Сохранение ценностных ориентиров в эпоху цифровизации: проблемы воспитания подрастающего поколения

• ВОЛКОВА Светлана Александровнастарший преподаватель кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетvolkova_sa@urgau.ru
• СОРОКИНА Наталья Ивановнакандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетsorokina_ni@urgau.ru
• СТЕПАНОВ Роман Ивановичкандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетstepanov_ri@urgau.ru
• МАКАРОВА Татьяна Николаевнастарший преподаватель кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетmakarova_tn@urgau.ru
• ШАКИРОВА Елизавета Романовнапреподаватель кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетshakirova_er@urgau.ru

Современное общество характеризуется динамичной трансформацией, обусловленной глобальными изменениями в социокультурной, экономической и технологической сферах. Воспитательная система, оказываясь в условиях постоянных вызовов, требует переосмысления традиционных подходов к воспитанию молодежи и разработки новых стратегий развития личностных качеств обучающихся. Современная система воспитания в России, находясь в условиях изменений, демонстрирует стремление к сохранению традиционных ценностей при одновременной адаптации к новым вызовам. Важность воспитания как фактора обеспечения социальной стабильности требует развития механизмов, способных не только передавать устойчивые моральные нормы, но и формировать способность личности к осмысленному восприятию окружающей действительности, что становится ключевым вызовом для педагогической теории и практики. В статье анализируются факторы, определяющие смену ценностных приоритетов, а также рассматривается необходимость новых педагогических подходов, позволяющих адаптировать воспитательный процесс к изменяющимся реалиям. Осмысление данной проблемы требует рассмотрения потенциала имеющихся воспитательных практик, нацеленных на сохранение традиционных ценностных ориентиров, а также анализа эффективных механизмов взаимодействия с подрастающим поколением, способных обеспечить организацию воспитательной работы в учебных заведениях.

Ключевые слова: воспитательный процесс, подрастающее поколение, ценностные ориентиры, трансформация общества, педагогические практики, социальные изменения, цифровизация

Различные социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, порождают новые модели поведения, новые формы социального взаимодействия и, как следствие, новые ценностные ориентиры. Процессы цифровизации повседневной жизни приводят к размыванию устоявшихся традиций и норм, что оказывает непосредственное влияние на организацию воспитательной работы с подрастающим поколением в учебных заведениях.

Цель исследования заключается в выявлении тенденций, оказывающих влияние на воспитательный процесс в контексте сохранения традиционных ценностных ориентиров, а также в определении наиболее результативных педагогических практик, позволяющих сохранить целостность воспитательной системы.

Духовно – нравственному и патриотическому воспитанию обучающихся уделяется сегодня огромное внимание. Основные ориентиры государственной молодежной политики Рос- сийской Федерации изложены в законе «О молодежной политике в Российской Федерации» и законе о внесении изменений к нему, в Указе Президента РФ «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

Образование играет основополагающую роль в духовно – нравственном сплочении общества. Таким образом, организация последовательного, всестороннего развития и воспитания личности предписывается образовательным учреждениям, в которых воспитание и обучение всегда неразрывно связаны.

Совокупность ценностных ориентиров создает систему жизненных координат, в которой можно найти себя, обрести свою общность с другими. Наличие в обществе понятных и устойчивых ценностей обеспечивает духовный и социокультурный иммунитет народа [1].

Современное общество характеризуется многоплановостью изменений, затрагивающих все сферы жизнедеятельности. Процессы глобализации, распространение цифровых технологий, изменение структуры семейных отношений и появление новых форм социальной идентичности оказывают значительное влияние на воспитательные практики.

В условиях цифровизации переосмысляется и роль преподавателя – он уже не является единственным источником знаний [2]. Традиционные подходы к воспитанию, ориентированные преимущественно на передачу знаний и опыта от преподавателя к обучающемуся, теряют свою эффективность и требуют существенного пересмотра.

В связи с этим возникает необходимость в разработке и внедрении инновационных практик воспитания, учитывающих специфику цифровой образовательной среды и особенности современного поколения обучающихся, для которых использование цифровых технологий является неотъемлемой частью повседневной жизни [3]. Одним из факторов изменения ценностных приоритетов выступает интенсивное развитие информационных технологий. Цифровая среда формирует у детей и молодежи новые способы восприятия информации, новые модели коммуникации и, соответственно, новые критерии оценки действительности.

Традиционные институты воспитания сталкиваются с необходимостью адаптации к условиям цифровой реальности, что требует разработки новых педагогических подходов, способствующих формированию у подрастающего поколения устойчивых представлений о нравственных категориях, гражданской ответственности и личной идентичности в условиях многофакторного влияния на систему ценностей.

Информационные технологии оказывают мощное влияние на характер межличностного взаимодействия, способы восприятия окружающей действительности, что требует от педагогики включения в воспитательный процесс элементов критического осмысления цифрового контента, формирования информационной грамотности и развития рефлексивных практик.

Современная система воспитания в России сталкивается с вызовами, обусловленными изменением ценностных ориентиров в обществе.

Динамика социальных трансформаций, происходящих в обществе, формирует новые требования к процессу воспитания: не только сохранения традиционных морально-нравственных норм, но и адаптации к актуальным условиям общественного развития.

Российская система воспитания, будучи ориентированной на сочетание традиционных ценностей и современных подходов, сталкивается с необходимостью поиска эффективных механизмов, обеспечивающих сохранение духовно-нравственных основ общества.

Важно не забывать, что ценности представляют собой выработанные самой историей ориентиры и приоритеты внутреннего обустройства общества; они обеспечивают его устойчивость и единство, преемственность. Они выступают несущими конструкциями любого общества, составляя основу менталитета входящих в него членов [4]. И сегодня важно учитывать влияние цифровой среды на трансформацию ценностей. Расширение информационного пространства, доступность различных идеологических концептов и формирование новых моделей идентичности оказывают влияние на процесс воспитания, требуя создания условий, в которых подросток получает возможность осмыслить поступающую информацию, критически оценить полученные знания и самостоятельно сформировать систему ценностных приоритетов.

В условиях цифровой реальности трансформация социально-культурного пространства порождает противоречия между устоявшимися воспитательными моделями и новыми формами социализации.

Становится актуальным внедрение образовательных программ, ориентированных на развитие медиаграмотности, способности к аналитическому мышлению, что позволяет нейтрализовать риски, связанные с воздействием манипулятивных стратегий, тиражируемых в цифровой среде.

Педагогическая практика через реализацию социального заказа государства также трансформируется в ответ на общественные вызовы.

Формирование ценностных ориентиров можно проводить в двух направлениях:

1

‒ через учебную деятельность (содержательную часть учебных дисциплин) Значимую роль для успешной социализации обучающихся приобретает изучение таких дисциплин как философия, социология, история. И здесь необходимо уделить внимание не только правильному изложению учебного материала, но и личности самого преподавателя, его нравственным качествам.

‒ через внеучебную деятельность (тематические праздники и концерты, конкурсы и пр.)

Подобные воспитательные мероприятия помогают доносить верные морально-нравственные установки. Важно мотивировать обучающихся к участию в подобных мероприятиях [5].

Выстраивание воспитательной системы сегодня требует нахождения баланса между традиционными нравственными нормами и необходимостью адаптации к объективно изменяющейся реальности.

Для понимания значения воспитания в цифровую эпоху важно чётко осознавать, какое влияние на воспитание способно оказывать изменение цифрового ландшафта, а также что нужно принимать во внимание при выстраивании перспективных воспитательных стратегий и практик в цифровом мире [6].

Система образования, сталкиваясь с необходимостью реагировать на трансформации в обществе, разрабатывает новые практики воспитательной работы, способствующие формированию у обучающихся критического мышления, социальной ответственности и уважения к традиционным нравственным ценностям.

Положительным примером является включение в образовательные программы дисциплин, посвященных медиаграмотности. В условиях, когда подростки подвержены влиянию цифровых технологий и социальных сетей, их нужно обучать навыкам анализа информации, критического восприятия медийных сообщений и формировать у них устойчивость к манипулятивным технологиям. Так же курс «Разговоры о важном» и проведение тематически связанных мероприятий направлены на развитие патриотического сознания, гражданской ответственности и уважения к традиционным ценностям. И это отражает государственный заказ на формирование устойчивой национальной идентичности. Но успешность таких программ во многом зависит от качества их реализации в учебных заведениях0.

Другой набирающий силы проект – молодежные движения, направленные на формирование социальной ответственности и гражданской активности, приобщение к ценностям, характерным для нашего общества. Они предполагают вовлечение подростков в общественно значимые инициативы, также способствующие развитию лидерских качеств, ответственности и умения работать в команде.

Таким образом, современные социально-экономические изменения, затрагивающие систему ценностных ориентиров, требуют от педагогики гибкости и способности адаптироваться к новым вызовам и в условиях нестабильности и неоднозначности общественных процессов воспитание должно ориентироваться на формирование у молодежи способности к критическому осмыслению окружающей действительности и предпочтения традиционных нравственных ориентиров.

Эффективность воспитательной работы во многом определяется готовностью педагогов применять современные стратегии, сочетающие традиционные ценности с новыми требованиями времени. Важно, чтобы система воспитания не просто передавала культурные коды и ценности, считающиеся в обществе традиционными, но и формировала способность к осмысленному их принятию, создавая условия для личностного и гармоничного развития человека, способного к социальному взаимодействию и самореализации. Воспитание в контексте сохранения ценностных ориентиров требует от педагогов и родителей гибкости, способности к адаптации и применению новых методик. Современные вызовы, связанные с цифровизацией, требуют переосмысления традиционных подходов к воспитанию.

Примеры внедряемых успешных воспитательных практик демонстрируют, что сочетание приверженности к традиционным ценностям с новыми формами образовательной деятельности дает надежду на возможность эффективного формирования у молодежи устойчивой системы нравственных ориентиров. Вовлечение во внеурочную деятельность, в том числе волонтерскую работу, обучение медиаграмотности, проведение разговоров по важным для страны темам становятся оптимальными механизмами воспитания, которые позволяют подготовить обучающихся к осмысленному взаимодействию с обществом в условиях изменяющейся реальности.

Список литературы

1. Ситаров В.А. Ценностные трансформации современной студенческой молодежи // Знание. Понимание. Умение. – 2017. – №2. – С.202- 208
2. Макарова И.А. Воспитание в эпоху цифровизации // Известия ВГПУ. – 2021. – №1 (154). – С.41-46
3. Семенюк Н.М. Инновационные практики воспитания в условиях цифровой образовательной среды вуза в РФ // Управление образованием: теория и практика. – Том 14 (2024). – № 2-2. – С.153-161
4. Ситаров В.А. Ценностные ориентиры в воспитании современной молодежи // Знание. Понимание. Умение. – 2018. – №1. – С.47-56
5. Федурина К. С. Формирование ценностных ориентиров у современной молодежи в России // Система ценностей современного общества. – 2016. – №4. – С.139-142
6. Ромм Т.А., Ромм М.В. Воспитание в цифровую эпоху // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. – 2021. – №4 (40). – С.360-366 Spisok literatury:
7. Sitarov V.A. Cennostnye transformacii sovremennoj studencheskoj molodezhi // Znanie. Ponimanie. Umenie. – 2017. – №2. – S.202-208
8. Makarova I.A. Vospitanie v jepohu cifrovizacii // Izvestija VGPU. – 2021. – №1 (154). – S.41-46
9. Semenjuk N.M. Innovacionnye praktiki vospitanija v uslovijah cifrovoj obrazovatel’noj sredy vuza v RF // Upravlenie obrazovaniem: teorija i praktika. – Tom 14 (2024). – № 2-2. – S.153-161
10. Sitarov V.A. Cennostnye orientiry v vospitanii sovremennoj molodezhi // Znanie. Ponimanie. Umenie. – 2018. – №1. – S.47-56
11. Fedurina K. S. Formirovanie cennostnyh orientirov u sovremennoj molodezhi v Rossii // Sistema cennostej sovremennogo obshhestva. – 2016. – №4. – S.139-142
12. Romm T.A., Romm M.V. Vospitanie v cifrovuju jepohu // Izv. Sarat. un-ta Nov. ser. Ser. Akmeologija obrazovanija. Psihologija razvitija. – 2021. – №4 (40). – S.360-366. 1

Скачать