Личностные детерминанты формирования гражданственности и патриотизма у современной молодежи

Внастоящее время очень большое внимание общества и государства приковано к изучению проблемы формирования гражданственности и патриотизма. Процесс передачи и усвоения новых знаний, воспитание является важнейшим из воздействий, определяющих духовную составляющую «ценностного ядра личности», физического развития, профессиональной компетентности и успешности в общественной жизни.

Проблемой изучения формирования патриотизма и гражданственности занимались такте ученые как: М.И. Банников, В.А. Сухомлинский, В.С.. Яковлев, Д.Ю. Панин, И.П. Скворцов, С.А. Глотов и др. М.И. Банников считает, что «процесс целенаправленного формирования социальной позиции будущего офицера, выражается в готовности отстаивать государственные интересы, защищать свою страну».

С.О. Фоминых продолжая мысль, виднейшего педагога и патриота своей страны, пишет, что патриотическое чувство «не образуется и не существует само по себе, оно возникает в ответ на различные исторические вызовы, которые бросают жизненные реалии существующему в конкретном времени обществу» [6].

В исследованиях Д.Ю. Панина патриотизм рассматривается как основополагающий фактор развития личности, способствующий формированию чувства гордости и любви к своей родине.

Главными ценностями в этом случае становятся: гордость за свою страну, понимание долга, сопричастности к истории и культуре своей страны, уважительного отношения к самобытности соседствующих с ним, других социальных общностей [4].

По мнению В.С. Яковлева, гражданственность – это комплекс нравственно-этических критериев, которые составляют ряд интегративных качеств – «ценностей ядра личности», образующих психологическую систему потребностей и нужд, активизация которых, запускает мотивирующие механизмы волевой стойкости и самоотверженности [7].

Личностные детерминанты во многом определяют формирования гражданственности и патриотизма. Личностные детерминанты, оказывающие влияние на формирование гражданственности и патриотизма, можно разделить на внешние и внутренние.

1) Внешние – это по своей сути нормы, традиции общества, составляющие его основу. Они обнаруживают свою специфику в различных условиях социализации, конкретных группах.

Существующие в сознании современной молодежи доминанты, в своей основе являются предрассудками, спровоцированными заблуждениями, вызванными навязанными извне установками. Именно они блокируют устремленность к некритичному принятию и усвоению понимание истинного значения гражданственности и патриотизма. В этих условиях важно изменить культурный пласт. Необходимы новые герои, новые фильмы, публикация статей, направленная на формирование у молодежи каким должен быть гражданин и патриот. Большое значение при этом имеет социальное окружение. Ведь как мы знаем, к сожалению, большинство молодежи хотели бы жить в благополучном государстве, но при этом не все готовы к стремлению трудиться на благо государства и защищать его. В рамках гражданско-патриотического воспитания важно передавать подрастающему поколению понимание значение исторического наследия и опыта предков. Необходимо формировать связь между настоящим, прошлым и будущим, акцентируя при этом внимание на положительных моментах в истории страны, формируя у молодежи чувство гордости [3].

Так, например А.С. Макаренко, будучи достаточно последовательным человеком, умело, без поспешности, передавал знания, одновременно воспитывая будущих граждан, великой страны. Двигаясь вперед вместе с ними, он формировал в сознании воспитанников «новое, знание». В своих поучениях педагог говорил, что «наши дети всегда граждане». Поэтому понятия гражданственность и патриотизм, это ценности, которыми человек пользуется, принимая важные для себя решения. Обратившись к результатам исследований М.В. Циулина, мы можем найти продолжение мысли о патриотическом воспитании. Он представляет процесс патриотического воспитания, как результат освоения ценностей своей культуры. При этом он делает акцент на то, что у патриота есть еще и обязанности перед страной и государством. Исходя из этого, подчеркивается неразрывная связь воспитания патриота и гражданина.

Автор пишет, что в таком воспитании, необходимо ориентироваться на самые передовые, новаторские мнения самих педагогов, воспитателей и руководителей-управленцев, которые и сами должны быть патриотами. Не может воспитать патриота в современной России руководитель, командир, педагог и т.д., симпатизирующий Западу.

Немаловажным аспектом является формирование и традиционных ценностей, основанных на уважении своей культуры и истории. При этом акцент в воспитании нужно делать на активную жизненную позицию граждан. Создание соответствующих фильмов, заслушивание исторических рассказов о великих предках, позволяют молодежи усвоить нравственные ценности, осознать свою принадлежность к национальной культуре. Процесс самоидентификации очень важен, но при этом это не должно делаться в ущерб другим национальностям, проживающим на территории Российской Федерации [2].

Вовлечение молодежи в активную общественную жизнь должно осуществляться через непосредственное включение патриотической тематики в образовательный процесс, в различные конкурсы, олимпиады. Это может также осуществляться в процессе посещения музеев, встреч с ветеранами, выдающимися людьми, в том числе и героями России. На сегодняшний день к воспитанию патриотизма и гражданственности важно привлекать людей, принимавших участие в специальной военной операции.

Самым сложным аспектом гражданско-патриотического воспитания является проблема принятия системы ценностей молодым поколением.

2) Внутренние – это ценности, мотивы, свойства личности.

Согласно исследованиям И.П., Скворцова, С.А. Глотова, современной молодежи присуще самолюбие; привязанность к выработанным ранее слабостям и порочным привычкам; легкомыслие и рассеянность; удачные внешние, не подкрепленные глубокими знаниями ситуативные «победы» и ориентация на них. Гражданственно-патриотические ориентации у молодежи зачастую носят декларативный характер. Многие молодые люди самоиндентифицируют себя как граждане и патриоты, но при этом заявленные качества могут носить лишь декларативный характер [5].

Искоренить выявленные преграды, можно скорректировав интерес и потребности молодежи на познании своего «Я». Вместе с тем необходимо сформировать у молодого поколения желание в распознании своих нужд, интересов и потребностей, помочь в определении своего места в обществе. Важно дистанцироваться от навязываемых из вне соблазнов, учиться саморефлексии, развивать в себе наблюдательность, быть терпеливым и внимательным. Нужно уметь постигать собственные скрытые потенциалы, быть требовательным к себе, не бояться трудностей, развивать волевые качества и внутреннюю культуру, упорство и целеустремленность в подготовке себя к самостоятельной, взрослой жизни; научиться выявлять собственные «пробелы», стремиться к их замещению [1].

Попытки директивного внедрения программ патриотического воспитания, зачастую имеют обратный эффект. В этом случае. Такие программы, безусловно нужны, но их применение должно варьироваться в зависимости от особенностей как личности, так и коллектива, в котором их предполагается реализовать.

Таким образом, необходимо устранением вакуума в отношениях молодежи и власти, привлекать молодое поколение к участию в общественно-политической жизни. Гражданственно-патриотическое воспитание молодежи, опираясь на системность, многоплановость данного процесса. Формирование гражданственности и патриотизма у молодежи должно учитывать личностные детерминанты, в связи с чем должно носить не только массовый, но и адресный характер.