В статье рассматривается опыт деятельности университетов перво гопоколения средневековой Европы, которые не являются первыми высшими учебными заведениями, аналогичные программы подготовки предлагали вузы древней Греции, Рима, Китая и Индии. Обязательность прохождения комплекса гуманитарных, естественных и точных наук на «младшем» факультете свободных искусств до изучения дисциплин специ ализации на «старших» факультетах (юридическом, богословском или медицинском) обеспечивала выпускникам университетов всестороннюю профессиональную подготовку. Результатом такого подхода стало формирование интеллектуальной элиты общества – ученых мужей, «благородных не по рождению, но по знанию». Проанализировав результаты научно-исследовательской деятельности университетов первого поколения и их роль в формировании «экономики знаний» авторы приходят к выводу об условности деления университетов на «обучающие», «исследовательские» и «предпринимательские». Организа ционные и педагогические практики университетов первого поколения могут вполне успешно применяться для эффективного управления современными вузами, в особенно сти – негосударственными

This article examines the experience of first-generation universities in medieval Europe, which were not the first higher education institutions; similar training programs were offered by universities in ancient Greece, Rome, China, and India. The mandatory completion of a compre hensive set of humanities, natural sciences, and exact sciences in the “junior” liberal arts department before studying specialized disciplines in the “senior” faculties (law, theology, or medicine) ensured university graduates comprehensive professional training. This approach resulted in the formation of an intellectual elite of society—scholars “noble not by birth, but by knowledge.” Having analyzed the research results of first-generation universities and their role in shaping the “knowledge economy,” the authors conclude that the division of universities into “teaching,” “research,” and “entrepreneurial” is arbitrary. The organizational and pedagogical practices of first-generation universities can be successfully applied to the effective management of modern universities, particularly private ones