Образование как ключевой фактор ресоциализации несовершеннолетних осужденных

• ЗОРИНА Наталья Сергеевнастарший научный сотрудник отдела по совершенствованию нормативно-правового регулирования деятельности уголовно-исполнительной системы центра изучения проблем управления и организации исполнения наказаний в уголовно-исполнительной системе ФКУ НИИ ФСИН РоссииNatalya.natka2010@yandex.ru

В процессе ресоциализации несовершеннолетних осужденных образование становится значимым фактором. Отсутствие образования затрудняет социальную реабилитацию и может также в значительной степени способствовать рецидивизму. Приобретенные квалификации и профессиональные компетенции снижают риск безработицы и способствуют укреплению экономической независимости несовершеннолетних осужденных в будущем. Участие в школьном образовании играет относительно большую роль в случае с несовершеннолетними осужденными. Личность молодых людей все еще развивается, поэтому образование может быть более успешным в их случае, чем в случае со взрослыми. Проблема в том, что обучение даст свой реальный результат только после освобождения, зачастую в отдаленном будущем. Целью получения образования несовершеннолетних осужденных является повышение уровня ресоциализации, моральных и культурных качеств осужденных. Значимость образования для несовершеннолетних осужденных отражена в нормативных правовых документах и пенитенциарной политике не только в Российской Федерации, но и во многих европейских странах.

Ключевые слова: образование, ресоциализация, несовершеннолетний осужденный, пенитенциарные меры, ФСИН России, уголовно-исполнительная система

Введение. Осужденные представляют собой особую группу людей, которая подвержена социальной изоляции. Осужденные часто характеризуются более низкими способностями к нормальному функционированию в обществе, тенденциям к негативной оценке своей реальности и будущего, и пессимистическим отношением к жизни в целом [1]. Отсутствие деятельности при пенитенциарной изоляции отрицательно влияет на их самооценку и восприятие будущего.

Согласно статье 112 Уголовно-исполнительного кодекса РФ, получить общее образование обязан каждый осужденный младше 30 лет, у которого его нет. Люди старше 30 лет, а также с инвалидностью I или II группы учатся, если сами того пожелают, несовершеннолетние осужденные тем более обязаны получать образование [2]. Под несовершеннолетним осужденным согласно статье 87 Уголовного кодекса Российской Федерации признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет [3].

В воспитательных колониях для несовершеннолетних учёбу невозможно прогулять, пропустить уроки можно, только если осуждённый болен или находится на свидании [4]. Учеников зачисляют в классы не по возрасту, а по уровню образования, полученного на свободе. Образовательная среда воспитательной колонии преследует цель скорейшей ресоциализации несовершеннолетних осужденных после освобождения из воспитательной колонии. Поскольку полученные знания, умения и навыки, а также подтверждающие их документы могут улучшить шансы освобожденного человека на рынке труда, более того, они могут стать важными инструментами профилактики повторных правонарушений. Таким образом, ключевым вопросом является, как и какими способами, методами и инструментами удастся убедить несовершеннолетнего осужденного в важности обучения, получения знаний и получения квалификации.

Методы и материалы исследования.

Несмотря на то, что образование несовершеннолетних осужденных является очень важным вопросом, этот импульс пенитенциарного образования еще не был должным образом описан. Но необходимо отметить, что такие авторы как: Ю.В. Пономарева [5], А.С. Макаренко [6], А.В. Вилкова [7], С.В. Кулакова, Л.Н. Собчик [8], Е.В. Кунц [9] активно рассматривали вопросы исправления и ресоциализации несовершеннолетних осужденных и сходятся во мнении, что главная проблема вызвана тем фактом, что в нынешней системе мотивированные осужденные могут учиться и преодолевать все трудности. Учителя пытаются обучать их теми же методами, что и обычных школьников и часто сталкиваются с трудностями из-за функциональной неграмотности, проблем с обучением, поведением, незрелой и довольно часто травмированной структуры личности.

Основная часть. В каждом государстве разработаны разные модели взаимоотношений представителей пенитенциарной системы с несовершеннолетними осужденными, но можно найти общий принцип —ресоциализация несовершеннолетних. Несовершеннолетние осужденные считаются особой категорией осужденных, из-за особенностей этой возрастной группы и норм закона, которые отличаются от норм для взрослых, осужденных к лишению свободы [10].

Общей характерной чертой является то, что в случае c несовершеннолетними осужденными применяется иной метод обучения, чем в случае со взрослыми.

Ресоциализация несовершеннолетних осужденных может быть намного сложнее без образования, профессиональной подготовки Отсутствие образования и профессиональной квалификации делает несовершеннолетних осужденных особенно уязвимыми к рецидивизму.

Приобретенные в результате образования профессиональные квалификации и навыки минимизируют риск безработицы, способствуют развитию самостоятельности и повышают самооценку.

Получение образования и работы становятся важными инструментами предотвращения социального неравенства. Вовремя пребывания несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях, в мире происходят постоянные изменения:

меняются области знаний, технологии, средства коммуникации. Образование несовершеннолетних осужденных направленно на постоянное, непрерывное обучение с целью познания технологического прогресса и постоянно меняющейся реальностью. Таким образом, образование выступает как форма и как инструмент, используемый против маргинализации и социальной изоляции. Некоторые исследования показывают, что образование несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях является эффективным способом снижения уровня рецидивизма. Образование носит реабилитационный характер, оно изменяет установки несовершеннолетних осужденных, улучшает их способности к самоуправлению, автономии, трансформирует их системы ценностей и активизирует их причинно-следственные связи. Однако, некоторые исследователи утверждают, что, преимущественно большинство образовательных программ являются некачественными и неэффективными. Отмечают, что можно наблюдать некоторые проблемы в отсутствие должной мотивации к обучению и повышению квалификации, пробелы в школьном образо- 5 вании, которые могут длиться даже несколько лет, недостатки в применении методов и приемов интеллектуального труда, проблемы в приобретении базовых понятий и огромные трудности в обучении, ограниченный доступ к исходным материалам, скудные ресурсы библиотек, отсутствие надлежащих мест, предназначенных для интеллектуального труда, чтения, самообразования, ограниченный доступ к образовательным пособиям. Этот факт становится вызовом как для теории социальной реабилитации, так и для практики.

Процесс ресоциализации должен быть реализован путем предоставления возможностей для развития навыков и способностей несовершеннолетних осужденных, которые могут повысить их шансы на социальную реадаптацию после выхода из воспитательных колоний. Необходимо использовать работу (труд) обучение, образование и физические упражнения в индивидуальных программах для достижения высоких результатов [11]. Индивидуальные программы должны разрабатываться сразу при поступлении несовершеннолетнего осужденного в воспитательную колонию. Такие программы должны разрабатываться с учетом индивидуальных потребностей, знаний, способностей и предрасположенностей.

Некоторые исследователи в области ресоциализации несовершеннолетних осужденных рекомендуют разрешать осужденным учиться в образовательных центрах за пределами воспитательной колонии, если это возможно [12]. Воспитательные колонии должны предоставлять несовершеннолетним осужденным надлежащие условия для образования, включая доступ к библиотекам и образовательным ресурсам. Культура образования должна начинаться с первого дня пребывания в пенитенциарном учреждении. Это подчеркивает необходимость проведения глубоких исследований в этой области. Это также ставит некоторые вопросы: что следует изменить в образовании для несовершеннолетних осужденных? Как подготовить персонал, которые работают с несовершеннолетними осужденными? [13] Как использовать опыт и решения, применяемые в других странах? Эти вопросы следует обсуждать на междисциплинарном уровне.

Заключение. Реабилитация несовершеннолетних осужденных в исправительных учреждениях — это миссия, которая мобилизует правовые, материальные и человеческие ресурсы.

Целью лишения несовершеннолетних свободы должно быть исправление, а не наказание или месть. Основываясь на правовой базе, определяющей их роли и обязанности, пенитенциарные учреждения стремятся в меру своих возможностей разрабатывать программы, направленные на защиту прав несовершеннолетних, особенно в отношении их физического и психического здоровья. Эти программы также направлены на обеспечение профессиональной подготовки и повышение уровня образования, что требует от исправительных учреждений квалифицированного педагогического персонала для реализации этих программ.

Список литературы

1. Alessandro Maculan – Daniela Ronco – Francesca Vianello (2013): Prison in Europe: overview and trends. Detention conditions in the European Union. European Prison Observatory [Электронный ресурс] URIL: http://www. prisonobservatory.org/upload/ PrisoninEuropeOverviewandtrends.pdf (дата обращения: 09.01.2025)
2. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997 № 1-ФЗ (ред. от 25.10.2024) (с изм. и доп., вступ. в силу с 20.12.2024) // СПС Консультант Плюс.
3. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (ред. от 28.12.2024) (с изм. и доп., вступ. в силу с 08.01.2025 // СПС Консультант Плюс.
4. Радченко Е.П., Зорина Н.С. Психологическое сопровождение несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях // Евразийский юридический журнал. 2023. № 3 (178). С.322- 323.
5. Пономарева Ю.В. Внедрение общеобразовательного курса «Основы финансовой грамотности» в условиях воспитательной колонии. [Электронный ресурс] - URIL: https://toipkro.ru/news-all/ konferenciya-associacii-uchitelej-shkol-s-ochnozaochnoj-formoj-obucheniya-tomskoj-oblasti/ (дата обращения: 20.01.2025).
6. Неустроев А.Н. Экономическое воспитание в педагогическом наследии А.С. Макаренко // Современные наукоемкие технологии. – 2015. – № 12-4. С.699-703.
7. Вилкова А.В. Тенденции развития теории и практики исправления несовершеннолетних осужденных: монография / А.В. Вилкова – М.:2018. – 95 с.
8. Кулакова С.В., Собчик Л.Н., Спасенников Б.А. Криминологические аспекты агрессивности // Психология и право. Т 12. № 1. С.209-225.
9. Кунц Е.В. Значение образовательной среды воспитательных колоний в становлении личности несовершеннолетних осужденных// Проблемы права № 2 (90) -2023. с. 52—58.
10. Радченко, Е. П. Роль образования в ресоциализации несовершеннолетних осужден - ных / Е. П. Радченко, Н. С. Зорина // Образование и право. – 2024. – № 11. – С. 419-422. – DOI 10.24412/2076-1503-2024-11-419-422.
11. Козин, М. Н. К вопросу о реализации права на труд в исправительных учреждениях для несовершеннолетних в США / М. Н. Козин, Е. П. Радченко // Правовое регулирование и организация защиты прав несовершеннолетних осужденных: Сборник материалов круглого стола, Москва, 29 октября 2021 года / ФКУ НИИ ФСИН России, 2021. – Москва, 2021. – С. 85-88.
12. Н. А. Йошпа, А. М. Великоцкая / Создание и применение единой Схемы ресоциализации несовершеннолетних, осужденных к лишению Свободы методические рекомендации, МОСКВА 2015.С. 256
13. Радченко, Е. П. К проблемным вопросам по гражданскому персоналу в центрах трудовой адаптации и производственных мастерских уголовно-исполнительной системы Российской Федерации / Е. П. Радченко // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России: научно-практическое ежеквартальное издание. Том Выпуск 1. – Москва, 2020. – С. 331-335. Spisok literatury:
14. Alessandro Maculan – Daniela Ronco – Francesca Vianello (2013): Prison in Europe: overview and trends. Detention conditions in the European Union. European Prison Observatory [Elektronnyj resurs] URIL: http://www.prisonobservatory.org/ upload/PrisoninEuropeOverviewandtrends.pdf (data obrashcheniya: 09.01.2025)
15. Ugolovno-ispolnitel’nyj kodeks Rossijskoj Federacii ot 08.01.1997 № 1-FZ (red. ot 25.10.2024) (s izm. i dop., vstup. v silu s 20.12.2024) // SPS Konsul ’tant Plyus.
16. Ugolovnyj kodeks Rossijskoj Federacii ot 13.06.1996 № 63-FZ (red. ot 28.12.2024) (s izm. i dop., vstup. v silu s 08.01.2025 // SPS Konsul’tant Plyus.
17. Radchenko E.P., Zorina N.S. Psihologicheskoe soprovozhdenie nesovershennoletnih osuzhdennyh v vospitatel’nyh koloniyah // Evrazijskij yuridicheskij zhurnal. 2023. № 3 (178). S.322-323.
18. Ponomareva YU.V. Vnedrenie obshcheobrazovatel ’nogo kursa «Osnovy finansovoj gramotnosti» v usloviyah vospitatel’noj kolonii. [Elektronnyj resurs] - URIL: https://toipkro.ru/news-all/konferenciya-associacii-uchitelej-shkol-s-ochno-zaochnoj-formoj-obucheniya-tomskoj-oblasti/ (data obrashcheniya: 20.01.2025).
19. Neustroev A.N. Ekonomicheskoe vospitanie v pedagogicheskom nasledii A.S. Makarenko // Sovremennye naukoemkie tekhnologii. – 2015. – № 12-4. S.699-703.
20. Vilkova A.V. Tendencii razvitiya teorii i praktiki ispravleniya nesovershennoletnih osuzhdennyh: monografiya / A.V. Vilkova – M.:2018. – 95 s.
21. Kulakova S.V., Sobchik L.N., Spasennikov B.A. Kriminologicheskie aspekty agressivnosti // Psihologiya i pravo. T 12. № 1. S.209-225.
22. Kunc E.V. Znachenie obrazovatel’noj sredy vospitatel’nyh kolonij v stanovlenii lichnosti nesovershennoletnih osuzhdennyh// Problemy prava № 2 (90) -2023. s. 52—58.
23. Radchenko, E. P. Rol’ obrazovaniya v resocializacii nesovershennoletnih osuzhdennyh / E. P. Radchenko, N. S. Zorina // Obrazovanie i pravo. – 2024. – № 11. – S. 419-422. – DOI 10.24412/2076- 1503-2024-11-419-422.
24. Kozin, M. N. K voprosu o realizacii prava na trud v ispravitel’nyh uchrezhdeniyah dlya nesovershennoletnih v SSHA / M. N. Kozin, E. P. Radchenko // Pravovoe regulirovanie i organizaciya zashchity prav nesovershennoletnih osuzhdennyh: Sbornik materialov kruglogo stola, Moskva, 29 oktyabrya 2021 goda / FKU NII FSIN Rossii, 2021. – Moskva, 2021. – S. 85-88.
25. N. A. Joshpa, A. M. Velikockaya / Sozdanie i primenenie edinoj Skhemy resocializacii nesovershennoletnih, osuzhdennyh k lisheniyu Svobody metodicheskie rekomendacii, MOSKVA 2015.S. 256
26. Radchenko, E. P. K problemnym voprosam po grazhdanskomu personalu v centrah trudovoj adaptacii i proizvodstvennyh masterskih ugolovno-ispolnitel ’noj sistemy Rossijskoj Federacii / E. P. Radchenko // Nauchnye trudy FKU NII FSIN Rossii: nauchno-prakticheskoe ezhekvartal’noe izdanie. Tom Vypusk 1. – Moskva, 2020. – S. 331-335.

Скачать