В статье обосновывается необходимость развития социальной актив ности будущих сотрудников ФСИН России как ключевого фактора эффективности уголов но-исполнительной системы. Авторы подчеркивают, что современные реалии требуют от персонала не только профессиональных навыков, но и активной социальной позиции, направленной на ресоциализацию осужденных и снижение рецидивной преступности. В качестве решения предлагается программа социально-психологического тренинга (СПТ), основанная на личностно-ориентированном подходе (К. Роджерс, Л.А. Петровская) и направ ленная на трансформацию смысловых установок курсантов. Программа включает триэтапа: организационно-ориентировочный, социально-продуктивный и индивидуально-продуктивный, каждый из которых реализуется через систему упражнений, соответствую щихпринципам постепенности, динамичности и эмоциональной вовлеченности. Особое внимание уделяется групповой динамике, включая фазы ориентации, фрустрации, продук тивной работы и интеграции, что обеспечивает глубинные личностные изменения. Теоретическая значимость исследования заключается в адаптации концепции СПТ к профес сиональной подготовке сотрудников ФСИН России, а практическая – в разработке мето дики, способствующей формированию социальной ответственности, эмпатии и профес сиональной рефлексии. Результаты апробации программы подтверждают ее эффектив ность в развитии ключевых компетенций, необходимых для взаимодействия с осужденны ми и обществом

The article substantiates the need to develop the social activity of future employ ees of the Federal Penitentiary Service of Russia as a keyfactor in the effectiveness of the penal system. The authors emphasize that modern realities require notonly professional skills from staff, butalso an active social position aimed at the rehabilitation of convicts and reducing recidivism. As a solution, a program of socio-psychological training (SPT) based on a personality-oriented approach is proposed. Rogers, L.A. Petrovskaya) and aimed at transforming the semantic attitudes of cadets. The program includes three stages: organizational and orientational, socio-productive, and individu al-productive, each of which is implemented through a system of exercises that comply with the principles of gradualness, dynamism, and emotional involvement. Special attention is paid to group dynamics, including phases of orientation, frustration, productive work, and integration, which en