В статье исследуется актуальность идей выдающегося советского педагога-экспериментатора С. Т. Шацкого для решения современных задач российской школы. Анализируется его новаторский подход к формированию сплочённого детского коллектива и организации самоуправления, который реализовывался через сеть учреждений (клуб «Сетлемент», колония «Бодрая жизнь», Первая опытная станция). Авторы подчёркивают, что в основе концепции Шацкого лежал гуманистический принцип приоритета личности ребёнка, его активного участия в жизни социума и организации жизнедеятельности на основе совместного труда. В статье раскрываются ключевые принципы его педагогической системы: интеграция воспитания в социальную среду города и деревни, роль творческого труда в развитии личности и сплочении коллектива. В статье анализируется критическое отношение Шацкого к западным педагогическим моделям и его стремление к поиску уникального отечественного пути, основанного на синтезе гуманистических идей русского просветительства. Особое внимание уделяется международному признанию достижений Первой опытной станции, в частности визиту и высокой оценке американского философа и педагога Дж. Дьюи. Обоснован вывод: идеи С. Т. Шацкого о детском коллективе, «открытой школе», трудовом воспитании, взаимопомощи и самоуправлении находят прямое отражение в современных государственных документах, определяющих стратегию развития российского образования.

The article explores the relevance of the ideas of the outstanding Soviet experimental teacher S. T. Shatsky for solving the modern problems of the Russian school. It analyzes his innovative approach to forming a united children’s team and organizing self-government, which was implemented through a network of institutions (the Settlement Club, the Bodraya Zhizn Colony, and the First Experimental Station). The authors emphasize that Shatsky’s concept was based on the humanistic principle of prioritizing the child’s personality, their active participation in social life, and organizing their activities through collective labor. The article reveals the key principles of his pedagogical system: the integration of education into the social environment of the city and the countryside, and the role of creative work in personal development and team building. The article analyzes Shatsky’s critical attitude towards Western pedagogical models and his desire to find a unique Russian path based on the synthesis of the humanistic ideas of Russian enlightenment.