Субъективные критерии адаптации курсантов первого курса к условиям учебно-служебной деятельности в вузе МВД России

• КАНУННИКОВ Роман Игоревичкандидат психологических наук, доцент Уральского юридического института
• МВД Россииroma.kanunnikov@inbox.ru

В работе рассмотрены субъективные критерии адаптации курсантов первого курса к условиям учебно-служебной деятельности в вузе МВД России, как одного из ключевых факторов их успешного профессионального и личностного становления. Проанализировано, как выделенные критерии оказывают влияние на успеваемость, дисциплину, вовлеченность курсантов в учебно-служебную деятельность. Предложены рекомендации по оптимизации процесса адаптации курсантов на основе выделенных субъективных критериев. На основе изученных данных предложены рекомендации для повышения эффективности курсантов к учебно-служебной деятельности. Внедрение данных рекомендаций в учебно-воспитательный процесс позволит повысить качество подготовки курсантов.

Ключевые слова: учебно-служебная деятельность, курсанты, адаптация, субъективные критерии адаптации, мотивационная готовность, уровень стрессоустойчивости, субъектная позиция

Актуальность изучения субъективных критериев адаптации курсантов первого курса к условиям учебно-служебной деятельности в вузах МВД России обусловлена рядом факторов, связанных с особенностями образовательного процесса в системе правоохранительных органов, требованиями к профессиональной подготовке и социально-психологическими аспектами адаптации. Эти особенности создают для первокурсников целый комплекс трудностей, требующих глубокой личностной перестройки. При этом следует отметить, что важную роль в профессиональной адаптации выполняют субъективные критерии. Данные критерии позволяют более точно оценить успешность адаптации курсантов к условиям учебно-служебной деятельности.

К наиболее значимым субъективным критериям адаптации курсантов к учебно-служебной деятельности в вузах МВД России можно отнести: 1 1) Мотивационную готовность. Данная готовность обуславливает позитивное отношение субъекта к избранной профессии и выступает важным фактором успешности профессионального обучения. Несмотря на то, что мотивационную готовность можно и нужно формировать, во многом зависит от личностного потенциала обучающегося, от тех ценностей и установок с которыми данный курсант пришел в вуз МВД. Корректировка, а тем более изменение ценностей и установок являются достаточно сложными и требуют длительной, кропотливой работы [6].

Профессорско-преподавательскому составу необходимо формировать у курсантов положительное отношение к будущей профессии через приведения на учебных занятиях практических примеров. При этом у самого преподавателя должна быть убежденность в важности и востребованности преподаваемых знаний в практической деятельности.

Использование активных и интерактивных методов в процессе обучения курсантов, также будет способствовать повышению активности и мотивированности их в ходе выполнения учебно-служебной деятельности.

Н.Е. Серебровская, О.И. Федосеева, М.П.

Щербакова считают, что применение таких методов как: кейс-технологии, моделирование, мозговой штурм, деловая игра, интервью, дискуссии, метод личного примера будут способствовать более успешному вхождению курсантов в образовательный процесс вуза МВД России [8].

Укрепление уверенности в собственных силах у курсантов является важным моментом в образовательном процессе. Формирование такой уверенности должно осуществляться через похвалу за хорошо выполненное задание, демонстрацию достижений курсантов в учебной и служебной деятельности. Все вышеперечисленное будет способствовать успешной адаптации к условиям учебно-служебной деятельности.

2) Уровень стрессоустойчивости. Уровень стрессоустойчивости курсантов – это показатель способности противостоять стрессовым ситуациям, сохранять адекватность психического состояния и эффективно выполнять задачи при возникновении трудностей в процессе выполнения учебно-служебной деятельности, что в свою очередь оказывает непосредственное воздействие на адаптацию. Для повышения стрессоустойчивости у курсантов, необходим переходный период для адаптации к учебным программам, особенностям оценивания и т.д. По мнению А.Н. Воротник необходима системная подготовка по развитию навыков саморегуляции. Для развития способности к саморегуляции и планированию деятельности у курсантов в процессе учебно-служебной деятельности используют, например:

вербальные психологические методы (самоубеждение, самовнушение, самоприказы, самоконтроль) и невербальные психофизиологические методы (дыхательные и мимические упражнения, упражнения на мышечную релаксацию) [3].

Хороший эффект дает применение цифровых технологий. Специально разработанные компьютерные программы, которые учитывают особенности профессиональной деятельности и закономерности формирования поведенческих актов, помогают развивать саморегуляцию.

Использование электронных вариантов тестов в ходе самостоятельной работы позитивно влияет на развитие навыков самоорганизации и самоконтроля: не выполнив сразу тестовое задание, курсант может восполнить недостающие знания, отработать конкретные учебные задания [7]. 3) Степень принятия норм и ценностей профессиональной среды вуза МВД России.

Курсанты вузов МВД России принимают нормы и ценности профессиональной среды в процессе обучения, что связано со спецификой образовательной организации и формированием профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел. Это проявляется в усвоении стандартов поведения, этических правил и ценностей, которые отражают требования к сотрудникам полиции [4].

Вовлечение курсантов в соблюдение традиций и ритуалов должно проходить постепенно, через понимание значение ритуалов и традиций. Излишнее навязывание, без раскрытия смысловой нагрузки зачастую может вызывать у курсантов отторжение. Одним из самых сложных моментов является соблюдение этических правил взаимодействия курсантов с курсовыми офицерами, кураторами, профессорско-преподавательским составом. Конечно, этические правила регламентированы, но может проявляться формализм в их соблюдении, что также негативно сказывается на принятии норм и ценностей ведомственного вуза. В образовательных организациях системы МВД формируется особая культура, в рамках которой у курсантов закладываются ценности патриотизма, порядка, законности, законопослушания, гражданственности и самопожертвования [5].

Существуют разные уровни принятия курсантами ценностей профессиональной среды вуза МВД России:

Начальный уровень. На этом уровне осуществляется ориентация на ценности, которые обеспечивают адаптацию курсантов к условиям образовательной среды вуза МВД России и требованиям учебно-профессиональной деятельности.

Средний уровень. Происходит осознание и разделение наиболее значимых для курсантов ценностей.

Высокий уровень. Наблюдается сформированность собственной, автономной системы интернализованных профессионально-важных ценностей у курсантов [2].

4) Осознание своей собственной субъектной позиции. Осознание своей собственной субъектной позиции у курсантов вузов МВД — это процесс, который предполагает осознание курсантом значимости собственной роли в достижении успеха в учебно-служебной деятельности. Это важно для самореализации и личностного роста курсанта, а также для осознанного выстраивания этапов профессионального пути. Формирование субъектной позиции во многом зависит от представлений профессорско-преподавательского состава, курсовых офицеров о том каким должен быть сотрудник полиции.

В связи с этим необходима разработка комплексной программы по обучению сотрудников вуза МВД России компетенциям, необходимым для развития субъектной позиции курсантов как основы их профессионального становления. В ней должна быть отражена единая система подготовки преподавателей и курсовых офицеров, ориентированных на воспитание инициативных, ответственных и профессионально компетентных, сотрудников полиции [1].

Таким образом, субъективные критерии адаптации не существуют изолированно. Они влияют друг на друга и вместе создают единую систему, отражающею готовность курсанта к выполнению учебно-служебной деятельности в вузе МВД на высоком уровне. Их комплексный анализ помогает оценить не только текущий уровень адаптации, но и создать условия для повышения ее эффективности в дальнейшем.

Список литературы

1. Алексеев Н.А. Клименко Б.А., Апальков А.В. [и др.] О положительном опыте реализации программы профессиональной адаптации слушателей образовательных организаций МВД России // Международный научно-исследовательский журнал. – 2025. – №8 (158). – URL: https:// research-journal.org/archive/8-158-2025- august/10.60797/IRJ.2025.158.34 (дата обращения: 20.02.2026). – DOI: 10.60797/IRJ.2025.158.34
2. Бантюков И.Б., Трабо В.Н. Вовлечённость курсантов в профессию в период обучения – основной резерв повышения эффективности деятельности современной полиции // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2023. – № 2(98). – С. 170–175. https://doi. org/10.35750/2071-8284-2023-2-170-175
3. Воротник А.Н. Некоторые особенности морально-психологической и духовно-нравственной подготовки курсантов первых курсов в период профессиональной адаптации // Проблемы правоохранительной деятельности. – 2023. – № 2. – С. 36–39.
4. Иванов Е.Ю. Исследование профессиональной адаптации как компонента профессионализации курсантов образовательных организаций МВД России // Вестник Нижневартовского государственного университета. – 2024. – №3(67). – С. 100–110. https://doi.org/10.36906/2311-4444/24- 3/09
5. Кузнецова И.А. Личностные факторы, влияющие на адаптированность курсантов к условиям обучения в образовательной организации МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2023. – Т. 28, № 4(95). – С. 378–384. Шр*/Ш.огд/10. 24412/1999-6241-2023- 495-378-384
6. Кустов П.В., Дудчик В.И. Формирование и развитие мотивационной структуры учебно-служебной деятельности курсантов вузов МВД России // Мир педагогики и психологии. – 2022. – № 1(66). – С. 175–179.
7. Рядинская Е.Н., Волобуев В.В., Чабелец Е.Н. Особенности адаптированности курсантов вузов МВД к условиям служебной деятельности // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2023. – Т.29, №2. – С. 178– 183. https:// doi.org/10.34216/2073-1426-2023-29-2-178-183
8. Серебровская Н.Е., Федосеева О.И., Щербакова М.П. Мотивационная готовность курсантов вузов МВД к профессиональной деятельности // Russian Journal of Education and Psychology. 2024. Т. 15, № 3. С. 381-401. DOI: 10.12731/26584034-2024-15-3-590

Скачать