К вопросу о формировании у курсантов вузов МЧС России лидерских качеств в процессе профессиональной подготовки

Введение

Современное общество и государство нуждается в высококвалифицированных специалистах во всех областях деятельности, в том числе в обеспечении пожарной безопасности [1]. Система подготовки сотрудников МЧС России требует не только высокого уровня профессиональных знаний и навыков, а также развитие личностных качеств, необходимых для руководства, управления и принятия быстрых и верных решений в условиях риска и опасности. Лидерские качества занимают важное место среди компетенций, которые должны быть сформированы у курсантов ведомственных вузов, так как они основаны на уверенности, ответственности, способности вдохновлять и сплачивать коллектив, что является важным компонентом профессиональной подготовки будущих специалистов [2]. Целью данной статьи является анализ педагогических условий и методов формирования лидерских качеств у курсантов вузов МЧС России, а также выявление эффективных практик для их развития в условиях профессионального образования.

Основная часть

Формирование лидерских качеств у курсантов в учебных заведениях МЧС России представляет собой сложную образовательную, педагогическую и психологическую задачу, которая заслуживает глубокого и детального изучения. Данная проблема обусловлена спецификой профессии сотрудника МЧС России, деятельность которого связана с необходимостью принимать ответственные решения в условиях риска, опасности, а также ограниченного времени [3]. Кроме того, на сотрудников возлагается высокая ответственность за жизнь и здоровье граждан, которым требуется оперативная помощь, поэтому будущие выпускники должны уметь сохранять самообладание, принимать взвешенные и обоснованные решения, а также координировать действия подчиненных. Однако, многие курсанты вузов МЧС России сталкиваются с недостаточно развитым лидерским потенциалом или неправильным пониманием лидерства, что выражается в их неуверенности в стрессовых ситуациях, слабых навыках командной работы, стереотипном восприятии лидерства как жесткой власти и трудностях с контролем эмоций. Поэтому для подготовки эффективных лидеров важно уделить внимание развитию этих качеств на всех этапах процесса обучения. Таким образом, проблема формирования лидерских качеств у курсантов заключается как в передачи профессиональных знаний, так и последовательного развития личности курсанта, адаптации его способностей к высокоэкстремальным условиям будущей профессиональной деятельности, для чего требуется структурированный подход, объединяющий индивидуализацию образовательного процесса, а также развитие их личностных характеристик.

На сегодняшний день рассматриваемая проблема обладает значительной актуальностью, остается недостаточно изученной и вызывает повышенный интерес в научном сообществе. Так, С.В. Могильниченко, Д.Н. Рассадников считают, что успешному развитию лидерских качеств способствуют два взаимосвязанных блока: личностно-ценностные качества (патриотизм, твердость характера, смелость, инициативность, мужество и др.) и профессионально-значимые качества (высокий интеллектуальный уровень, целеустремленность, способность к активному психологическому воздействию, тактичность, требовательность, справедливость, профессионализм, а также умение мотивировать и вдохновлять подчиненных). По мнению авторов, успешное овладение данными качествами требует системного подхода и невозможно без постоянного взаимодействия и обучения, а также постоянного наставничества и вовлеченности офицеров в процесс воспитания подчиненных, что в результате способствует достижению высокого результата [4].

В исследовании О.В. Свинаревой, И.В.

Хамидовой подчеркивается, что процесс формирования лидерских качеств у курсантов требует интеграции усилий различных сторон (педагогов, курсового руководства, представителей общественности и самих обучающихся) и данное взаимодействие направлено на создание условий, в которых курсантам предоставляются возможности для выявления и раскрытия их лидерских качеств, а также условия для их дальнейшего закрепления. Такие подходы оказываются наиболее эффективными в воспитании успешных лидеров, способных справляться с профессиональными задачами и демонстрировать высокий уровень компетентности, в том числе личной ответственности, что позволяет формировать у курсантов профессионально значимые качества, необходимые для решения задач в сложных и стрессовых условиях [5].

Н.М. Мартынова, А.А. Романов отмечают, что формирование лидерских качеств у курсантов в ведомственных вузах следует оценивать через динамику развития их профессионального, коммуникативного и креативного уровней. Авторский взгляд основывается на том, что только объединение положительных качеств личности создает необходимые условия для раскрытия творческого потенциала будущего офицера к выполнению сложных профессиональных задач. Ученые устанавливают универсальный набор лидерских качеств для достижения лидерской позиции в конкретных условиях, что позволяет учитывать специфику профессиональной направленности и уникальность задач, которые стоят перед специалистами разных областей, особенно в условиях работы, связанной с повышенной ответственностью и сложностью выполнения оперативных действий [6].

В.Э. Малашкевич в своем исследовании отражает, что формирование лидерских качеств у курсантов достигается за счет активного использования практико-ориентированных методов обучения (моделирование ситуаций, ролевые игры и др.), которые способствуют развитию командного духа и играют ключевую роль в этом процессе. По мнению ученого важным элементом формирования лидерских компетенций, является взаимодействие курсантов с наставниками, офицерами и опытными лидерами, которые могут передать 2 свои знания и ценный профессиональный опыт. Благодаря этому значительно укрепляется их уверенность в себе и формируется готовность справляться с проблемами профессиональной деятельности [7].

Анализ научных трудов и исследований по данной проблеме позволяет заключить, что формирование лидерских качеств у будущих специалистов МЧС России начинается еще в период их обучения в образовательных учреждениях и особое значение в этом процессе является создание условий для практической реализации курсантами их лидерского потенциала. Для этого в вузах МЧС России разрабатываются комплексные образовательные и воспитательные программы, акцентирующие внимание на развитии ключевых лидерских компонентов у будущих выпускников. Среди них можно выделить следующие: ответственность за принятые решения; способность к оперативной оценке ситуации и стратегическому планированию действий; готовность эффективно координировать команду в условиях повышенного стресса; критическое и стратегическое мышление.

Развитие лидерских качеств должно иметь системный подход, включающий в себя сочетание теоретической подготовки и практической деятельности. Теоретические формы обучения (лекции, семинары), посвященные лидерству, а также основам командного управления и взаимодействия несут начальный характер, за которым следует практико-ориентированные упражнения в виде тренировок и учений с моделированием на них ситуаций максимально приближенных к реальным.

Е.В. Белова отмечает, что формирование системного мышления у студентов, как гармоничного сочетания разнообразных стратегий мышления, может способствовать подготовке успешных лидеров и такая задача успешно решается посредством проведения тренингов лидерских компетенций, на которых происходит не только освоение новых стратегий мышления, но и расширение ролевого репертуара личности, характерного для успешных и созидательных лидеров [8].

Таким образом, внедрение подобных образовательных и воспитательных подходов будет также способствовать подготовке специалистов МЧС России, которые обладают необходимыми личностными и профессиональными качествами для эффективного лидерства в экстремальных и стрессовых условиях.

Для качественного формирование лидерских качеств у курсантов ведомственных вузов МЧС России требуется применении инновационных технологий обучения, к которым можно отнести:

– Проведение тренировок на полигонах в условиях близких в реальных, в том числе с применением VR-технологий, что позволит не только развивать профессиональные умения, но и проверять, насколько лидерские способности проявляются в экстремальных условиях [9].

– Деловые игры, где создаются (моделируются) сложные ситуации, на которых курсанты коллективно решают такие задачи, вырабатывая навыки командной работы.

– Тренинги по развитию коммуникативных навыков и эмоциональной устойчивости, на которых формируются умения работать с людьми, управление эмоциями, выстраивание доверительных отношений, что способствует развитию навыков контроля эмоционального напряжения, а также уверенности в себе. – Наставничество и взаимодействие с опытными преподавателями и офицерами, выступающих в роли наставников играют важную роль в развитии профессиональных, личностных и лидерских качеств у лиц, проходящих подготовку к профессиональной деятельности. Наставничество предполагает тесное сотрудничество, в рамках которого наставники передают свои знания, опыт и практические навыки, а также служат не только источником ценной информации, но и примерами для подражания, задавая высокий стандарт профессионализма, этики и дисциплины.

Несмотря на наличие разнообразных методик влияющих на формирование лидерских качеств, существуют определенные трудности в развитии данных навыков у определенной категории курсантов МЧС России и основными из которых являются:

– недостаток инициативности у отдельных курсантов ввиду специфики жесткой служебной дисциплины; – стереотипы о лидерстве, связанные с доминантным стилем руководства, что может подавлять развитие гибкости и эмпатии; – сложность адаптации к внезапной смене ролей в групповом взаимодействии.

Для преодоления таких трудностей важно учитывать, что лидерские качества не могут быть развиты в короткие сроки. Они требуют постепенного формирования через последовательное увеличение уровней ответственности и сложности решаемых задач.

Таким образом, для успешной реализации образовательных программ в ведомственных вузах МЧС России должны включаться как индивидуальное, так и групповое обучение курсантов лидерству. Необходимо проводить соревнования и конкурсы профессионального мастерства, командные мероприятия, ориентированные на выработку коллективных решений. При этом, особое внимание необходимо уделять на морально-психологическую подготовку, включающую занятия с психологами, разработку психологических тренингов и использование интерактивных методов взаимодействия.

Заключение

Подведя итоги отметим, что формирование лидерских качеств у курсантов вузов МЧС России представляет собой сложный и многогранный процесс, а успешная подготовка будущих выпускников требует комплексного подхода, включающего развитие профессиональных, личностных и коммуникативных компетенций. Применение в образовательном процессе практико-ориентированных методик, моделирование реальных ситуаций и внедрение современных образовательных технологий создает основу для качественной профессиональной подготовки курсантов вузов МЧС России, способных взять на себя роль лидеров в сложных и опасных условиях.