Оптимизация процесса адаптации курсантов к условиям образовательной среды вузов МВД России

На сегодняшний день важной проблемой, связанной с выбором профессии и получения профессионального образования, являются трудности, заключающиеся в требованиях, которые вузы предъявляют к обучающимся. Абитуриентам после поступления в вуз приходится сталкиваться со сложностями процесса адаптации, вызванными условиями образо- 1 вательных организаций. Наиболее насущной задачей для вуза в этот момент становится создание психологического комфорта, положительной учебной мотивации, условий необходимых для раскрытия творческого потенциала личности [7]. Вузы системы МВД России также пытаются в своей образовательной деятельности использовать весь накопленный положительный опыт, направленный на успешную адаптацию курсантов к условиям учебно-служебной деятельности. В этой связи представляется актуальной задача оптимизации процесса адаптации курсантов к образовательной среде вузов системы МВД России.

При этом важно понимать, что процесс адаптации к обучению это период привыкания к новым условиям образовательной организации. Сюда входит усвоение роли курсанта, требования, предъявляемые к распорядку дня, выстраивание межличностных отношений в коллективе и т.д. Такие изменения, как правило, носят комплексный характер, что в свою очередь приводит к кардинальным изменениям личности обучающегося.

Процесс адаптации к учебно-служебной деятельности - это достаточно сложное динамическое образование, включающие в себя не только приспособление к новым требованиям учебы, но и приспособление к новым условиям быта, жизни в коллективе, понимание значимости профессии в ходе выполнения службы [3].

В исследованиях Н.А. Алексеева, Б.А. Клименко, А.В Апалькова обосновывается применение разработанной ими программы профессиональной адаптации обучающихся в образовательных организациях МВД России. По их мнению, оптимизация процесса адаптации обучающихся в учебных заведениях МВД России должна быть направлена на повышение эффективности вхождения курсантов и слушателей в новую среду, формирование профессиональных и личностных качеств будущего специалиста. Это требует комплексного подхода, учёта индивидуальных особенностей обучающихся и специфики вуза (совмещение обучения, воспитания и службы) [1]. Особенно значимым является процесс адаптации при обучении в высших учебных заведениях МВД России, так как их образовательная система резко отличается от других. Пожалуй, одним из самых сложных моментов в процессе адаптации становится приспособление к условиям образовательной среды вузов МВД России, в связи с чем, возникает необходимость в оптимизации данного процесса.

Для более успешного освоения учебно-служебной деятельности еще со школьной скамьи, необходимо проводить информирование об условиях образовательной среды вузов МВД России.

Школьников нужно своевременно информировать о жесткой регламентации учебно-служебной деятельности, знакомить с особенностями образовательного и воспитательного процесса, реализуемого в вузах МВД России.

Е.Ю. Иванов акцентирует внимание на том, что абитуриенты должны иметь четкие представления о специфике образовательной среды, ее автономности и закрытости, что отличает ее от гражданских вузов. Будущим обучающимся, необходимо понимать и четко осознавать условия не только обучения и воспитания, но и особенности быта курсантов, уметь выстраивать взаимоотношения [4].

Формирование таких представлений лучше всего реализовывать через создание профильных классов в школах. При этом необходимо усилить отбор в такие классы, через выявление способностей обучающихся, диагностики их личностных особенностей и уровня правосознания.

Курсантам первого курса, необходимо оказывать поддержку на первоначальным этапе вхождения в образовательный процесс, проводить с ними консультационную и профилактическую работу, направленную на снижение конфликтности.

Поступившим на первый курс в образовательные организации МВД России, нужно организовать переходный период, необходимый для адаптации к новым требованиям, назначить наставников из курсантов старших курсов.

В процессе адаптации применение различных педагогических технологий, например, личностно-ориентированной, также будет способствовать повышению эффективности учебного процесса курсантов Формирование мотивации к обучению.

Можно вводить в образовательный процесс не только общегуманитарные предметы, но и специализированные, в том числе ознакомительную практику.

Следует учитывать и мотивационный потенциал адаптации курсантов, направленный на стремление овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения будущей профессиональной деятельности.

Диагностика учебной мотивации позволяет оценить насколько успешным будет процесс адаптации курсантов к учебно-служебной деятельности. Ориентированные на понимание смысла профессии полицейского, понимающие ее значимость, такие курсанты более мотивированы на овладение учебно-служебной деятельностью.

При этом следует обращать внимание и на чрезмерную мотивацию курсантов, так как такая моти- вация в случае локальных неуспехов может привести к быстрой потере интереса, способствует возникновению сложностей в дальнейшем процессе адаптации [2].

В вузах МВД России важно создавать комфортные условия, необходимые для успешного выполнения учебно-служебной деятельности.

Создание комфортных условий. Профессорско-преподавательский состав и курсовые офицеры должны делать всё возможное, чтобы курсанты быстрее научились регулировать своё эмоциональное состояние в новых для себя условиях.

Также для оптимизации процесса адаптации курсантов к образовательной среде вузов МВД России можно организовывать проведение мероприятий направленных на сплочение учебных групп. Реализация таких мероприятий может включать в себя проведение социально-психологических тренингов, проведение совместных выездных мероприятий и т.п. Кроме этого в целях наиболее эффективной адаптации образовательные учреждения МВД России, могут создавать кружки по интересам, спортивные секции, клубы самодеятельности и другие «ниши», где курсант может найти то, что отвечает его душевным запросам.

Необходимо организовать взаимодействие профессорско-преподавательского состава с психологом курса. Это поможет выявлять курсантов с низким уровнем адаптации и оказывать им информационную и психологическую помощь.

В рамках процесса адаптации к образовательным условиям вузов МВД России следует учитывать и личностный адаптационный потенциал курсантов. Личностный адаптационный потенциал курсантов чаще всего рассматривается как комплексная характеристика личностных качеств, определяющих успешность адаптации При оценке личностного адаптационного потенциала курсантов следует учитывать:

1) нервно-психическую устойчивость; 2) конфликтность; 3) сформированность морально-нравственных и коммуникативных качеств; 4) ориентированность на существующие нормы поведения.

Личностный адаптационный потенциал играет важную роль в адаптации курсантов к новым условиям вуза, в формировании профессионально важных навыков, влияет на успешность в личностной и профессиональной самореализации [5].

В.С. Симонова выделяет также факторы, которые содействуют быстрой и успешной адаптации курсантов к образовательной среде вузов МВД России:

– осознание необходимости выполнения служебных обязанностей; – выстраивание правильной системы взаимоотношений с коллективом; – принятие себя как части нового мира и умение к нему приспосабливаться; – стремление к всестороннему развитию себя как личности.

В целом оценка эффективности мер по оптимизации процесса адаптации курсантов к условиям образовательной среды вузов МВД России должна включать в себя:

1) оценку психологического климата в коллективе; 2) уровень развития межличностных отношений; 3) соблюдение дисциплины субординации, режима учёбы, распорядка дня. 4) готовность выполнения служебной деятельности [6].

Таким образом, оптимизация процесса адаптации курсантов к условиям образовательной среды в вузах МВД России будет эффективным, если 1) Будут созданы условия для преемственности процесса обучения первокурсников в течении первого семестра. Это позволит преодолеть разницу в требованиях школы и вуза, так как требования в этих образовательных учреждениях резко различаются.

Важно объяснять их смысл и значение, чтобы курсанты не считали их необоснованными и не апеллировали к прежнему опыту.

2) Созданы комфортные условий для курсантов, которые позволили бы им раскрыть свой личностный адаптационный потенциал, стимулировали бы повышение уровня мотивации к более эффективному выполнению учебно-служебной деятельности.

3) Организовано системное обеспечение психологического сопровождения процесса адаптации. Такое обеспечение должно обеспечивать психологическое сопровождение курсантов в течении всего периода обучения, включать в себя прогностическую и оценочную функцию психологической помощи, необходимой в процессе адаптации.

Оно должно быть основано на прогнозе особенностей этого процесса и оказании обучающимся необходимой психологической помощи.