Формирование психологической готовности курсантов вузов МЧС России к будущей профессиональной деятельности

• КАРАПУЗИКОВ Александр Анатольевичканд. пед. наук, доцент, начальник кафедры безопасности в ЧC, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург, доцент кафедры техносферной и экологической безопасности, Уральский государственный аграрный университет, г. Екатеринбург, Россияmail@law-books.ru
• МУРАЕВ Николай Павловичканд. пед. наук, доцент, профессор кафедры безопасности в ЧC, Уральский институт ГПС МЧС России, г. Екатеринбург, Россияmail@law-books.ru

Профессиональная деятельность сотрудников МЧС России от других профессий отличается специфически ми условиями, к которым можно отнести: выполнение задач в сложных и экстремальных ситуациях, в условиях риска и неопределенности, при воздействии опасных факторов окружающей среды (высокая температура, сильное задымление), при высоком физическом и эмоциональном напряжении, высокой степени ответственности за жизни людей и др. В связи с чем особое значение приобретает проблема подготовки курсантов вузов МЧС России, в рамках которой необходимо не только развивать у них профессиональные умения и навыки, а также укреплять психологическую готовность. В статье рассматривается проблема формирования психологической готовности курсантов вузов МЧС России к будущей профессиональной деятельности, связанных с экстремальными и стрессогенными ситуациями. Представлен анализ ключевого понятия, как «психологическая готовность» и ее структурные компоненты. Особое внимание сосредоточено на подготовке курсантов к стрессоустойчивости, умению принимать решения в неопределенных условиях и эффективному командному взаимодействию. Цель статьи – обосновать подходы к формированию психологической готовности курсантов вузов МЧС России к будущей профессиональной деятельности, а также выявить основные проблемы подготовки и обосновать пути их решения. При подготовке материалов статьи были использованы теоретические методы исследования: анализ научной литературы и нормативной документации, обобщение, классификация.

Ключевые слова: психологическая готовность, стрессоустойчивость, курсанты, профессиональная деятельность, экстремальная ситуация, процесс обучения

Внастоящее время нашим государством большое внимание уделяется вопросам профилактики и ликвидации последствиям чрезвычайных ситуаций как природного, так и техногенного характера и именно сотрудники МЧС России играют ведущую роль в обеспечении безопасности и предотвращении таких угроз. Однако специфика профессиональной деятельности пожарных и спасателей связана с высоким уровнем психологической нагрузки, что влечет за собой необходимость целенаправленного формирования психологической готовности еще на этапе их подготовки в вузах МЧС России [1-3].

Формирование психологической готовности у курсантов в вузах МЧС России является одной из ключевых проблем в системе профессиональной подготовки специалистов и заключается в том, что будущая деятельность выпускников требует не только овладения техническими и практическими навыками для успешного выполнения служебных обязанностей, но и способности эффективно справляться с интенсивными психологическими воздействиями. В процессе дальнейшей службы выпускники регулярно сталкиваются с высоким уровнем физических и эмоциональных нагрузок, риском, необходимостью оперативного и правильного принятия решений, а также преодолением последствий работы в травмирующих психику обстоятельствах, включая контакт с пострадавшими или наблюдение за массовыми разрушениями. Такие факторы предъявляют особые требования к психологической устойчивости и готовности высококвалифицированных специалистов.

Данная проблема представляет собой предмет значительного интереса для научного сообщества, однако на текущий момент остается недостаточно изученной, особенно в рамках комплексного подхода к формированию психологической готовности курсантов к профессиональной деятельности в экстремальных условиях. Е.Ю. Якименко выделяет два типа готовности к деятельности: долговременную, формируемую на основе мотивов и установок, способствующих успешному выполнению профессиональных обязанностей в различных условиях, в том числе экстремальных и ситуативную, которая характеризуется как актив- но-действенное состояние личности, оказывающее влияние на эффективность выполнения заданий. В данном контексте готовность к деятельности рассматривается как ключевой фактор, способствующий успешному решению задач любой сложности, что подчеркивает первостепенное значение психологического компонента в этом процессе. Автор отмечает, что именно психологическая подготовка будущих спасателей и пожарных является наиболее эффективным средством повышения их работоспособности в условиях стресса и неопределенности [4].

Г.В. Курносов в своем исследовании выделяет ключевые показатели, определяющие уровень сформированной психологической готовности. К ним относятся: направленность и адекватность ценностно-смысловой сферы; субъективная мобилизованность, настрой и решительность в осуществлении профессиональных действий; ситуативная устойчивость в эмоционально-волевой сфере; уровень контроля над ситуацией; общий и ситуативный уровень тревожности; способность прогнозировать динамику экстремальных ситуаций и корректировать свои действия, а также обоснование своих решений. Ученый трактует структуру психологической готовности как единство различных уровней, соответствующих различным аспектам психической регуляции деятельности. В этом контексте психологическая готовность сотрудников ГПС МЧС России определяется как системная взаимосвязь личностных свойств, сознания и выполняемой деятельности, которая определяет временные, динамические и ресурсные характеристики их служебно-боевой активности [5].

М.В. Карагачева, В.М. Фискова определяют психологическую готовность к деятельности в экстремальных условиях как способность индивида к эмоциональной изоляции от внешних факторов и последующей адаптации к меняющейся обстановке. Психологическая готовность курсантов вузов МЧС России предполагает развитие ряда профессионально важных качеств, включая ценностные ориентиры (осознание социальной значимости профессии и чувство ответственности), мотивационные установки (стремление к успеху и самореализации), познавательные способности (изучение функциональных обязанностей), волевые и эмоциональные качества (умение контролировать психофизиологическое состояние, мобилизироваться и восстанавливать работоспособность), а также коммуникативные способности (умение строить межличностные отношения и ориентироваться в служебной иерархии) [6].

Анализ существующей системы подготовки в образовательных организациях МЧС России выявляет комплекс проблем, ограничивающих эффективность формирования психологической готовности курсантов, к которым относятся:

– наличие противоречия между теоретическими основами и практической деятельностью.

Данное противоречие заключается в том, что курсанты учебных заведений МЧС России в процессе обучения в основном изучают базовые теоретические аспекты деятельности, и лишь ограниченное количество времени уделяется практическому погружению в стрессовые условия, приближенные к реальным чрезвычайным ситуациям. Этот разрыв приводит к недостаточной подготовленности курсантов к реальным ситуациям, с которыми они столкнутся в дальнейшей профессиональной деятельности.

– недооценка психологической составляющей подготовки [7]. Основной акцент в процессе обучения курсантов делается на занятиях по профильным дисциплинам (формирование навыков по тушению пожаров, эвакуации пострадавших и проведения спасательных операций и др.), тогда как развитие личностных качеств и стрессоустойчивости зачастую остается на периферии образовательного процесса.

– недостаточная работа с эмоционально-волевыми особенностями личности [8]. Эффективная деятельность в условиях стресса требует от сотрудника МЧС России опыта управления своими эмоциями, способности к саморегуляции и быстрому принятию решений. Однако учебные программы не всегда включают специальные психологические тренинги, направленные на развитие данных качеств.

– недостаточное количество времени уделяется на моделирование реальных условий деятельности и работе в них. Практические занятия и учения проводятся редко и в малом объеме, что не воспроизводят реальную остроту чрезвычайных ситуаций и препятствует формированию адекватных эмоциональных и когнитивных реакций у курсантов.

О.В. Стрельцов, А.В. Матюшин, А.А. Порошин, В.В. Харин, М.В. Шишков в своем исследовании отмечают, что на практике существующее несоответствие между теоретической подготовкой и требованиями профессиональной деятельности приводит к тому, что выпускник вуза не всегда отвечает квалификационным стандартам. В результате, столкнувшись с реальными условиями профессиональной среды, он может оказаться недостаточно подготовленным для самостоятельного решения поставленных задач [9].

Курсанты вузов МЧС России в своей профессиональной деятельности неизбежно будут сталкиваться с экстремальными условиями, поэ- 5 тому особое внимание должно уделяться их адаптации к подобным условиям, что в дальнейшем обеспечит успешное выполнение служебных обязанностей. Адаптация к деятельности в экстремальных ситуациях это сложный процесс приспособления личности к работе в условиях, где повышенный риск, стресс и неопределенность являются ключевыми характеристиками профессиональной среды [10].

Существующая система профессиональной подготовки курсантов образовательных организаций в вопросах психологической подготовки, нередко оказывается не полностью соответствующей реальным профессиональным требованиям, предъявляемым к сотрудникам МЧС России и такие недочеты могут проявляться в виде:

– сложностей с психологической адаптацией молодых сотрудников к профессиональной деятельности [11]; – роста уровня тревожности и эмоционального выгорания на начальных этапах профессиональной деятельности [12]; – повышения вероятности ошибок при выполнении служебных обязанностей в экстремальных ситуациях.

Поэтому проблема формирования психологической готовности курсантов вузов МЧС России к будущей профессиональной деятельности заключается в необходимости интеграции комплексного подхода к развитию их личностных и профессиональных качеств, обеспечивающих успешное выполнение служебных обязанностей в условиях высокого физического и эмоционального напряжения [13]. Решение этой проблемы требует не только совершенствования учебных программ, но и вовлечения таких средств, как современные методы психологической подготовки, участие опытных наставников и моделирование наиболее сложных аспектов профессиональной среды.

Анализ научных трудов и литературы позволил нам дать определение понятию «психологическая готовность к профессиональной деятельности» как интегративная характеристика личности, включающая в себя мотивационные, когнитивные, эмоционально-волевые и личностные компоненты. Психологическая готовность складывается из следующих элементов:

– мотивационная готовность, которая выражается в стремлении к профессиональной деятельности, заинтересованности в ее результатах и осознании ее социальной значимости. Для курсантов вузов МЧС России она может быть связана с чувством долга, желанием помогать людям и осознания для себя значимости выбранной профессии.

– когнитивная готовность, предполагающая наличие теоретических знаний и практических навыков, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей.

– эмоционально-волевая готовность, включающая способность управлять своим эмоциональным состоянием, преодолевать стресс и контролировать страх в экстремальных обстоятельствах.

– личностная готовность, отражающая уровень развитости таких качеств, как ответственность, инициативность, стрессоустойчивость и толерантность к неопределенности.

В образовательном процессе вузов МЧС России важно подготовить курсантов к следующим психологическим аспектам их будущей работы:

– адаптация к стрессогенным условиям, которая достигается через моделирование максимально реалистичных тренировочных сценариев, максимально приближенных к реальным чрезвычайным ситуациям [14].

– развитие стрессоустойчивости, которую можно тренировать при помощи специальных психологических курсов, направленных на формирование навыков саморегуляции [15].

– решение конфликтных ситуаций в команде, особенно актуальное для сотрудников, чья профессиональная деятельность связана со службой в пожарно-спасательных подразделениях.

На примере Уральского института ГПС МЧС России, для формирования психологической готовности у курсантов используются следующие методы:

– Проведение тренингов (занятий, учений) на основе ситуационной имитации, в ходе которых курсанты отрабатывают навыки работы в условиях реальной профессиональной деятельности. Например, моделирование пожара, аварии или эвакуации пострадавших позволяет научиться справляться с критическими ситуациями без риска для жизни. Кроме того, на дисциплине оперативно-тактические действия при тушении пожаров в ходе проведения занятий на учебном полигоне создается обстановка с использованием огня и дыма (в здании создается реальная обстановка как на пожаре с высокой температурой и высокой концентрацией продуктов горения).

– Психологические тренинги и тестирования.

Психологами института при работе с курсантами применяются методики диагностики и развития устойчивости к стрессу, уровня эмоционального выгорания и способности к саморегуляции.

– Формирование психологической устойчивости через физическую подготовку. Высокий уровень физической подготовки обеспечивает не только выносливость, но и устойчивость к стрессу, что особенно важно в условиях экстремальных нагрузок.

– Использование современных технологий (виртуальной реальности, симуляторов). Позволяет максимально погрузить курсанта в условия угрозы, при этом сохраняя контроль над процессом обучения в полной безопасности для них. Необходимо отметить, что психологическая готовность курсантов формируется не только через обучающие программы, но и посредством воспитания. Особое значение имеет личностный пример наставников и преподавателей, особенно тех, кто имеет богатый опыт практической работы в пожарно-спасательных подразделениях МЧС России. Беседы, рекомендации и практическое участие в обучении позволяют углубить понимание реалий работы в условиях чрезвычайных ситуаций и повысить мотивацию курсантов.

Выводы

Научные исследования показывают, что одним из ключевых факторов успеха в чрезвычайной ситуации является умение быстро и качественно вырабатывать тактические решения, что напрямую связано с когнитивным и эмоционально-волевым компонентами психологической готовности. Формирование психологической готовности курсантов вузов МЧС России – это сложный и многоуровневый процесс, требующий взаимодействия педагогов, психологов и самих курсантов. Комплексный подход к обучению, основанный на сочетании теоретических и практических методов, позволяет развивать у будущих сотрудников МЧС необходимые профессиональные качества и готовность к работе в экстремальных условиях.

Список литературы

1. Кравцов, А. В. Психологическая характеристика профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС России / А. В. Кравцов, Ю. Г. Хлоповских // Проблемы обеспечения безопасности при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. – 2015. – № 1-2(4). – С. 207-211.
2. Логачев, О. А. Психологические особенности профессиональной деятельности и профессиональной подготовки пожарных / О. А. Логачев // Актуальные проблемы деятельности подразделений УИС: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Воронеж, 29 мая 2014 года / Федеральная служба исполнения наказаний, Федеральное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежский институт ФСИН России. – Воронеж: Издательство «Научная книга», 2014. – С. 536-540.
3. Слауцкий, С. В. Cпецифика профессиональной деятельности сотрудников МЧС России / С. В. Слауцкий, Н. П. Заряева // Современные технологии обеспечения гражданской обороны и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. – 2015. – № 1-2(6). – С. 269-271.
4. Якименко, Е. Ю. Формирование психологической готовности курсантов МЧС к профессиональной деятельности / Е. Ю. Якименко // Вестник Командно-инженерного института МЧС Республики Беларусь. – 2012. – № 2(16). – С. 122-127.
5. Курносов, Г. В. Формирование психологической готовности курсантов вузов МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска: специальность 05.26.03 «Пожарная и промышленная безопасность (по отраслям)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Курносов Григорий Викторович. – Санкт-Петербург, 2009. – 19 с.
6. Карагачева, М. В. Психологическая готовность курсантов образовательного учреждения МЧС России к деятельности в экстремальных условиях / М. В. Карагачева, В. М. Фискова // Психология XXI века: психология как наука, искусство и призвание: Сборник научных трудов участников международной научной конференции молодых ученых: В двух томах, Санкт-Петербург, 12–25 апреля 2018 года / Под научной редакцией А. В. Шаболтас, С. Д. Гуриевой. Том 2. – Санкт-Петербург: ООО «Издательство ВВМ», 2018. – С. 302- 306.
7. Добрынин, Д. И. Психолого-педагогические особенности формирования профессиональной готовности курсантов и слушателей учебных заведений ГПС МЧС России к деятельности в условиях чрезвычайных ситуаций / Д. И. Добрынин, Д. Р. Гареев // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – № 11-2. – С. 45-61.
8. Чижовская, Е. В. Особенности волевой регуляции личности курсантов разных курсов Академии ГПС МЧС России / Е. В. Чижовская, В. Н. Шляпников, О. В. Стрельцов // Научно-аналитический журнал «Вестник Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России». – 2021. – № 3. – С. 137-144.
9. Психологические особенности готовности к профессиональной деятельности курсантов образовательных учреждений Государственной противопожарной службы МЧС России / О. В. Стрельцов, А. В. Матюшин, А. А. Порошин [и др.] // Пожарная безопасность. – 2015. – № 4. – С. 187- 192.
10. Карапузиков, А. А. Психологическая адаптация курсантов вузов МЧС России к 5 деятельности в экстремальных ситуациях / А. А. Карапузиков, Н. П. Мураев // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. – 2023. – Т. 29, № 4. – С. 96-100. – DOI 10.18287/2542- 0445-2023-29-4-96-100.
11. Проблемные аспекты профессиональной адаптации молодых специалистов ФПС ГПС МЧС РОССИИ / В. В. Харин, М. В. Шишков, Э. В. Лазарева [и др.] // Bezpieczenstwo i Technika Pozarnicza. – 2013. – Т. 32, № 4. – С. 43-52. – DOI 10.12845/bitp.32.4.2013.5.
12. Мураев, Н. П. Адаптация курсантов вузов МЧС России к профессиональной деятельности / Н. П. Мураев, А. А. Карапузиков // Образование России и актуальные вопросы современной науки: Сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 20–21 мая 2024 года. – Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2024. – С. 318-320.
13. Селиверстов, С. А. Личностно-ориентированный подход формирования профессионально важных качеств личности у курсантов в военном вузе / С. А. Селиверстов, А. С. Селиверстов // Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время - новые решения». – 2021. – № 1. – С. 447-453.
14. Иванихина, И. В. Исследование эмоционального выгорания у курсантов Академии ГПС МЧС России / И. В. Иванихина // Актуальные вопросы совершенствования инженерных систем обеспечения пожарной безопасности объектов: Сборник материалов VI Всероссийской научно-практической конференции, Иваново, 17 апреля 2019 года. – Иваново: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ивановская пожарно-спасательная академия Государственной противопожарной службы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий», 2019. – С. 116- 120.
15. Вершинина, Т. С. Психолого-педагогическая технология формирования ценностно-мотивационных детерминант стрессоустойчивости у курсантов высшей школы МЧС / Т. С. Вершинина, А. А. Кузнецов // Педагогическое образование в России. – 2016. – № 10. – С. 108-111. – DOI 10.26170/po16-10-18. Spisok literatury:
16. Kravcov, A. V. Psihologicheskaya harakteristika professional’noj deyatel’nosti sotrudnika GPS MCHS Rossii / A. V. Kravcov, YU. G. Hlopovskih // Problemy obespecheniya bezopasnosti pri likvidacii posledstvij chrezvychajnyh situacij. – 2015. – № 1-2(4). – S. 207-211.
17. Logachev, O. A. Psihologicheskie osobennosti professional’noj deyatel’nosti i professional’noj podgotovki pozharnyh / O. A. Logachev // Aktual’nye problemy deyatel’nosti podrazdelenij UIS: sbornik materialov Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii s mezhdunarodnym uchastiem, Voronezh, 29 maya 2014 goda / Federal’naya sluzhba ispolneniya nakazanij, Federal’noe kazennoe obrazovatel’noe uchrezhdenie vysshego professional’nogo obrazovaniya Voronezhskij institut FSIN Rossii. – Voronezh: Izdatel’stvo «Nauchnaya kniga», 2014. – S. 536-540.
18. Slauckij, S. V. Cpecifika professional’noj deyatel’nosti sotrudnikov MCHS Rossii / S. V. Slauckij, N. P. Zaryaeva // Sovremennye tekhnologii obespecheniya grazhdanskoj oborony i likvidacii posledstvij chrezvychajnyh situacij. – 2015. – № 1-2(6). – S. 269- 271.
19. YAkimenko, E. YU. Formirovanie psihologicheskoj gotovnosti kursantov MCHS k professional ’noj deyatel’nosti / E. YU. YAkimenko // Vestnik Komandno-inzhenernogo instituta MCHS Respubliki Belarus’. – 2012. – № 2(16). – S. 122-127.
20. Kurnosov, G. V. Formirovanie psihologicheskoj gotovnosti kursantov vuzov MCHS Rossii k professional ’noj deyatel’nosti v usloviyah riska: special ’nost’ 05.26.03 «Pozharnaya i promyshlennaya bezopasnost’ (po otraslyam)»: avtoreferat dissertacii na soiskanie uchenoj stepeni kandidata psihologicheskih nauk / Kurnosov Grigorij Viktorovich. – Sankt-Peterburg, 2009. – 19 s.
21. Karagacheva, M. V. Psihologicheskaya gotovnost ’ kursantov obrazovatel’nogo uchrezhdeniya MCHS Rossii k deyatel’nosti v ekstremal’nyh usloviyah / M. V. Karagacheva, V. M. Fiskova // Psihologiya XXI veka: psihologiya kak nauka, iskusstvo i prizvanie: Sbornik nauchnyh trudov uchastnikov mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii molodyh uchenyh: V dvuh tomah, Sankt-Peterburg, 12–25 aprelya 2018 goda / Pod nauchnoj redakciej A. V. SHaboltas, S. D. Gurievoj. Tom 2. – Sankt-Peterburg: OOO «Izdatel’stvo VVM», 2018. – S. 302-306.
22. Dobrynin, D. I. Psihologo-pedagogicheskie osobennosti formirovaniya professional’noj gotovnosti kursantov i slushatelej uchebnyh zavedenij GPS MCHS Rossii k deyatel’nosti v usloviyah chrezvychajnyh situacij / D. I. Dobrynin, D. R. Gareev // Vestnik CHelyabinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. – 2009. – № 11-2. – S. 45-61.
23. CHizhovskaya, E. V. Osobennosti volevoj regulyacii lichnosti kursantov raznyh kursov Akademii GPS MCHS Rossii / E. V. CHizhovskaya, V. N. SHlyapnikov, O. V. Strel’cov // Nauchno-analiticheskij zhurnal «Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta Gosudarstvennoj protivopozharnoj sluzhby MCHS Rossii». – 2021. – № 3. – S. 137-144.
24. Psihologicheskie osobennosti gotovnosti k professional’noj deyatel’nosti kursantov obrazovatel ’nyh uchrezhdenij Gosudarstvennoj protivopozharnoj sluzhby MCHS Rossii / O. V. Strel’cov, A. V. Matyushin, A. A. Poroshin [i dr.] // Pozharnaya bezopasnost ’. – 2015. – № 4. – S. 187-192.
25. Karapuzikov, A. A. Psihologicheskaya adaptaciya kursantov vuzov MCHS Rossii k deyatel ’nosti v ekstremal’nyh situaciyah / A. A. Karapuzikov, N. P. Muraev // Vestnik Samarskogo universiteta. Istoriya, pedagogika, filologiya. – 2023. – T. 29, № 4. – S. 96-100. – DOI 10.18287/2542-0445-2023- 29-4-96-100.
26. Problemnye aspekty professional’noj adaptacii molodyh specialistov FPS GPS MCHS ROSSII / V. V. Harin, M. V. SHishkov, E. V. Lazareva [i dr.] // Bezpieczenstwo i Technika Pozarnicza. – 2013. – T. 32, № 4. – S. 43-52. – DOI 10.12845/ bitp.32.4.2013.5.
27. Muraev, N. P. Adaptaciya kursantov vuzov MCHS Rossii k professional’noj deyatel’nosti / N. P. Muraev, A. A. Karapuzikov // Obrazovanie Rossii i aktual’nye voprosy sovremennoj nauki: Sbornik statej VII Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Penza, 20–21 maya 2024 goda. – Penza: Penzenskij gosudarstvennyj agrarnyj universitet, 2024. – S. 318-320.
28. Seliverstov, S. A. Lichnostno-orientirovannyj podhod formirovaniya professional’no vazhnyh kachestv lichnosti u kursantov v voennom vuze / S. A. Seliverstov, A. S. Seliverstov // Osovskie pedagogicheskie chteniya «Obrazovanie v sovremennom mire: novoe vremya - novye resheniya». – 2021. – № 1. – S. 447-453.
29. Ivanihina, I. V. Issledovanie emocional ’nogo vygoraniya u kursantov Akademii GPS MCHS Rossii / I. V. Ivanihina // Aktual’nye voprosy sovershenstvovaniya inzhenernyh sistem obespecheniya pozharnoj bezopasnosti ob»ektov: Sbornik materialov VI Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii, Ivanovo, 17 aprelya 2019 goda. – Ivanovo: Federal’noe gosudarstvennoe byudzhetnoe obrazovatel ’noe uchrezhdenie vysshego obrazovaniya «Ivanovskaya pozharno-spasatel’naya akademiya Gosudarstvennoj protivopozharnoj sluzhby Ministerstva Rossijskoj Federacii po delam grazhdanskoj oborony, chrezvychajnym situaciyam i likvidacii posledstvij stihijnyh bedstvij», 2019. – S. 116-120.
30. Vershinina, T. S. Psihologo-pedagogicheskaya tekhnologiya formirovaniya cennostno-motivacionnyh determinant stressoustojchivosti u kursantov vysshej shkoly MCHS / T. S. Vershinina, A. A. Kuznecov // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. – 2016. – № 10. – S. 108-111. – DOI 10.26170/po16- 10-18. 5

Скачать