Формирование аналитического мышления у студентов в процессе изучения экономических дисциплин

• МАЛЬКОВА Юлия Вадимовнакандидат экономических наук, доцент кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, Уральский государственный аграрный университетmalkova0404@mail.ru
• КОТ Екатерина Михайловнадоктор экономических наук, доцент, заведующий кафедрой экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, Уральский государственный аграрный университетkatekaterina@rambler.ru
• ГОРБУНОВА Олеся Сергеевнакандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, Уральский государственный аграрный университетos-bakunova@mail.ru
• СТАХЕЕВА Любовь Михайловнакандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, Уральский государственный аграрный университетstaheeva53@mail.ru
• ПИЛЬНИКОВА Ирина Федоровнастарший преподаватель кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, Уральский государственный аграрный университетpilnikovai@mail.ru
• ПЕТРЯКОВА Светлана Викторовнапреподаватель кафедры экономики, бухгалтерского учета и финансового контроля, Уральский государственный аграрный университетuprkadr@mail.ru

В процессе обучения студенты бакалавриата и магистратуры разных направлений, после освоения теоретического материала на лекционных занятиях по экономическим дисциплинам, на практических занятиях [1] по той или иной теме, решают практические задания (кейс-ситуации) методом «мозгового штурма». Для успешного решения подобных ситуаций студенты должны обладать базовыми знаниями, полученными на других дисциплинах. Практические задания (кейс-ситуации) должны быть разработаны таким образом, чтобы студенты могли осознать связь с производством и адаптироваться к будущей специальности. Однако, после выполнения заданий, у студентов нет понимания в полученных данных, поскольку за числовыми значениями студенты должны видеть суть расчетов. В данной статье представлены примеры практических заданий (кейс-ситуации) по разработке моделей производственных систем молочного завода и мясокомбината. Решение подобных заданий (кейс-ситуаций) поможет студентам понять, разобраться, а самое главное научиться формировать, писать, обосновывать экономические выводы. Полученные навыки в дальнейшем им также будут необходимы при написании курсовых работ, отчетов, выпускной квалификационной работы.

Ключевые слова: студенты, адаптация, аналитическое мышление, экономические дисциплины, преподаватель, практические задания, многофакторность, интерактивность

Одним из главных направлений в работе преподавателя является формирование аналитического мышления у студентов, что позволит в дальнейшем им адаптироваться к будущей специальности. При подготовке к занятиям и составлении практических заданий преподаватель может использовать информацию о деятельности предприятий, которую можно найти в открытом доступе.

Одной из главных проблем при обучении студентов по экономическим дисциплинам является формирование аналитического мышления.

Как показывает практика, для большинства студентов на практических занятиях достаточно рассчитать те или иные показатели. Однако при этом отсутствует понимание сути расчетов, что приводит к трудностям при написании выводов на основе полученных результатов.

При изучении дисциплины «Организация производства на предприятиях АПК» студентам [3] были предложены практические задания по темам - разработать модели производственных систем молочного завода и мясокомбината. При решении подобных производственных заданий, студенты:

- должны научиться принципам построения предприятий и его функционирования как системы; - усвоить оценку различных сторон производственной деятельности; - овладеть методикой организационно - экономических решений.

Самое главное, при решении подобных заданий, у студентов должны быть базовые знания, связанные с пройденными дисциплинами, иначе не будет понимания сути решения [4; 6] заданий. Примеры производственных задний в процессе изучения экономических дисциплин представлен ниже. Задание 1. «Разработать модели производственных систем молочного завода».

Принцип - число подразделений определяется исходя из загрузки технологических линий по выработке однородной продукции.

Исходные данные:

1. Ассортимент и объемы выпускаемой молочной продукции.

Таблица 1. Ассортимент и объемы выпускаемой молочной продукции Наименование продукции Объемы производства, т Нормы расхо… — см. PDF статьи.

- пастеризованного молока - 6000; - кисло - молочной продукции (кефир, сметана, масло, йогурт) - 10000; - сырково - творожной продукции (творог, сыры, сырки) - 4000 [2, 5].

Требуется:

1. Спроектировать модель структуры предприятия в двух вариантах, обеспечивающих загрузку.

2. Определить уровень загрузки технологических линий и предприятия в целом.

3. Определить объемы поставок молока как сырья для переработки.

Задание 2. «Разработать модели производственных систем мясокомбината».

Принцип - число подразделений определяется исходя из загрузки технологических линий по выработке однородной продукции.

Исходные данные:

1. Ассортимент производимой мясной продукции.

Таблица 2. Ассортимент производимой мясной продукции Наименование продукции Объемы производства, т Нормы расхода мяса, т… — см. PDF статьи.

В результате решение главной проблемы преподавателя - формирование аналитического мышления у студентов при решении подобных 5 производственных заданий в процессе изучения экономических дисциплин заключается в использовании следующих методов:

- многофакторность – многофакторные задания, многофакторные модели, многофакторные ситуации, позволяющие осмыслить (понять) студентам свои действия при решении заданий, что приводит к формированию аналитического мышления; - интерактивность, активность в обучениипозволяет поддержать интерес к решению заданий, а также обдуманно принять рациональное решение, позволяющее сформировать пространственно-аналитическое мышление на обширный спектр вопросов относящиеся к теме задания.

Список литературы

1. Кротов М. И. Формирование аналитических компетенций студентов при изучении экономических дисциплин / М. И. Кротов, Ю. В. Малькова, О. С. Горбунова [и др.] // Экономика и управление: проблемы, решения. – 2025. – Т. 11, № 1(154). – С. 140-148.
2. Малькова Ю. В. Развитие аналитического мышления у студентов аграрных специальностей в процессе обучения / Ю. В. Малькова, О. С. Горбунова // Опыт и проблемы реформирования системы менеджмента на современном предприятии: тактика и стратегия: сборник статей XXII Международной научно-практической конференции, Пенза, 20–21 марта 2023 года. – Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2023. – С. 372-375.
3. Малькова Ю. В. Формирование аналитического мышления у студентов при решении производственных задач / Ю. В. Малькова, Е. М. Кот, О. С. Горбунова [и др.] // Право и управление. – 2024. – № 9. – С. 127-131.
4. Малькова Ю. В. Совершенствование компетенций у студентов в процессе обучения / Ю. В. Малькова, Е. М. Кот, О. С. Горбунова [и др.] // Образование и право. – 2023. – № 4. – С. 327-334.
5. Малькова Ю. В. Методологические подходы и практические аспекты развития аналитического мышления у студентов / Ю. В. Малькова, Е. М. Кот, О. С. Горбунова [и др.] // Образование и право. – 2026. – № 2. – С. 654-659.
6. Шарапова В. М. Формирование аналитического мышления студентов аграрного вуза / В. М. Шарапова, О. С. Горбунова, М. И. Кротов [и др.] // Образование и право. – 2021. – № 8. – С. 199- 204.

Скачать