к педагогике открытий. Мозг молодого человека по-другому начинает работать, когда он не решает абстрактную задачу из задачника, а ищет ответ на вопрос, на который еще никто не знает ответа [3].

Рассмотрим число организаций, выполнявших научные исследования и разработки, по секторам деятельности по Российской Федерации за последние годы (таблица 1).

Таблица 1. Число организаций, выполнявших научные исследования и разработки, по секторам деятельности по Российской Федерации [6] годы 2000 2010 2023 2024 Число организаций – всего 4099 3492 4125 4157 в том числе по секторам деятельности:

государственный 1247 1400 1505 1470 предпринимательский 2278 1405 1339 1398 высшего образования 526 617 1085 1082 некоммерческих организаций 48 70 196 207 В анализируемом периоде видно увеличение количества доли организаций высшего образования, выполнявших научные исследования и разработки с 12,8% в 2000 году до 26,0 в 2024 году, в периоде рост составил более чем в два раза, что несомненно свидетельствует о вовлеченности и связи между наукой и образованием.

Одним из самых действенных механизмов поддержки и удержания молодых кадров в науке является грантовая система. Она позволяет исследователю не просто получить финансирование на свои идеи, но и обрести академическую независимость, сформировать собственную научную группу и построить карьеру.

Одним из эффективных способов стимулирования интереса к науке и исследованиям является работа учащихся на инновационной площадке, формирование научного интереса к современным темам исследований, связи науки с образовательной и производственной средой [4].

Таблица 2. Численность исследователей по возрастным группам по Российской Федерации [6] 2022 2023 2024 Исследователи из… — см. PDF статьи.

Несмотря на позитивные сдвиги, остаются и проблемы: бюрократическая нагрузка, высокая конкуренция и необходимость постоянной публикационной активности. Однако система становится всё более прозрачной и ориентированной на результат.

Для молодых специалистов в России сегодня доступен целый ряд грантовых программ:

1. Студенческие гранты. Это программы уровня Студенческого стартапа или небольших региональных конкурсов «Умник», где молодой человек в 19–20 лет получает первые 500 тысяч или миллион рублей не за оценки в зачетке, а за собственную идею. 2. Аспирантские гранты (РНФ, Президентская программа). Здесь связь науки и образования проявляется особенно ярко: грант — это возможность руководить коллективом, состоящим из таких же студентов. В идеальной модели аспирант на деньги гранта нанимает бакалавров и магистров в свою лабораторию. Так выстраивается научная школа снизу вверх.

Образовательный эффект гранта глубже финансового: это тренинг по проектному менеджменту, бюджетированию и публичной коммуникации. Студент учится защищать свою идею перед экспертами.

Участвуя в грантовой деятельности, молодой специалист получает ряд преимуществ перед своими сверстниками.

Для начинающего исследователя грантовая активность является не просто строкой в резюме, а фундаментальным механизмом профессионального онтогенеза. Участие в конкурсном финансировании решает проблему ресурсной автономии, позволяя молодому ученому на раннем этапе реализовать собственную исследовательскую программу.

Участие в грантах переводит когнитивный потенциал молодого учёного в измеримые научные активы. Во-первых, формируется индивидуальный академический портфель — публикации в высокорейтинговых журналах и объекты интеллектуальной собственности, — повышающий его ценность на глобальном рынке труда. Во-вторых, грант открывает доступ к сложному оборудованию и стажировкам, сокращая разрыв между теорети- 1 ческой подготовкой в вузе и реальной экспериментальной наукой. Это даёт начинающему исследователю в сжатые сроки освоить культуру доказательного исследования.

Грантовая деятельность создаёт для начинающего исследователя условия, в которых он впервые обретает реальную научную самостоятельность и позволяет генерировать научный потенциал во время получения образования.

Список литературы

1. Загоруйко И. Н. Клиповое мышление как драйвер современного образования // Социально - экономическое управление: теория и практика. 2022. Т. 18, № 2. С. 74-81.
2. Карпченко Ю.В. Системные связи в экономической науки и экономическом образовании // В сборнике: Научно-технический прогресс: информация, технологии, механизм. Сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа, 2025. С. 133-134.
3. Краснянская О. В., Современные тенденции организации научно-технологического развития в промышленности: монография / О. В. Краснянская. — Москва: Русайнс, 2021. — 277 с.
4. Шишлова М.А. Исследовательская деятельность инновационной естественнонаучной педагогической площадки как связь между образованием и наукой // Социальная компетентность. 2024. Т. 9. № 1 (31). С. 56-63.
5. Официальный сайт Национальные проекты России. URL: https://национальныепроекты. рф/projects/nauka-i-universitety/ (дата обращения: 19.04.2026).
6. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. URL: http:// rosstat. gov.ru/ (дата обращения: 19.04.2026).

Скачать