Образование и право2076-150310.24412/2076-1503-2026-10-779-783OtherПравовое обеспечение достижения метапредметных результатов общего образования в цифровой образовательной средеLegal support for achieving metasubject outcomes in general education within a digital learning environmentЛукашенкоДмитрий ВладимировичLukashenkoDmitriy Vladimirovichdimmailru@mail.ruResearch Institute of the, Federal Penitentiary Service of Russia, Moscow, RussiaФКУ НИИ ФСИН России, Москва, Россия, тел.: +7-926-590-63-0830102026107797832809202629102026

В статье анализируется разрыв между нормативным требованием к регулятивным универсальным учебным действиям и фактическим устройством цифровой образовательной среды общеобразовательной школы. Осуществлен подход к выявлению проблемы правового обеспечения достижения метапредметных результатов при использовании цифровых образовательных технологий. На материале эмпирических публикаций 2022–2026 годов показано, что осознанная саморегуляция учебной деятельности связана с успешностью проектной работы (r = 0,23; N = 187), субъективным благополучием школьников (N = 718) и цифровой грамотностью (r = 0,37), однако цифровая поддержка усиливает преимущественно фазу исполнения, а не целеполагания (g = 0,57 против g = 0,40). Обоснован контур дидактических требований, при котором среда не снимает с обучаемого регуляторные решения. Обозначены возможности адаптации предложенных дидактических требований к профессиональной подготовке сотрудников ФСИН России и экспертизе цифровых учебных материалов в ведомственных образовательных организациях.

The paper examines the gap between statutory demands for regulatory learning actions and the actual design of the digital educational environment in general school. An approach has been taken to identify the problem of legal support for achieving metasubject results when using digital educational technologies. Empirical publications of 2022–2026 show that conscious self-regulation of learning is related to project performance (r = 0.23; N = 187), students’ subjective well-being (N = 718) and digital literacy (r = 0.37), while digital support mainly boosts the performance phase rather than goal setting (g = 0.57 vs g = 0.40). The outline of didactic requirements is substantiated, under which the environment does not relieve the learner of regulatory decisions. The possibilities of adapting the proposed didactic requirements to the professional training of employees of the Federal Penitentiary Service of Russia and to the examination of digital educational materials in departmental educational organizations are outlined.

conscious self-regulationdigital educational environmentlearning theorydidactic conditionsformative assessmentdigital literacygeneral educationFSIN of Russiaосознанная саморегуляцияцифровая образовательная средатеория обучениядидактические условияформирующее оцениваниецифровая грамотностьобщее образованиеФСИН России[1] Вайндорф-Сысоева, М. Е. Дидактика цифровой эпохи: некоторые аспекты развития / М. Е. Вайндорф-Сысоева, М. Л. Субочева. – Текст : электронный // Вестник Томского государственного университета. – 2023. – № 490. – С. 160–168.[2] Литвин, Д. В. Субъект-генерируемые среды как основа формирования личностно-развивающей цифровой образовательной среды / Д. В. Литвин, Л. А. Мангасарова. – Текст : электронный // Педагогика и просвещение. – 2023. – № 1. – С. 41–55.[3] Моросанова, В. И. Психология осознанной саморегуляции: от истоков к современным исследованиям / В. И. Моросанова. – Текст : непосредственный // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2022. – Т. 15, № 3. – С. 57–82.[4] Моросанова, В. И. Осознанная саморегуляция и академическая мотивация как ресурсы выполнения обучающимися проектно-исследовательской работы / В. И. Моросанова, Е. В. Филиппова, Т. Г. Фомина. – Текст : электронный // Психологическая наука и образование. – 2023. – Т. 28, № 3. – С. 47–61.[5] Носкова, Т. Н. Цифровая образовательная среда: методологический аспект запуска инноваций / Т. Н. Носкова. – Текст : электронный // Информатика и образование. – 2023. – Т. 38, № 6. – С. 45–51.[6] Фомина, Т. Г. Осознанная саморегуляция и школьная вовлеченность как ресурсы субъективного благополучия обучающихся / Т. Г. Фомина, Е. В. Филиппова, В. И. Моросанова. – Текст : электронный // Психолого-педагогические исследования. – 2024. – Т. 16, № 3. – С. 156–173.[7] Faza, A. Self-regulated learning in the digital age: a systematic review of strategies, technologies, benefits, and challenges / A. Faza, I. A. Lestari. – Text : electronic // International Review of Research in Open and Distributed Learning. – 2025. – Vol. 26, no. 2. – P. 23–58.[8] Lan, M. Unpacking the digital literacy – self-regulated learning nexus: a systematic review and a three-level meta-analysis / M. Lan, H. Liu, Q. Pan. – Text : electronic // Educational Research Review. – 2025. – Vol. 48. – Art. 100713.[9] Lee, S. Exploring the dynamics of self-regulated learning in online courses / S. Lee, Y. Lee, S. Y. Park, E. H. Ham. – Text : electronic // Education and Information Technologies. – 2025. – Vol. 30. – P. 16861–16891.[10] Xu, J. AI support in self-regulated learning: a decade of technological evolution and meta-analysis / J. Xu, Y. Luo [et al.]. – Text : electronic // British Journal of Educational Technology. – 2026. – Vol. 57, no. 5. – P. 1191–1220.[1] Vayndorf-Sysoeva, M. E. Didactics of the Digital Age: Some Aspects of Development / M. E. Vayndorf-Sysoeva, M. L. Subocheva. – Text : electronic // Bulletin of Tomsk State University. – 2023. – No. 490. – pp. 160–168.[2] Litvin, D. V. Subject-Generated Environments as a Basis for Forming a Personality-Developing Digital Educational Environment / D. V. Litvin, L. A. Mangasarova. – Text : electronic // Pedagogy and Enlightenment. – 2023. – No. 1. – pp. 41–55.[3] Morosanova, V. I. Psychology of Conscious Self-Regulation: From Origins to Contemporary Research / V. I. Morosanova. – Text : direct // Theoretical and Experimental Psychology. – 2022. – Vol. 15, No. 3. – pp. 57–82.[4] Morosanova, V. I. Conscious Self-Regulation and Academic Motivation as Resources for Students’ Project-Based Research Work / V. I. Morosanova, E. V. Filippova, T. G. Fomina. – Text : electronic // Psychological Science and Education. – 2023. – Vol. 28, No. 3. – pp. 47–61.[5] Noskova, T. N. Digital Educational Environment: Methodological Aspect of Launching Innovations / T. N. Noskova. – Text : electronic // Informatics and Education. – 2023. – Vol. 38, No. 6. – pp. 45–51.[6] Fomina, T. G. Conscious self-regulation and school engagement as resources for students' subjective well-being / T. G. Fomina, E. V. Filippova, V. I. Morosanova. – Text: electronic // Psychological-Pedagogical Research. – 2024. – Vol. 16, No. 3. – pp. 156–173.[7] Faza, A. Self-regulated learning in the digital age: a systematic review of strategies, technologies, benefits, and challenges / A. Faza, I. A. Lestari. – Text: electronic // International Review of Research in Open and Distributed Learning. – 2025. – Vol. 26, No. 2. – pp. 23–58.[8] Lan, M. Unpacking the digital literacy – self-regulated learning nexus: a systematic review and a three-level meta-analysis / M. Lan, H. Liu, Q. Pan. – Text: electronic // Educational Research Review. – 2025. – Vol. 48. – Art. 100713.[9] Lee, S. Exploring the dynamics of self-regulated learning in online courses / S. Lee, Y. Lee, S. Y. Park, E. H. Ham. – Text: electronic // Education and Information Technologies. – 2025. – Vol. 30. – pp. 16861–16891.[10] Xu, J. AI support in self-regulated learning: a decade of technological evolution and meta-analysis / J. Xu, Y. Luo [et al.]. – Text: electronic // British Journal of Educational Technology. – 2026. – Vol. 57, No. 5. – pp. 1191–1220.