В статье рассматривается проблема совершенствования психологической модели профессионального потенциала курсантов-психологов в образовательных организациях ФСИН России. Актуальность исследования обусловлена возрастающими требованиями к специалистам психологической службы пенитенциарной системы, необходимостью не только отбора профессионально пригодных кандидатов, но и целенаправленного развития их потенциала в период обучения. На основе анализа ресурсного подхода к пониманию профессионального потенциала обосновывается необходимость перехода от статической модели, ориентированной преимущественно на диагностику и отбор, к динамической модели, направленной на взращивание и развитие потенциала. Предлагается трёхмерная процессная модель, включающая развитие профессиональной идентичности, формирование рефлексивно-практической способности и становление адаптивной жизнестойкости. Определяются направления дальнейших эмпирических исследований и практической апробации модели.

The article addresses the issue of refining the psychological model of professional potential for cadet psychologists within the educational institutions of the Russian Federal Penitentiary Service (FSIN). The study’s relevance stems from the increasing demands placed on psychological service specialists in the penitentiary system and the need not only to select professionally suitable candidates but also to purposefully develop their potential during their training. Drawing on an analysis of the resource-based approach to professional potential, the authors substantiate the need to shift from a static model—focused primarily on assessment and selection—to a dynamic model aimed at cultivating and developing potential. A three-dimensional process model is proposed, encompassing the development of professional identity, the formation of reflexive-practical capabilities, and the emergence of adaptive resilience. Directions for future empirical research and the practical testing of the model are outlined.