Проблемы антиобщественной позиции личности несовершеннолетних осужденных

Преступность несовершеннолетних остается одной из наиболее острых социальных проблем, решение которой напрямую связано с эффективностью уголовно-исполнительной системы. Формирование современной модели исполнения наказания основано на принципе гуманизма, трансформирующем цель уголовной репрессии из возмездия в исправление и перевоспитание [1]. Однако значительная часть несовершеннолетних, отбывающих наказание в воспитательных колониях или состоящих на учете в уголовно-исполнительных инспекциях, демонстрирует устойчивую антиобщественную позицию личности, которая не только выступает криминогенным фактором, но и существенно осложняет достижение целей УИС [2].

Пребывание в исправительных учреждениях является тяжелой жизненной ситуацией для несовершеннолетних осужденных. Они ограничены в общении, досуге и развитии в общем понимании этого слова. Пока подростки находятся в исправительном учреждении, они должны подчиняться установленному режиму дня, слушаться выполнять требования воспитателей и других сотрудников исправительного учреждения [3].

В современной научной литературе антиобщественная позиция личности несовершеннолетних осужденных определяется как слабо структурированное и мало осознаваемое негативное отношение к обществу, переживаемое как противопоставление себя ему, базирующееся на негативном социальном опыте и выражающееся в противоправном поведении [3]. Данное определение, предложенное в ходе эмпирических исследований, фиксирует ключевые характеристики феномена: его аффективную природу, неосознаваемость, оппозиционность по отношению к социуму и поведенческую реализацию в форме правонарушений [4].

Однозначно, стоит сказать, что переходный возраст считается самым противоречивым, ведь именно в этот период происходит стремление к социальному и личностному развитию и самосознанию. У подростка появляются негатив к окружающим, протесты, данные формы самоутверждения могут возникнуть, когда взрослые относятся к подростку как к маленькому ребенку. Именно в этом возрасте происходит формирование личности и собственного достоинства, которая выражается в самоутверждении подростка, где они желают показать себя самостоятельными перед взрослыми. И тем самым подросток не замечает своего девиантного поведения [5].

Психологическая структура антиобщественной позиции включает три взаимосвязанных компонента: эмоциональный, когнитивный и поведенческий [6]. Эмоциональную основу составляют преимущественно негативные переживания — печаль и гнев, возникающие в результате депривации социальных потребностей подростков. В ряде случаев к этим эмоциям присоединяются чувства отвращения и презрения, что свидетельствует о глубокой эмоциональной отчужденности от общества. Когнитивный компонент проявляется в осознании подростком противоречий с обществом и ощущении собственной изолированности от него. Несовершеннолетние с антиобщественной позицией нередко отрицают свое сходство с другими членами общества и наличие общих целей. Поведенческий компонент, согласно эмпирическим данным, наиболее часто реализуется в стратегии избегания, хотя в определенных ситуациях может проявляться и в форме открытой агрессии [4].

В подростковом возрасте, прежде всего происходит рост организма, как физически, так и психологически. Подростки в этом возрасте более остро воспринимают окружающий мир и общество в целом, особенно сказывается на психическом состоянии подростка и его жизнедеятельности в дальнейшем. Происходит изменение его структуры осознания. Вследствие таких изменений, подростки часто подвержены перепадам настроения, повышенной активностью, что не всегда совпадает с их возможностями. Тем самым игнорируют просьбы взрослых, стремясь доказать свою самостоятельность, которая в последствии может привести к неблагоприятным последствиям.

Важной характеристикой антиобщественной позиции является ее малоосознаваемый характер. Подростки зачастую не отдают себе отчета в глубинных основаниях своего негативного отношения к обществу, что существенно затрудняет психокоррекционную работу и требует применения специальных диагностических процедур, позволяющих выявить имплицитные установки [5].

Формирование антиобщественной позиции личности несовершеннолетних осужденных детерминировано комплексом социальных и индивидуально-психологических факторов. Среди социальных факторов ведущую роль играет негативный социальный опыт, накапливаемый подростком в процессе взаимодействия с семьей, образовательными учреждениями и обществом в целом [2].

Семейное неблагополучие выступает одним из наиболее значимых предикторов формирования антисоциального поведения. Исследования показывают, что в семьях несовершеннолетних правонарушителей преобладает негативный эмоциональный фон, вследствие чего подростки чувствуют себя в большей степени подавленными. Негативное семейное воспитание, характеризующееся отсутствием или слабой выраженностью социальной роли учащегося, приводит к тому, что дети не в полной мере осваивают социально значимые роли [7]. Проблемы большинства семей заключаются в том, что отсутствует эмоциональный близость между взрослыми и детьми. Дети не чувствуют живого общения, родители не ведут с ними душевных разговоров, не интересуются их жизнью в целом. Подростки слышат в свой адрес только то, что они должны выполнять [8].

Социально-педагогическая запущенность выступает важным механизмом, опосредующим формирование антиобщественной позиции. Педагогическая запущенность понимается нами как стойкое, многомерное отклонение в развитии и социализации личности, обусловленное хроническим дефицитом позитивного воспитательного воздействия и/или длительным пребыванием в асоциальной среде.

К индивидуально-психологическим факторам относятся деформации ценностно-смысловой сферы, девальвация моральных ценностей и идеалов, а также особенности эмоционально-волевой регуляции. Негативный социальный опыт, не позволяющий подросткам адаптироваться к обществу в позитивном ключе, приводит к формированию устойчивого негативного отношения к социуму [6].

Антиобщественная позиция личности несовершеннолетних осужденных имеет существенное криминологическое значение, выступая как фактором совершения преступлений, так и препятствием для исправления осужденных. Связь антиобщественной позиции с противоправным поведением неоднократно описывалась в научной литературе [3].

Эмпирические исследования показывают, что в ряде случаев несовершеннолетние преступники переносят на потерпевших негативные чувства, которые они испытывают к обществу в целом. Этот феномен «смещенной агрессии» свидетельствует о генерализованном характере антиобщественной установки: негативное отношение, изначально направленное на общество как абстрактную целостность, конкретизируется в отношении отдельных его представителей, что может провоцировать совершение насильственных преступлений [4].

Коррекционная работа должна носить комплексный, поэтапный и индивидуализированный характер, охватывая все компоненты запущенности. В приказе Министерства юстиции Российской Федерации от 12.12.2005 г. № 238 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы» дается описание личностных свойств, которые должны учитываться в процессе исполнения наказания и подготовки к освобождению: «принимать во внимание индивидуальные потребности заключенного, его социальное прошлое, историю его преступления, его физические и умственные способности и возможности, его темперамент, продолжительность срока его заключения и его возможности после освобождения». Подчеркивается, что на основе изучения характера, осужденного «в кратчайший срок после приема, каждого заключенного следует разрабатывать программу работы с ним, исходя при этом из его индивидуальных потребностей, способностей и склонностей» [9].

Для повышения эффективности необходимо комплексное реформирование: обновление материальной базы, пересмотр образовательных программ, укрепление кадрового потенциала, развитие постпенитенциарного сопровождения и цифровизация процессов. Эти изменения должны осуществляться в рамках стратегических документов развития УИС при активном участии всех заинтересованных ведомств и институтов гражданского общества.

Таким образом, из вышесказанного можно сделать, что процесс ресоциализации не одномоментен, а растянут во времени, и важно учитывать разнообразие мнений и опытов самих несовершеннолетних осужденных. Необходимо отметить, что в процессе ресоциализации участвуют не только сотрудники исправительных учреждений, но и общественные структуры на местах, например, центры социальной адаптации для лиц, освобождённых из мест лишения свободы [10].

Только такой системный подход, учитывающий всю глубину психологических причин, может способствовать подлинной ресоциализации несовершеннолетних осужденных и снижению риска рецидивной преступности.