Исторические предпосылки создания воспитательных колоний для несовершеннолетних осужденных

• РАДЧЕНКО Елена Павловнадоктор экономических наук, главный научный сотрудник отдела изучения проблем управления и реформирования уголовно-исполнительной системы центра изучения проблем управления и организации исполнения наказаний в уголовно-исполнительной системе ФКУ НИИ ФСИН Россииhelenr2003@mail.ru
• ЗОРИНА Наталья Сергеевнастарший научный сотрудник отдела по совершенствованию нормативно-правового регулирования деятельности уголовно-исполнительной системы центра изучения проблем управления и организации исполнения наказаний в уголовно-исполнительной системе ФКУ НИИ ФСИН РоссииNatalya.natka2010@yandex.ru

В статье приводится исторический анализ становления и развития пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних преступников от Царской России и до настоящего времени. Исследовать исторический период функционирования воспитательных колоний (воспитательно-исправительных учреждений для несовершеннолетних, воспитательно-исправительных приютов, детские колонии, специально трудовых воспитательных колонии НКВД СССР и т.д.) необходимо с целью создания современные технологий социальной работы с лицами, обнаруживающими делинквентное поведение; выработать реабилитационные технологии для несовершеннолетних лиц, возвращающихся в общество из мест лишения свободы, так как места заключения могут способствовать формированию рецидивистов и профессиональных нарушителей закона. Исследование истории этих учреждений позволяет восстановить историческую справедливость и заложить фундамент для совершенствования современной системы воспитания. Исследователи отмечают, что «творческое осмысление исторического опыта» позволяет не только избежать повторения ошибок прошлого, но и значительно повысить результативность профилактической работы с подрастающим поколением.

Ключевые слова: история, преступность несовершеннолетних, воспитательные колонии, ФСИН России, уголовно-исполнительная система

Введение. Воспитание подрастающего поколения всегда было одной из самых значимых задач для государства. В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», Владимир Владимирович Путин поручил Правительству РФ обеспечить достижение национальной цели «Реализации потенциала каждого человека, развития его талантов, воспитания патриотической и социально ответственной личности» и создать к 2030 году условия для формирования гармонично развитой, патриотически и социально ответственной личности [1].

Воспитание несовершеннолетних, вне зависимости от их социального положения, представляет собой особую важность. Это в равной степени относится и к детям, пребывающим в специализированных учреждениях, таких как воспитательные колонии [2].

Некоторые несовершеннолетние лица сталкиваются с риском из-за неспособности адаптироваться к быстро меняющимся условиям общественной жизни. Из-за того, что их система ценностей ещё не сформирована, мировоззрение неустойчиво, а понимание происходящего в стране для них ограничено, в определённых обстоятельствах они могут преступить закон. Это, в свою очередь, может привести к негативным последствиям как для самого ребёнка, так и для общества в целом [3].

Проблема перевоспитания несовершеннолетних является важной как с точки зрения государственной политики, так и в рамках общественных, семейных и научных дискуссий. Изучение исторического опыта создания и функционирования воспитательно-исправительных учреждений позволяет оценить неэффективные методы перевоспитаний несовершеннолетних преступников, такие как - репресивные меры, применяемые в учреждениях прошлых лет. Таким образом, ретроспективный анализ предоставляет возможность не только осмыслить, каким образом решались проблемы в прошлом, но и выявить действенные и неэффективные методы, а также адаптировать их к реалиям современности [4].

В России решение о создании воспитательных колоний для несовершеннолетних правонарушителей было продиктовано осознанием необходимости особого подхода к этой категории лиц, а также учетом специфики их исправления и перевоспитания. Подобный подход характерен для многих государств, и причины создания воспитательных колоний могут различаться в зависимости от конкретной страны.

Ученые, изучавшие развитие пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних в России и за границей, провели исследования, касающиеся различных аспектов: законодательных мер, европейского и отечественного опыта работы исправительных заведений, а также проблем, связанных с преступностью среди несовершеннолетних. В этой области можно выделить следующих исследователей. Так, Н.С. Таганцев разработал собственный законодательный проект, в котором был сделан упор на воспитательно-исправительные меры. А.Я. Герд же предложил ряд мер по формированию и улучшению практики исправительного воспитания в России. В частности, он выступал за отделение осужденных подростков от бесприютных и нищенствующих, а также за изменение порядка исполнения приговора. Л.И. Беляева — исследовала становление и развитие исправительных учреждений для несовершенно- летних правонарушителей в России (середина XIX — начало XX века) [5]. В.В. Селянина — написала диссертацию на тему «Социально-историческое развитие воспитательно-исправительных учреждений для несовершеннолетних в России:

1864–1917 годы». М.В. Лаврентьев — исследовал создание первых исправительно-воспитательных заведений для несовершеннолетних правонарушителей во Франции в первой половине XIX века. Кунц Е.В., в своем исследовании «научное обоснование проблемы несовершеннолетних осуждённых, отбывающих наказание в воспитательных колониях» [6] рассматривала особенности отбывания наказания в виде лишения свободы несовершеннолетними, социальный и исторический аспекты.

В данной статье проводится исторический анализ создания и функционирования воспитательных колоний для несовершеннолетних преступников. Для этого были использованы различные методы: историографический анализ, который позволяет изучить публикации по изучаемой теме; методы системного анализа, которые помогают рассмотреть проблему в целом; историко-структурный метод, который позволяет рассмотреть систему в развитии.

Основная часть. В феврале 2024 года на оперативном совещании при губернаторе Белгородской области обсудили вопросы, связанные с подростковой преступностью. Эксперты определили ключевые факторы, негативно влияющие на подростков: стресс, связанный с жизнью в приграничном регионе в условиях специальной военной операции, длительное обучение в дистанционном формате, недостаток внимания со стороны родителей, возрастание интернет-угроз в контексте информационной войны, отсутствие у подростков дополнительных занятий и увлечений после школьных уроков. В связи с этим увеличилось число преступлений, в которых подозревают несовершеннолетних лиц. В результате выросло количество уголовных дел, в которых участвуют несовершеннолетние. Также отмечается рост преступлений, совершенных детьми в соучастии со взрослыми [7]. Как и в разные исторические периоды, начиная с древности и до наших дней, активно предпринимались меры по борьбе с преступностью несовершеннолетних. Это было связано с тем, что в те времена, как и сейчас, отмечался рост числа правонарушений, совершаемых детьми.

В ответ на эту проблему государство взяло на себя важную миссию — искоренение преступности среди несовершеннолетних начиная с Российской империи. Для этого было решено создать специальные учреждения — воспитательно-исправительные, колонии-приюты. Появление воспитательных колоний в России было обусловлено целым рядом социально-экономических, законодательных и общественных факторов.

Их появление было вызвано стремлением найти решение проблемы детской беспризорности, преступности и социальной дезадаптации, а также необходимостью пересмотреть подходы к перевоспитанию несовершеннолетних правонарушителей.

Исследование организации воспитательного процесса в учреждениях, предназначенных для содержания несовершеннолетних правонарушителей в Российской империи в период с конца XIX до начала XX века, представляет собой значимый этап в изучении истории пенитенциарной системы. Рассмотрим ключевые предпосылки создания специализированных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.

1. Социально-экономические кризисы. В период с XVII по XIX века Российское государство переживало сложные времена, сопровождавшиеся социально-экономическими кризисами. Эти события оказали значительное влияние на общество, приведя к увеличению числа сирот, нищих и беспризорных детей. В начале XVII века, в ответ на голод и социальные потрясения, были созданы детские приюты. В XIX веке индустриализация привела к усилению социального расслоения, что, в свою очередь, увеличило количество детей, вовлекаемых в преступную деятельность.

2. Законодательные реформы. В период с 1864 по 1917 годы в Российской империи произошло зарождение нового института исправительных учреждений для несовершеннолетних. В это время законодательство предоставляло учредителям таких учреждений государственную поддержку, однако не устанавливало чётких стандартов их деятельности. После проведения судебной реформы 1864 года и принятия Уложения о наказаниях 1866 года, государство официально разрешило заменять заключение в тюрьмах на пребывание в исправительных учреждениях для несовершеннолетних [8]. Закон 1866 года открыл возможность для создания приютов и колоний для несовершеннолетних, что стало основой для их последующего развития.

3. В Российской империи в период с 1864 по 1917 год был учрежден новый институт — исправительные заведения для несовершеннолетних правонарушителей [5]. В этот период законодательство предоставляло государственную поддержку учредителям таких заведений, однако не устанавливало строгих стандартов их работы.

После судебной реформы 1864 года и принятия Уложения о наказаниях 1866 года, государство легализовало возможность замены тюремного заключения на исправительные учреждения.

Закон 1866 года позволил создавать приюты и колонии для несовершеннолетних правонарушителей, что послужило основой для дальнейшего развития этой системы.

4. Роль общественных организаций и благотворителей. Многие воспитательно-исправительные учреждения были основаны благодаря поддержке обществ земледельческих колоний и ремесленных приютов, которые возглавляли представители высших сословий. Первые колонии создавались частными лицами и общественными организациями. Например, Петербургская земледельческая колония в Изваре, открытая в 1871 году, была основана при поддержке Общества земледельческих колоний. А Московский Рукавишниковский приют, основанный в 1864 году, появился благодаря усилиям К.В. Рукавишникова [5]. Финансирование этих учреждений осуществлялось за счет пожертвований и государственных субсидий. К.В. Рукавишников, будучи попечителем Московского городского Рукавишниковского приюта, организовал съезды представителей воспитательно-исправительных заведений [9]. Эти съезды оказали значительное влияние на формирование системы таких учреждений и законодательства, касающегося их и несовершеннолетних осужденных [10].

5. Гуманизация подходов к несовершеннолетним. Вместо того чтобы прибегать к суровым наказаниям, акцент был сделан на перевоспитании с помощью труда, образования и укрепления семейных ценностей. В Петербургской колонии воспитанники были разделены на «семьи», в которых они обучались различным ремеслам и получали общее образование. Эффективность такого подхода была подтверждена тем, что рецидив среди воспитанников составлял всего 25%, что свидетельствует о высокой результативности данного метода. Кроме того, отечественные педагоги разработали основные принципы перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей: 1. Необходимость умственного и нравственного развития воспитанников. 2. Приобщение к трудовой деятельности. 3. Индивидуальный подход в воспитании. Эти принципы и сегодня являются основой для работы с несовершеннолетними, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

6. Неудачи предыдущих попыток. В эпоху правления Екатерины II и Александра II были предприняты попытки учредить исправительные институты, такие как совестные суды и приказы общественного призрения, но эти начинания не увенчались успехом. Это стало отправной точкой для поиска новых стратегий в XIX веке [8].

6. Влияние европейских моделей. Концепции создания исправительных учреждений для несовершеннолетних преступников были почерпнуты из опыта Швейцарии, Франции и других государств, где уже существовали подобные системы.

В частности, при разработке пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних преступников в России были учтены наработки таких выдающихся деятелей, как Песталоцци и Беклешов.

7. Советский контекст. После революции 1917 года в стране резко возросло число беспризорных детей. К 1921 году их количество достигло семи миллионов, что потребовало немедленного вмешательства. В 1918 году был издан декрет, упразднивший суды для несовершеннолетних до 17 лет и заменивший их комиссиями. К 1930-м годам была создана система трудовых колоний, которая помогла решить проблему занятости и воспитания беспризорных детей [11]. Одним из ярких примеров успешной ресоциализации через труд и коллективизм стала коммуна имени Горького, основанная под руководством А.С. Макаренко. [12].

Обращаясь к истории вопроса, следует отметить, что впервые положения, касающиеся уголовных наказаний для несовершеннолетних, были закреплены в Воинском Артикле 1715 года. Однако в этом документе законодатель не представил конкретных рекомендаций по данному вопросу. Несовершеннолетние осужденные отбывали наказание совместно со взрослыми преступниками в различных местах заключения, таких как тюрьмы, приюты, колонии и арестные дома. Это, безусловно, имело не только отрицательные последствия, но и оказывало значительное воздействие на их дальнейшую жизнь.

В дореволюционной России отсутствовала стройная система перевоспитания подростков, преступивших закон, что не позволяло достичь поставленных целей. Однако постепенно ситуация начала претерпевать изменения, чему способствовала гуманная политика Советского государства в области права и социальной сферы.

Это стало одним из основополагающих принципов его деятельности. Подтверждением этому служит Декрет Совета Народных Комиссаров РСФСР от 14 января 1918 года «О комиссиях для несовершеннолетних» [13]. Этот декрет представлял собой проявление более человечного отношения к проблеме преступности среди несовершеннолетних и к подросткам, преступившим закон. Он упразднял суды и заключение под стражу. В соответствии с данным декретом, подростки в возрасте до 17 лет освобождались от уголовной ответственности [14]. Дела, связанные с несовершеннолетними, рассматривались комиссиями по делам несовершеннолетних, которые, как правило, избирали меры воздействия, не связанные с изоляцией от общества. Однако, если подросток повторно совершал преступление или же его дея- ние было тяжким или особо тяжким, дело передавалось на рассмотрение народного суда, а затем — в учреждения системы Народного комиссариата юстиции [15].

В 1921 году было принято «Положение о трудовых домах для несовершеннолетних», которое преследовало цель исправления несовершеннолетних правонарушителей путем их вовлечения в трудовую деятельность, а также формирования у них трудолюбия, нравственности и чувства ответственности. Кроме того, одним из ключевых аспектов деятельности трудовых домов было развитие интеллектуальных способностей подростков через получение общего и профессионального образования [13]. Для достижения этой цели в трудовых домах были созданы общеобразовательные школы и учебно-производственные мастерские. Хотя труд и играл значительную роль в формировании личности человека, он не оказывал столь существенного влияния на мировоззрение и сознание подростков. В связи с этим трудовые дома были преобразованы в школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ).

К марту 1931 года процесс реорганизации был полностью завершен. Хотя труд по-прежнему оставался основным инструментом перевоспитания, появились и новые методы, которые включали в себя: установление связей с промышленными предприятиями, что открывало перспективы трудоустройства для подростков. Социализация в рабочих коллективах, способствовавшая формированию у подростков полноценных социальных навыков. Поддержка со стороны комсомола, оказывавшего помощь в процессе перевоспитания на более высоком уровне [16].

В 1935 году Совет Народных Комиссаров СССР принял Постановление «О ликвидации детской беспризорности и безнадзорности». Этот документ установил три типа учреждений, предназначенных для исправления несовершеннолетних преступников: изоляторы, трудовые колонии и приёмники-распределители. До этого момента деятельность исправительных заведений регулировалась исключительно исправительным законодательством [11, 17]. В период Второй мировой войны Совет Народных Комиссаров Союза Советских Социалистических Республик принял постановление, направленное на усиление борьбы с детской беспризорностью, хулиганством и безнаказанностью. Этот документ, датированный 15 июня 1943 года, стал фундаментом для систематической работы с несовершеннолетними и значительно улучшил функционирование исправительных учреждений [12]. Все исправительные учреждения действовали в строгом соответствии с положениями, утвержденными Народным комиссариатом внутренних дел и Министерством внутренних дел Союза Советских Социалистических Республик. В 1968 году, благодаря Указу Президиума Верховного Совета Союза Советских Социалистических Республик, был установлен статус закона, который привел к созданию действенной и надежной системы управления исправительными учреждениями, базирующейся на принципах гуманного обращения с несовершеннолетними.

В 1969 году воспитательно-трудовые колонии были интегрированы в систему исправительно-трудовых учреждений, базирующуюся на принципах, закрепленных в Основах исправительно-трудового законодательства Союза Советских Социалистических Республик и союзных республик.

В январе 1997 года был принят Уголовно-исполнительный кодекс, в котором в пункте 9 статьи 16 было установлено, что воспитательные колонии являются одним из учреждений, исполняющих наказание в виде лишения свободы [18]. С 20 января 2026 года вступит в силу Федеральный закон от 23 июля 2025 года № 219-ФЗ «О внесении изменений в Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации» [19]. В частности, будет определен регламент отбывания наказания в виде исправительных работ, в соответствии с которым осужденные будут исполнять его исключительно по месту своей основной трудовой деятельности. В системе исправительных учреждений воспитательные колонии занимают особое положение, что обусловлено необходимостью учета специфических особенностей личности несовершеннолетних правонарушителей. Для них предусмотрены облегченные условия содержания по сравнению с совершеннолетними преступниками, а также созданы благоприятные условия для успешной реинтеграции в общество и возвращения к нормальной жизни.

Ключевая миссия современного исправительного учреждения для несовершеннолетних заключается в организации комплексной психолого-педагогической и реабилитационной работы. В этом процессе следует принимать во внимание не только возрастные аспекты, но и уникальные характеристики каждого осужденного, включая его психологические, физиологические и уголовно-правовые особенности.

Заключение. В России воспитательные колонии стали ответом на ряд вызовов, с которыми столкнулось общество в процессе своего развития. Эти вызовы возникали на различных этапах истории страны, начиная с кризисов Средневековья и заканчивая социальными трансформациями XX века. Их история служит наглядным примером того, как эволюционировали представления о методах перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей. От суровых каратель- ных мер до современных педагогических подходов, основанных на труде, образовании и социальной адаптации, — таковы вехи развития воспитательных колоний. Исследование истории этих учреждений позволяет восстановить историческую справедливость и заложить фундамент для совершенствования современной системы воспитания. Исследователи отмечают, что «творческое осмысление исторического опыта» позволяет не только избежать повторения ошибок прошлого, но и значительно повысить результативность профилактической работы с подрастающим поколением.

Список литературы

1. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» // Консультант Плюс
2. Дугенец А.С., Павлова Л.В. О формировании традиционных ценностей Российской Федерации у несовершеннолетних осужденных, отбывающих наказание в виде лишения свободы // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России: научно-практическое ежеквартальное издание. – Москва: ФКУ НИИ ФСИН России, 2024. – С. 241-244
3. Лелеков В.А. Воспитательные колонии в России: история и социально-правовое предназначение // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2023. № 9. С. 40-48
4. Терещенкова В.В. Организация воспитательной деятельности в российских исправительных учреждениях для несовершеннолетних правонарушителей во второй половине xix–начале xx веков, автореферат на дис.пед.наук., 2022, 30 с.
5. Беляева Л.И. Становление и развитие исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России: (Середина XIX-нач. XX вв.) / Л. И. Беляева; Акад. МВД России. - Москва: Акад. МВД России, 1995. - 100 с
6. Кунц Е.В. Значение образовательной среды воспитательных колоний в становлении личности несовершеннолетних осужденных// Проблемы права № 2 (90) -2023. с. 52—58.
7. Мухартов А.А. Стресс из-за СВО влияет на подростковую преступность в Белгородской области [Электронный ресурс] URIL: https://fonar. tv/news/2024/02/06/stress-iz-za-svo-vliyaet-napodrostkovuyu-prestupnost-v-belgorodskoy-oblasti? ysclid=mdzny076mz968999564 (дата обращения: 05.08.2025)
8. Беляева Л.И. Правовые, организационные и педагогические основы деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России (середина XIX — начало XX в.). Автореф. дис. д.ю. н. М., 1995.
9. Рукавишников К.В. Московский городской Рукавишниковский приют: Сообщ., сдел. 31 янв. 1891 г., почёт. попечителем Приюта, К.В. Рукавишниковым, в здании Моск. ун-та господам студентам 8 семестра Юрид. фак. М., 1891.
10. Лаврентьев М.В. Создание Московского Рукавишниковского приюта для несовершеннолетних преступников (1864–1866) // Развитие современной системы образования: теория, методология, опыт. Сборник статей. Чебоксары, 2019.
11. Население Гулага: численность и условия содержания / отв. ред. А. Б. Безбородов, В. М. Хрусталев. 624 с.; Т. 6., 2004. 736 с.
12. Неустроев А.Н. Экономическое воспитание в педагогическом наследии А.С. Макаренко // Современные наукоемкие технологии. – 2015. – № 12-4. С.699-703.
13. История сталинского Гулага: конец 1920–х – первая половина 1950–х годов: собрание документов: в 7–ми т. М.: РОССПЭН, 2004. Т. 4., 2004. 736 с.
14. О комиссиях несовершеннолетних: декрет СНК РСФСР от 14.01.1918 // Сборник документов по истории уголовного законодательства СССР и РСФСР. 1917-1952 гг. М., 1953.
15. Новиков Ю.В. Воспитательные колонии и концептуальное развитие их в будущем России // Право: история, теория, практика: материалы II Международной науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2013. С. 125-130.
16. Государственный архив Российской Федерации (ГА РФ). Дети ГУЛАГа: 1918–1956: Россия. XX век: документы / сост. С. С. Виленский и др. М.: МФД, 2002. 631 с.
17. Славко А.А. Роль специальных детских колоний в борьбе с беспризорностью и безнадзорностью в России в годы великой отечественной войны и послевоенный период // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики Тамбов: Грамота, 2009. № 3 (4). C. 169-172.
18. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 08.01.1997 № 1-ФЗ (ред. от 28.12.2024) // Консультант Плюс
19. Федеральный закон от 23.07.2025 N 219- ФЗ «О внесении изменений в Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации»// Консультант Плюс Spisok literatury:
20. Ukaz Prezidenta Rossijskoj Federacii ot 7 maya 2024 g. № 309 «O nacional’nyh celyah razvitiya Rossijskoj Federacii na period do 2030 goda i na perspektivu do 2036 goda» // Konsul’tant Plyus
21. Dugenec A.S., Pavlova L.V. O formirovanii tradicionnyh cennostej Rossijskoj Federacii u nesovershennoletnih osuzhdennyh, otbyvayushchih nakazanie v vide lisheniya svobody // Nauchnye trudy FKU NII FSIN Rossii: nauchno-prakticheskoe ezhekvartal’noe izdanie. – Moskva: FKU NII FSIN Rossii, 2024. – S. 241-244
22. Lelekov V.A. Vospitatel’nye kolonii v Rossii: istoriya i social’no-pravovoe prednaznachenie // Vedomosti ugolovno-ispolnitel’noj sistemy. 2023. № 9. S. 40-48
23. Tereshchenkova V.V. Organizaciya vospitatel’noj deyatel’nosti v rossijskih ispravitel’nyh uchrezhdeniyah dlya nesovershennoletnih pravonarushitelej vo vtoroj polovine xix–nachale xx vekov, avtoreferat na dis.ped.nauk., 2022, 30 s.
24. Belyaeva L.I. Stanovlenie i razvitie ispravitel’nyh zavedenij dlya nesovershennoletnih pravonarushitelej v Rossii: (Seredina XIX-nach. XX vv.) / L. I. Belyaeva; Akad. MVD Rossii. - Moskva: Akad. MVD Rossii, 1995. - 100 s
25. Kunc E.V. Znachenie obrazovatel’noj sredy vospitatel’nyh kolonij v stanovlenii lichnosti nesovershennoletnih osuzhdennyh// Problemy prava № 2 (90) -2023. s. 52—58.
26. Muhartov A.A. Stress iz-za SVO vliyaet na podrostkovuyu prestupnost’ v Belgorodskoj oblasti [Elektronnyj resurs] URIL: https://fonar.tv/ news/2024/02/06/stress-iz-za-svo-vliyaet-napodrostkovuyu-prestupnost-v-belgorodskoy-oblasti? ysclid=mdzny076mz968999564 (data obrashcheniya: 05.08.2025)
27. Belyaeva L.I. Pravovye, organizacionnye i pedagogicheskie osnovy deyatel’nosti ispravitel’nyh zavedenij dlya nesovershennoletnih pravonarushitelej v Rossii (seredina XIX — nachalo XX v.). Avtoref. dis. d.yu. n. M., 1995.
28. Rukavishnikov K.V. Moskovskij gorodskoj Rukavishnikovskij priyut: Soobshch., sdel. 31 yanv. 1891 g., pochyot. popechitelem Priyuta, K.V. Rukavishnikovym, v zdanii Mosk. un-ta gospodam studentam 8 semestra YUrid. fak. M., 1891.
29. Lavrent’ev M.V. Sozdanie Moskovskogo Rukavishnikovskogo priyuta dlya nesovershennoletnih prestupnikov (1864–1866) // Razvitie sovremennoj sistemy obrazovaniya: teoriya, metodologiya, opyt. Sbornik statej. CHeboksary, 2019.
30. Naselenie Gulaga: chislennost’ i usloviya soderzhaniya / otv. red. A. B. Bezborodov, V. M. Hrustalev. 624 s.; T. 6., 2004. 736 s.
31. Neustroev A.N. Ekonomicheskoe vospitanie v pedagogicheskom nasledii A.S. Makarenko // Sovremennye naukoemkie tekhnologii. – 2015. – № 12-4. S.699-703.
32. Istoriya stalinskogo Gulaga: konec 1920–h – pervaya polovina 1950–h godov: sobranie dokumentov: v 7–mi t. M.: ROSSPEN, 2004. T. 4., 2004. 736 s.
33. O komissiyah nesovershennoletnih: dekret SNK RSFSR ot 14.01.1918 // Sbornik dokumentov po istorii ugolovnogo zakonodatel’stva SSSR i RSFSR. 1917-1952 gg. M., 1953.
34. Novikov YU.V. Vospitatel’nye kolonii i konceptual’noe razvitie ih v budushchem Rossii // Pravo: istoriya, teoriya, praktika: materialy II Mezhdunarodnoj nauch. konf. (g. Sankt-Peterburg, iyul’ 2013. S. 125-130.
35. Gosudarstvennyj arhiv Rossijskoj Federacii (GA RF). Deti GULAGa: 1918–1956: Rossiya. XX vek: dokumenty / sost. S. S. Vilenskij i dr. M.: MFD, 2002. 631 s.
36. Slavko A.A. Rol’ special’nyh detskih kolonij v bor’be s besprizornost’yu i beznadzornost’yu v Rossii v gody velikoj otechestvennoj vojny i poslevoennyj period // Istoricheskie, filosofskie, politicheskie i yuridicheskie nauki, kul’turologiya i iskusstvovedenie. Voprosy teorii i praktiki Tambov: Gramota, 2009. № 3 (4). C. 169-172.
37. Ugolovno-ispolnitel’nyj kodeks Rossijskoj Federacii ot 08.01.1997 № 1-FZ (red. ot 28.12.2024) // Konsul’tant Plyus
38. Federal’nyj zakon ot 23.07.2025 N 219-FZ «O vnesenii izmenenij v Ugolovno-ispolnitel’nyj kodeks Ro ssijskoj Federacii»// Konsul’tant Plyus

Скачать