Методологические подходы и практические аспекты развития аналитического мышления у студентов

• МАЛЬКОВА Юлия Вадимовнакандидат экономических наук, доцент кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля Уральского государственного аграрного университетаmalkova0404@mail.ru
• КОТ Екатерина Михайловнадоктор экономических наук, доцент, заведующий кафедрой экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля Уральского государственного аграрного университетаkatekaterina@rambler.ru
• ГОРБУНОВА Олеся Сергеевнакандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля Уральского государственного аграрного университетаos-bakunova@mail.ru
• ПИЛЬНИКОВА Ирина Федоровнастарший преподаватель кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля Уральского государственного аграрного университетаpilnikovai@mail.ru
• ПЕТРЯКОВА Светлана Викторовнапреподаватель кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля Уральского государственного аграрного университетаuprkadr@mail.ru
• РАДИОНОВА Светлана Владимировнапреподаватель кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля Уральского государственного аграрного университетаsvr_svetlana@mail.ru

Наступление «информационной» эпохи, характеризующейся бурным технологическим прогрессом, диктует новые требования к системе высшего образования. Университетские программы нуждаются во внедрении современных образовательных технологий, их регулярном обновлении. В связи с этим ключевой задачей педагога становится развитие у студентов аналитического мышления, которое позволит им в будущем эффективнее адаптироваться к выбранной профессии. Такой подход, реализуемый через интерактивные методы обучения, обеспечивает практико-ориентированность [5]. В статье приводятся методологические подходы и практические аспекты развития аналитического мышления у студентов. Акцентируется внимание на принципах эффективного развития и формирования аналитического мышления у студентов.

Ключевые слова: студенты, преподаватель, развитие аналитического мышления, обучение, задачи, кейсы, дисциплина, знания, принципы

Одной из главных задач при обучении студентов через освоение компетенций является развитие аналитического мышления. Для этого при решении задач (кейсов) необходимы знания, связанные с пройденными дисциплинами.

Для развития аналитического мышления в практике обучения применяются следующие интерактивные методы:

- разбор практических задач (кейсов), «основанных на реальных ситуациях; - применение аналитических инструментов анализа, учитывающих множественность факторов и многовариантность развития исследуемых систем [2,4].

Наибольший интерес у студентов вызывают задачи (кейсы) оптимизационного характера. Так, студентам 4-го курса профиля» [6] «Машины и аппараты пищевых производств» по дисциплине «экономика и организация производства, предлагалась следующая задача на тему: «Разработать модель производственной системы мясокомбината», исходные данные [3]»:

Таблица 1. Ассортимент и объемы производства мясной продукции Наименование продукции Объем производства, т Технологические линии по производству Мясо и субпродукты:

1. Мясо и субпродукты, полуфабрикаты - говядина 1500 - свинина 750 Полуфабрикаты:

- говяжьи 500

- свиные 250

Колбаса:

2. Колбасы- вареная 900

- копченая 600

Копчености свиные 150

3. Копчености и тушенка

Тушенка:

- говяжья 200

- свиная 100

«1. Условия – ограничения:

А) Годовая проектная мощность, тонн:

- мясокомбината (по объему перерабатываемого сырья) – 6500; - технологических линий (по объемам выработки годовой продукции): мясо и субпродукты, полуфабрикаты – 4000, колбасы – 1800, копчености и тушенка – 500; Б) Годовой фонд рабочего времени каждого работника – 1960 чел.-час.

ТРЕБУЕТСЯ:

1. Определить потребность в ресурсах, исходя из следующих норм и нормативов» [3]. Таблица 2. Потребность поставляемом сырье (мясе в убойном весе) Наименование продукции Объем производства, т Требуется сырья, т на 1 тонну всего Мясо и субпродукты:

- говядина 1,0

- свинина 1,0

Полуфабрикаты:

- говяжьи 1,0

1

- свиные 1,0

Колбаса:

- вареная 1,2

- копченая 1,3

Копчености свиные 1,4

Тушенка:

- говяжья 1,5

- свиная 1,6

ИТОГО-

Примечание. Для изготовления колбас используется расход мяса при соотношениях: 1. вареные: 80% - говядина; 20% - свинина; 2. копченые: 70% - говядина; 30% - свинина. Таблица 3. Потребность в труде (рабочей силе) по основному производству Работники Объемы производства в смену, тонн Сменная норма выработки, т Количество нормо-смен Требуется работников в две смены, чел. Цех убоя, субпродуктов и полуфабрикатов Бойцы скота 11 3,5 Обработчики туш 11 2,0 Колбасный цех Обвальщик 7 1,4 Жиловщик 7 0,9 Вязальщик 5 0,8 Цех копченостей и тушенки Обвальщик 5,5 1,4 Жиловщик 5,5 0,9 Аппаратчик 1,6 0,8 Мастер термообработки 1,6 0,8 ИТОГО, чел.- 3. Определить уровень загрузки производственных мощностей мясокомбината. Таблица 4. Уровень загрузки производственных мощностей мясокомбината Технологические линии Годовая загрузка, тонн Уровень загрузки, проектная фактическая Убой, субпродукты и полуфабрикаты Колбасы Копчености и тушенка В целом по предприятию 4. Составить структурную модель-схему мясокомбината, элементами которой являются подразделения основного и обслуживающего производств.

«Решение данной задачи требует не только знаний других дисциплин, но и способности к логическому, аналитическому мышлению [6]». «Систематическое моделирование подобных ситуаций в течение всего курса дисциплины «Экономика и организация производства» способствует формированию у студентов навыков эффективного решения более сложных и многофакторных задач» [1]. В результате студенты приобретают способность к проведению обоснованного анализа и прогнозированию тенденций развития объекта исследования используя следующие принципы (рисунок 1).

Рисунок 1. Принципы эффективного развития и формирования аналитического мышления у студентов 1 Таким образом, для эффективного развития и формирования аналитического мышления у студентов в процессе обучения преподавателю рекомендуется придерживаться принципов, таких как актуализация, интерактивность и многофакторность.

Список литературы

1. Горбунова О. С. Методы формирования аналитического мышления студентов экономических специальностей / О. С. Горбунова, Ю. В. Малькова // Организация учебно-воспитательного процесса в современном вузе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Екатеринбург, 14 октября 2021 года. – Екатеринбург: Уральский государственный аграрный университет, 2021. – С. 65-69.
2. Кротов М. И. Формирование аналитических компетенций студентов при изучении экономических дисциплин / М. И. Кротов, Ю. В. Малькова, О. С. Горбунова [и др.] // Экономика и управление: проблемы, решения. – 2025. – Т. 11, № 1(154). – С. 140-148.
3. Малькова Ю. В. Развитие аналитического мышления у студентов аграрных специальностей в процессе обучения / Ю. В. Малькова, О. С. Горбунова // Опыт и проблемы реформирования системы менеджмента на современном предприятии: тактика и стратегия: сборник статей XXII Международной научно-практической конференции, Пенза, 20–21 марта 2023 года. – Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2023. – С. 372-375.
4. Малькова Ю. В. Формирование аналитического мышления у студентов при решении производственных задач / Ю. В. Малькова, Е. М. Кот, О. С. Горбунова [и др.] // Право и управление. – 2024. – № 9. – С. 127-131.
5. Малькова Ю. В. Совершенствование компетенций у студентов в процессе обучения / Ю. В. Малькова, Е. М. Кот, О. С. Горбунова [и др.] // Образование и право. – 2023. – № 4. – С. 327-334.
6. Шарапова В. М. Формирование аналитического мышления студентов аграрного вуза / В. М. Шарапова, О. С. Горбунова, М. И. Кротов [и др.] // Образование и право. – 2021. – № 8. – С. 199- 204.

Скачать