Мотивация курсантов к обучению в вузах МЧС России

• ОПАРИН Дмитрий Евгеньевичстарший преподаватель кафедры безопасности в ЧС, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбургmail@law-books.ru
• КАРАПУЗИКОВ Александр Анатольевичканд. пед. наук, доцент, начальник кафедры безопасности в ЧC, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург, доцент кафедры техносферной и экологической безопасности, Уральский государственный аграрный университет, г. Екатеринбург, Россияmail@law-books.ru

В статье рассматривается роль мотивации курсантов в вузах МЧС России к обучению. в условиях современной образовательной среды. Анализируется значимость профессионального призвания, семейной и общественной поддержки, престижности профессии, а также влияние психологической устойчивости, личного примера преподавателя и эффективности педагогического сопровождения на формирование устойчивой внутренней мотивации к обучению. В работе обсуждаются современные методики мотивации, включая интерактивные формы обучения на тренажерах и полигоне, а также системный подход к оценке и коррекции образовательных программ. Особое внимание уделяется адаптации мотивационных факторов к возрастным, гендерным и личностным особенностям курсантов, роли наставничества в практической подготовке и в профессиональном становлении будущих выпускников ведомственных вузов.

Ключевые слова: мотивация учебной деятельности, профессиональная подготовка, педагогическое сопровождение, внутренняя мотивация, психологическая поддержка

Подготовка специалистов для системы МЧС России — это особая отрасль отечественного образования, обладающая своими уникальными требованиями, традициями и методологическими особенностями.

Современные вызовы диктуют необходимость постоянного совершенствования образовательного процесса и развития новых компетенций у будущих сотрудников силовых и экстренных ведомств.

В государственной программе РФ «Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации Развитие образования до 2030 года» определены основные цели образовательной политики на современном этапе, которые предполагают обеспечение качества образования, соответствующего запросам российского общества.

Мотивация - ключевой фактор успешной подготовки специалистов любой профессии, особенно когда речь идет о спасателях и пожарных.

От уровня мотивации студента зависит качество усвоенных знаний, готовность применять их на практике и желание посвятить себя благородному делу защиты жизни людей от пожаров и чрезвычайных ситуаций. Воспитательное воздействие в вузе связано с основными факторами позитивной мотивации студентов в процессе обучения.

В современный период общественного развития изучение проблемы мотивации учебной деятельности студентов в высшей школе является особенно актуальным. Одной из главных проблем современных вузов является нежелание студентов учиться, отсутствие мотивации к обучению. У одних учащихся она исчезает, не успев проявиться, у других утрачивается со временем по разным причинам [1].

Профессиональное призвание и личные интересы, когда студенты часто поступают учиться именно потому, что хотят помогать людям и стать частью команды профессионалов, работающих в экстремальных условиях. В той ситуации, когда интересы обучающихся совпадают с задачами учебного процесса, обнаруживается тенденция к усилению мотивации к обучению. Для достижения данного педагогического результата полезно приглашать опытных сотрудников пожарно-спасательных подразделений, включать в учебный процесс практические занятия в процесс пожарно-тактических учений на различных объектах собственности с демонстрацией реальных ситуации спасения.

Быстро меняющаяся образовательная среда и цифровые технологии требуют новых подходов к мотивации обучающихся, что делает данное исследование актуальным и значимым в современном контексте. Все вышеперечисленные аспекты вносят свой вклад в научную новизну данного исследования, делая его актуальным и основанным на современных методах и подходах [2].

Поддержание высокого уровня уверенности и базовой самодостаточности, которая сформирована на предыдущем этапе школьного обучения у некоторой части студентов и формирование таковой у студентов с недостаточным набором способностей, а также у студентов-интровертов стимулирует дальнейшее эффективное получение профессии в благоприятной атмосфере родного вуза, способствует более гармоничному развитию всех аспектов личности студентов.

Педагогу целесообразно периодически апеллировать к чувству ответственности курсантов перед своей семьей, члены которой вкладывают в них свою психическую энергию и материальные средства и ожидают от них качественного обучения, что принесет им в будущем стабильный заработок и уважение в обществе. Поддержка родных, преподавателей особенно на первых этапах обучения очень ценна и необходима. Ориентация студентов не только на индивидуальные достижения, но и на умение работать в команде способствует совместному более успешному обучению, повышает в перспективе их адаптацию в рабочих коллективах, будет способствовать поддержанию престижа профессии и желанию трудиться на общее благо общества на этапе взрослой самостоятельной жизни.

Престижность профессии и возможность построения успешной карьеры в будущем могут сильно влиять на стимуляцию курсанта и важность поддерживания высокого статуса профессии среди обучающихся. Нужно активно популяризировать достижения и героические поступки работников МЧС России через СМИ, социальные сети, образовательные мероприятия.

Развитие профессиональных качеств в процессе подготовки в вузах МЧС России оказывает на будущих специалистов в области пожарной безопасности важное значение, и курсанты ценят возможность развиваться профессионально уже во время учебы. Организация стажировок и практических занятий позволяет закрепить знания, повысить уверенность в собственных силах и подготовиться к реальной работе. Материальная заинтересованность студентов и курсантов учебных заведений влияет на формирование мотивации и стимулирует на постоянное изучение учебного материала. Хороший уровень заработной платы и социальных гарантий существенно влияет на выбор профессии и сохранение интереса к обучению. О перспективах карьерного роста стоит информировать учащихся регулярно, демонстрируя пути продвижения в структуре МЧС России.

Общественное признание важности работы пожарных также играет роль в формировании устойчивой мотивации. Подчеркивание значимости труда спасателей, освещение положительных примеров служения Родине формирует чувство гордости за свою профессию. Формирование профессиональных навыков, развитие личностных качеств, патриотическое воспитание и физическая подготовка являются ключевыми аспектами обучения курсантов.

Изучение психологических особенностей опирается на диалектический метод, отражающий единство и борьбу противоположностей с одной стороны- окружающей среды, а с другой- наследственности. В итоге такого развития структура личности обусловливается как генетически, так и формируется в течение жизни индивидуальными комбинациями качеств. Психологический феномен, отражающий связь опыта с поведением, оказывает существенное влияние на мотивацию курсантов.

В период обучения формируется структура личности курсантов и офицеров, поэтому столь важна психологическая поддержка и благоприятный климат в учебном заведении. Стрессоустойчивость важна для будущих спасателей, однако постоянная эмоциональная нагрузка требует психологической поддержки. Проведение тренингов по стресс-менеджменту, развитие командной сплоченности помогают снизить психологическое напряжение и повышают общий настрой группы курсантов.

Качество создаваемой образовательной среды, где разнообразие учебной программы за счет интерактивных методов обучения и сочетание изучения теоретического материала с практическими занятиями влияет на мотивацию студента и повышает интерес к учебе. Введение новых методик и форматов преподавания способствует лучшему восприятию знаний студентами. Немаловажной является система справедливой прозрачной оценки полученных знаний и умений на основе обратной связи между преподавателями и студентами, которая отражает поступательный характер их развития на пути получения заданной специальности. Важность вариабельности применяемых мотивационных факторов строится на возрастных, гендерных, национальных и личностных уникальных особенностях студентов и поддерживает их внутреннюю нацеленность на результативное обучение.

Важным моментом в воспитании будущих офицеров является личный пример преподавателя. Играет роль и внешность преподавателя, его личностные и душевные качества и подготовка к занятию. Подтянутый, опрятный офицер–преподаватель производит позитивное первое впечатление, которое в дальнейшем подкрепляется спокойным уважительным и одновременно требовательным отношением к курсантам. Для действующих и будущих выпускников важен психический ресурс личности, умение сохранять и пополнять свою жизненную силу [3]. Поддержание высокого уровня физической готовности, которая является обязательной для курсантов и важной для выполнения обязанностей пожарного и офицера. Это включает в себя регулярные тренировки, занятия спортом и участие в физических испытаниях. Проведение спортивных мероприятий и соревнований внутри учебного заведения позволяет стимулировать стремление курсантов заниматься спортом и развивать выносливость.

Системность подхода к процессу обучения курсантов представляет комплекс мер по поддержанию высокой мотивации и включает регулярную оценку эффективности проводимых мероприятий, корректировку программ обучения и учет мнения самих курсантов относительно предлагаемых подходов [4]. Социальное развитие человека постепенно уравнивает гендерные возможности в обретении женщинами «мужских» специальностей. К военнослужащим-женщинам и офицерам-мужчинам предъявляются равные профессиональные требования. С точки зрения профессии - это необходимо и обосновано, однако не все так однозначно в этом равенстве. Поэтому изучение и применение знаний гендерной психобиологии будет развиваться в перспективе с точки зрения профориентации для будущих курсантов и профессиональной деятельности офицерского состава силовых структур.

Таким образом, задача формирования и укрепления базового ядра личности курсантов во время пребывания в учебном заведении ложится на весь профессорско-преподавательский состав. Поэтому так важно профессиональное психологическое сопровождение и своевременная коррекция негативных психологических проявлений у курсантов, педагогов и действующих офицеров силовых структур.

5

Кроме того, важно понимать, что создание сильной внутренней мотивации будущего специалиста является основой качественного образования и подготовки кадров для такой важной сферы деятельности, как обеспечение пожарной безопасности населения.

Устойчивость в выборе профессии с укреплением профессиональной позиции определяет мотивацию к качественному постижению азов профессии и является предтечей успешного становления в выбранной профессии. Учебно-профессиональная мотивация является одной из наиболее изучаемых проблем в психологии. Данное положение объясняется тем, что мотивация стимулирует психическую и физиологическую активность курсантов.

Мотивация курсантов значимо влияет на их успеваемость и лежит в основе всей его учебной деятельности и в итоге приводит к целевому результату-формированию будущего профессионала. Готовность быть профессионалом в области пожарной безопасности в качестве мотивации стабилизирует учебную деятельность курсанта. Нередко совокупная учебная мотивация компенсирует невысокие способности курсанта, так как активное состояние человеческой психики приводит к направленным непрерывным и стабильным действиям в его учебной деятельности.

В процессе интерактивной подготовки на тренажерах курсант решает ряд ключевых задач, обеспечивающих обобщение и закрепление теоретических знаний. На этом этапе обучения курсанты могут изучить условия работы в пожарно-спасательном подразделении, лучше постигают технологические характеристики пожарного оборудования и способы его эффективной эксплуатации [5]. Получение допуска к тренажерным установкам мотивирует курсанта к изучению технических характеристик устройства, принципов его работы и правил эксплуатации тренажерного оборудования. В результате практических занятий курсанты приобретают практические навыки работы с техническими агрегатами.

Учебная мотивация – это частный вид мотивации, который включен в учебную деятельность студента, отметим, что учебная мотивация оказывает влияние на процесс усвоения знаний, а также на овладение умениями и навыками. Так, в процессе обучения перед студентами ставятся учебные задачи, посредством решения которых они овладевают знаниями, практическими навыками, что способствует становлению их профессиональной компетентности. Успешность и качество обучения курсантов во многом определяется их направленностью на освоение профессии, основанной на системе мотивов. Именно поэтому в рамках образовательного учреждения важно создать такие условия, которые будут способствовать формированию и развитию активности обучающихся в изучении теоретических аспектов будущей трудовой деятельности и готовности к применению полученных знаний. Так, на занятиях на полигоне способствуют развития и совершенствованию тактического мышления, принятие правильных решений и ответственности за эти решения [6].

В профессиональном становлении студента важная роль отводится такому компоненту как готовность к профессии, которая многими исследователями понимается как интегративное личностное образование, предполагающее профессиональную подготовку, формирование важных для профессии качеств, приобретение знаний и умений.

К методам внутренней мотивации относятся следующие профессионально- педагогические приемы. Начиная с курсантов первого курса ориентируются не только на изучение учебных дисциплин, но и параллельному применению полученных знаний и умений на практике.

Грамотно выстроенное взаимодействие педагога и курсанта, как педагога- «наставника» и ученика, дает неоценимую возможность обучающемуся обратиться в случае надобности за советом к опытному профессионалу и априори способствует укреплению уверенности курсанта в своих собственных силах.

Педагоги мотивируют курсантов, личными качествами, личным примером, демонстрирующим профессиональную подачу материала, заинтересованность в получении качественных знаний, уважение к профессии пожарного и офицера. Формирование положительного отношения к профессии: педагогу необходимо одобрять выбор студентов, обращать внимание на важные компетенции, которые будут им необходимы в их профессиональной деятельности Мотивация студентов в процессе всего обучения направлена на активность и улучшение успехов в обучении, и является важным этапом в процессе педагогической деятельности для двух участников: студент и преподаватель. Взаимодействие двух сторон в процессе обучения мотивирует не только студента к приобретению знаний и навыков в области пожарной безопасности, но дает толчок к его личностному развитию.

Системный подход мотивации формирует следующие компетенции в будущей профессии студента: интерес, стремление, познание, цель. Внутренняя мотивация стимулирует студентов освоить будущую профессию на высоком уровне для приобретения знаний и навыков, и тем не менее их мотивация основывается на сохранении стипендии или отсутствии задолженности по контрольным точкам в процессе обучения.

В настоящее время недостаточная однобокая мотивации к учебной деятельности у многих курсантов имеет формальный характер с ориентацией на оценки, на максимально успешную сдачу сессии, не отражающую полученные новые знания и стремление к становлению себя профессионалом. Зачастую имеет место быть минималистический подход к получению поверхностных знаний. Педагогу необходимо научить обучающихся подходить более творчески к получению знаний, подчеркнуть необходимость работы с дополнительной литературой, мотивировать курсантов к самостоятельному определению для себя учебных целей, осуществлению самоконтроля и необходимости обязательно пройти практику, и, возможно, и стажировку в реальной боевой обстановке, в пожарно-спасательном подразделении.

Список литературы

1. Шишкова, В. А. Мотивация учебной деятельности современных студентов / В. А. Шишкова // Молодёжь Сибири - науке России: Материалы международной научно-практической конференции, Красноярск, 27 апреля 2022 года / Сост. Л.М. Ашихмина. Том II. – Красноярск: Сибирский институт бизнеса, управления и психологии, 2022. – С. 257-260. – EDN PPOOET.
2. Борзова, Т. А. Мотивация студентов к обучению в современном вузе / Т. А. Борзова // Мир науки, культуры, образования. – 2023. – № 5(102). – С. 11-13. – DOI 10.24412/1991-5497-2023-5102- 11-13. – EDN KBGIPA.
3. Опарин, Д. Е. Педагогические задачи и технологии процесса обучения курсантов в вузах МЧС России / Д. Е. Опарин, И. Д. Опарин // Право и образование. – 2025. – № 6. – С. 46-54. – EDN USCEGF.
4. Карапузиков, А. А. Мотивационное обеспечение подготовки курсантов МЧС России к профессиональной деятельности / А. А. Карапузиков, Н. П. Мураев, А. Д. Низяков // Ученые записки Орловского государственного университета. – 2023. – № 4(101). – С. 313-316. – DOI 10.33979/1998- 2720-2023-101-4-313-316. – EDN KMRPWT.
5. Опарин, Д. Е. Актуальные проблемы обучения с применением тренировочных комплексов и тренажеров в вузах МЧС России / Д. Е. Опарин // Актуальные вопросы профессиональной подготовки пожарных и спасателей: Сборник материалов IX Всероссийской научно-практической конференции, Иваново, 20 марта 2025 года. – Иваново: Ивановская пожарно-спасательная академия Государственной противопожарной службы МЧС РФ, 2025. – С. 236-238. – EDN PKCXGG.
6. Опарин, Д. Е. «Пожарная тактика» в системе профессиональной подготовки курсантов вузов МЧС России / Д. Е. Опарин, А. А. Карапузиков // Проблемы управления качеством образования: Сборник статей XVII Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 19–20 ноября 2024 года. – Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2024. – С. 147-151. – EDN NXENTE. Spisok literatury:
7. SHishkova, V. A. Motivaciya uchebnoj deyatel ’nosti sovremennyh studentov / V. A. SHishkova // Molodyozh’ Sibiri - nauke Rossii: Materialy mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Krasnoyarsk, 27 aprelya 2022 goda / Sost. L.M. Ashihmina. Tom II. – Krasnoyarsk: Sibirskij institut biznesa, upravleniya i psihologii, 2022. – S. 257-260. – EDN PPOOET.
8. Borzova, T. A. Motivaciya studentov k obucheniyu v sovremennom vuze / T. A. Borzova // Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya. – 2023. – № 5(102). – S. 11-13. – DOI 10.24412/1991-5497-2023-5102-11- 13. – EDN KBGIPA.
9. Oparin, D. E. Pedagogicheskie zadachi i tekhnologii processa obucheniya kursantov v vuzah MCHS Rossii / D. E. Oparin, I. D. Oparin // Pravo i obrazovanie. – 2025. – № 6. – S. 46-54. – EDN USCEGF.
10. Karapuzikov, A. A. Motivacionnoe obespechenie podgotovki kursantov MCHS Rossii k professional ’noj deyatel’nosti / A. A. Karapuzikov, N. P. Muraev, A. D. Nizyakov // Uchenye zapiski Orlovskogo gosudarstvennogo universiteta. – 2023. – № 4(101). – S. 313-316. – DOI 10.33979/1998-2720-2023-101- 4-313-316. – EDN KMRPWT.
11. Oparin, D. E. Aktual’nye problemy obucheniya s primeneniem trenirovochnyh kompleksov i trenazherov v vuzah MCHS Rossii / D. E. Oparin // Aktual’nye voprosy professional’noj podgotovki pozharnyh i spasatelej: Sbornik materialov IX Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Ivanovo, 20 marta 2025 goda. – Ivanovo: Ivanovskaya pozharno-spasatel’naya akademiya Gosudarstvennoj protivopozharnoj sluzhby MCHS RF, 2025. – S. 236-238. – EDN PKCXGG.
12. Oparin, D. E. “Pozharnaya taktika” v sisteme professional’noj podgotovki kursantov vuzov MCHS Rossii / D. E. Oparin, A. A. Karapuzikov // Problemy upravleniya kachestvom obrazovaniya: Sbornik statej XVII Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Penza, 19–20 noyabrya 2024 goda. – Penza: Penzenskij gosudarstvennyj agrarnyj universitet, 2024. – S. 147-151. – EDN NXENTE. 5

Скачать