Историко-правовые основы и современность высшего юридического образования: вызовы и перспективы

• БУЧКО Николай Петровичзаведующий кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин ДВФ РГУП имени В.М. Лебедева, кандидат исторических наук, доцентmail@law-books.ru

Автор статьи анализирует историческую преемственность и актуальность историко-правового компонента в подготовке юристов в России. Необходимо акцентировать внимание на изучении становления юридического образования и правовой науки, особенно в контексте специализированных магистерских и аспирантских программ, как дополнение к основным дисциплинам. При этом, уделяется особое значение исследованию эволюции юридических знаний и обучения, в частности, в рамках независимых магистерских и докторских программ, что расширяет знания, полученные на вводных курсах.

Ключевые слова: образование, история, юрист, наука, высшая школа, студент, университет, реформа, законодательство, стандарт, обучение

Всвоей научной статье автор рассматривает глубоко укоренившуюся в России традицию стандартизации юридического образования, истоки которой восходят к имперскому периоду.

Особое внимание уделяется специфике высшей школы, где формирование новой правовой культуры и законодательства сопряжено с определенными трудностями.

Отмечается, что к середине XIX века традиционное ведомственное обучение юристов практически исчезло, а анализ профессиональных стандартов того времени требует отдельного исследования.

Хотя практические навыки долгое время доминировали, «Великие реформы» способствовали повышению статуса науки и ее интеграции в юридическое образование.

В целом, стандартизация юридического образования являлась важным проявлением государственного характера российской образовательной системы.

Интеграция историко-правовых знаний в образовательные стандарты была неразрывно связана с усилением значимости исторической юриспруденции.

Историко-правовые дисциплины, развиваясь, сопровождали юридическое образование на протяжении всей эпохи реформ и в начале XX столетия, однако принятие нового университетского устава так и не состоялось. Особое внимание привлекает вопрос о содержании историко-правовой подготовки юристов в периоды радикальных исторических изменений, когда преобразования затрагивали не только образовательные стандарты, но и саму структуру образования.

На пример из истории Московского университета после 1917 года, видно, что Октябрьская революция 1917 года привела к переименованию Московского университета в 1-й Московский государственный университет, а к лету 1918 года была удалена надпись - университет.

Однако весной 1919 года, в ходе реорганизации юридического факультета в факультет общественных наук, кафедра истории русского права подверглась критике, как «буржуазная» и «излишняя». Тем не менее, уже в мае 1919 года, в рамках юридико-политического отделения нового факультета, Наркомпрос утвердил перечень кафедр, включающий кафедру истории права и государства.

Примечательно, что в это же время, осенью 1918 года, в сложных условиях в Иркутске был открыт университет, где юридический факультет сразу же начал функционировать и университет был создан при участии различных сторон, но все же прекратил свою деятельность на некоторое время И вскоре, спустя некоторое время начал свое функционирование уже на базе вновь созданного гуманитарного факультета продолжилось преподавание важных на тот момент и посей день дисциплин.

В современных условиях, когда активно внедряются в соответствии с федеральными образовательными стандартами, историко-правовые дисциплины занимают важное место на всех уровнях высшего юридического образования, включая бакалавриат, специалитет, магистратуру и аспирантуру.

Значение этих дисциплин для подготовки квалифицированных юристов неоспоримо и подтверждено практикой.

Современная ориентация юридического образования на практическое применение не умаляет важности историко-правовых дисциплин, но изменяет их роль в наделении определенных полномочий Становится все более очевидным, что понимание исторического опыта, юридических традиций и преемственности играет важную роль в развитии личности будущего юриста и укреплении его историко-правовой подготовки.

Такой подход может быть реализован путем тематического включения проблемных вопросов в историко-правовые курсы на разных уровнях образования в рамках соответствующих модулей и тем. Углубленное изучение систематизации законодательства в России в первой половине XIX века неизбежно приводит к обсуждению работы законодательных комиссий XVIII века и недостатка квалифицированных юристов, компетентных в современных научных представлениях о законодательстве и его систематизации.

При изучении судебной реформы 1864 года и анализе судебных уставов необходимо осмыслить нормативные требования к кандидатам на должности судей, следователей, прокуроров, адвокатов, нотариусов и других юридических профессий.

Даже краткие размышления о юридическом образовании в контексте судебной реформы и других преобразований могут быть весьма полезными.

Интеграция аспектов истории учебного заведения в изучение истории государства и права России, в том числе через студенческие научные кружки, является перспективным подходом.

Перспективным студентам предлагается погрузиться в совместное изучение устоявшихся традиций юридической школы и науки, ознакомиться с летописью университета, работая с архивными документами и музейными экспонатами.

Вместе с тем, представляется необходимым формализованное и систематизированное представление истории юридического образования и науки в виде отдельного курса (или ряда курсов), например, в программах магистратуры или аспирантуры. В этой области российские вузы накопили определенный опыт, который заслуживает критического анализа.

Важно подчеркнуть, что к настоящему времени сформирован и в значительной мере осмыслен обширный массив соответствующей литературы, как научной, так и учебной, без которого организация преподавания была бы крайне затруднительной.

Связь истории юридического образования и научного правоведения подчеркивается не случайно: она обусловлена объективными факторами.

Их преподавание в виде отдельных курсов или как составной части иных дисциплин неиз- 1 бежно ведет к взаимодействию и пересечению с вопросами подготовки квалифицированных специалистов и прогресса в научной области. Поэтому граница между ними оказывается несколько произвольной и условной.

Современные образовательные и научные институты развиваются независимо, но при этом тесно взаимосвязаны (как показано, например, в статье 72 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Важно изучать вопросы курса с позиции культуры и ее исторического развития.

Изучение культуры дает возможность более глубоко и всесторонне анализировать сложные и не всегда явные аспекты истории юридического образования и развития юридической науки.

Кроме того, культурологический подход способствует более эффективному изучению механизмов межкультурного взаимодействия.

Основопологающими историческими чертами системы юридического образования выступают её открытость в имперский период (привлечение иностранных специалистов для преподавания и научных исследований, отправка российских ученых в зарубежные командировки, изучение иностранных нормативных актов и управленческих моделей.

Именно осмысление этих факторов даёт возможность понять процесс формирования образовательной деятельности.

Исследование истории юридического образования и науки требует обязательного анализа следующих вопросов:

1. эволюция целей юридического образования в России на протяжении столетий; 2. влияние политических и идеологических факторов на подготовку юристов; 3. правовое регулирование; 4. организационные особенности; – развитие инфраструктуры юридических учебных заведений и научных институтов; – правовой статус учёных, преподавателей и студентов-юристов.

Также важно рассматривать содержание юридического образования на различных этапах, методы преподавания, а также создание научной и методической литературы.

Такой насыщенный актуальными проблемами курс для магистров и аспирантов станет сильным стимулом для самостоятельного научного поиска, серьёзной и творческой исследовательской работы.

Подводя итоги следует отметить, что современная динамика стандартизации, особенно в сфере юридического образования, формирует сложную ситуацию для всех участников образовательного процесса.

Список литературы

1. Емельянова И. А. «Всеобщая история права» в русском дореволюционном правоведении (XIX в.). Ч. I. – Казань, 1981
2. Емельянова И. А. Историко-правовая наука России XIX в. История русского права. Методологические и историографические очерки. Ч. II. – Казань, 1988; Емельянова И. А. Юридический факультет Казанского государственного университета. 1805–1917 год: очерки. – Казань, 1998.
3. Ануфриев А. «Крёстный отец» университета. Идею открытия университета в Иркутске активно лоббировал министр народного просвещения Сибирского правительства Василий Сапожников // Иркутскому государственному университету 100 лет: [сайт]. – URL: http:// 100.isu.ru/page1181884.html (дата обращения: 20.03.2018).
4. Корнев А. В., Борисов А. В. Государственно-правовая мысль и юридическое образование в дореволюционной России: учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 2012
5. Томсинов В. А. Юридическое образование и юриспруденция в России в XVIII столетии: учебное пособие. – М., 2010; Томсинов В. А. Юридическое образование и юриспруденция в России в первой трети XIX века: учебное пособие. – М., 2010

Скачать