Образование и право2076-150310.24412/2076-1503-2026-5-532-536OtherПЕДАГОГ ИЛИ КОУЧ? ЭТИЧЕСКИЕ ГРАНИЦЫ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В УНИВЕРСИТЕТЕPEDAGOGUE OR COACH? ETHICAL BOUNDARIES OF A TEACHER’S WORK AT A UNIVERSITYАлексееваПолина МихайловнаAlekseevaPolinapolina.m.alekseeva@mail.ruThe Head of the Department of Public Law, of Saint Petersburg State University, of Aerospace Instrumentation, Candidate of Pedagogical Sciencesкандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой публичного права, Санкт-Петербургского государственного университета, аэрокосмического приборостроения2705202655325361004202627052026

Внедрение коучинговых подходов в высшее образование создает феномен, когда преподаватель одновременно выступает как педагог, оценивающий студента, и как фасилитатор его саморазвития. Это порождает этическую напряженность, связанную с конфликтом принципов педагогической и коучинговой этики (оценивание против безоценочности, иерархия против партнерства, отчетность против конфиденциальности). Цель статьи – выявить этические дилеммы, возникающие при совмещении ролей, и предложить эмпирически обоснованные границы вмешательства. Проведено качественное исследование (приняли участие 34 преподавателя российских вузов, прошедших базовую коучинговую подготовку) с использованием полуструктурированных интервью и кейс-метода. Выделены тритипа напряженности: нормативная, процедурная и ролевая. Описаны стратегии, используемые преподавателями (ролевое переключение, отказ от коучинга, гибридные протоколы), и их этические уязвимости. Предложен проект локального этического кодекса для преподавателей-коучей, а также организационные меры разделения ролей

The introduction of coaching approaches in higher education creates a phenomenon where a teacher simultaneously acts as a teacher whoevaluates a student and as a facilitator of their self-development. This creates an ethical tension related to the conflict of principles of pedagogical and coaching ethics (evaluation versus non-evaluation, hierarchy versus partnership, and accountability versus confidentiality). The purpose of the article is to identify the ethical dilemmas that arise when roles are combined, and to propose empirically based boundaries for intervention. A qualitative study wasconducted (34 Russian university professors whohadreceived basic coaching training participated) using semi-structured interviews and the case study method. Three types of tension were identified: normative, procedural, and role-related. The article describes the strategies used by teachers (role switching, refusal to coach, and hybrid protocols) and their ethical vulnerabilities. The article also proposes a draft local ethical code for teacher-coaches, aswell asorganizational measures for role separation

teacher-coachboundaries of interventionpsychological and pedagogical ethicsstudent-centered learningethics of higher educationcoaching in educationrole conflictэтика высшего образованиякоучинг в образованииролевой конфликтпедагог-коучграницы вмешательствапсихолого-педагогическая этикастудентоцентрированное обучениеPassmore, J., & Fillery-Travis, A. (2011). A critical review of executive coaching research. International Coaching Psychology Review, 6(1), 6–20.Ливак, Н. С. Коуч-технологии как интерактивная форма обучения / Н. С. Ливак // Актуальные проблемы психологии труда: теория и практика: Материалы Международной научно-практической конференции, Красноярск, 24 ноября 2017 года. – Красноярск: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сибирский государственный университет науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева», 2017. – С. 127-129.Иванова, Н. Л. Коуч-наставничество в пространстве цифрового образования / Н. Л. Иванова, Л. Н. Ефимова, Я. А. Уханова // Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. – 2022. – № 4(58). – С. 41-45.Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям: 031000 - Педагогика и психология, 031300 - Социальная педагогика, 033400 - Педагогика / Е. А. Климов. - 4-е изд., стер. - Москва: Академия, 2010. - 301, [1] с.: ил., табл.;Хачароева, А. Х. Реализация коуч-технологий и наставничества в воспитательной деятельности вуза / А. Х. Хачароева // Нацразвитие. Наука и образование. – 2022. – № 8(11). – С. 7-11.Жукова, Д. А. Эффективность образовательных ролей в обучении: тьютор, куратор, трекер, преподаватель, коуч в процессе дополнительного профессионального образования / Д. А. Жукова, О. М. Никонова, А. А. Микитенко // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. – 2024. – № 47. – С. 41-52.Преподаватель в современном образовательном пространстве. Вызовы и перспективы / П. М. Алексеева, В. А. Волкова, С. Г. Белоглазова [и др.]. – Санкт-Петербург: Частное научно-образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Гуманитарный национальный исследовательский институт «НАЦРАЗВИТИЕ», 2025. – 102 с.Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.Passmore, J., & Fillery-Travis, A. (2011). A critical review of executive coaching research. International Coaching Psychology Review, 6(1), 6–20.Livak, N. S. Coach-technologies as an interactive form of training/N. S. Livak//Actual problems of labor psychology: theory and practice: Materials of the International Scientific and Practical Conference, Krasnoyarsk, November 24, 2017. - Krasnoyarsk: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Siberian State University of Science and Technology named after Academician M.F. Reshetnev,” 2017. - S. 127-129.Ivanova, N. L. Coaching in the space of digital education/N. L. Ivanova, L. N. Efimova, Ya. A. Ukhanova//Academic Bulletin. Bulletin of the St. Petersburg Academy of Postgraduate Pedagogical Education. – 2022. – № 4(58). - S. 41-45.Klimov, E. A. Psychology of professional self-determination: a textbook for students of higher educational institutions studying in the specialties: 031000 - Pedagogy and Psychology, 031300 - Social Pedagogy, 033400 - Pedagogy/E. A. Klimov. - 4th ed., Erased - Moscow: Academy, 2010. - 301, [1] p.: ill., Table;Khacharoeva, A. Kh. Implementation of coach technologies and mentoring in the educational activities of the university/A. Kh. Khacharoeva// National development. Science and education. – 2022. – № 8(11). - S. 7-11.Zhukova, D. A. Effectiveness of educational roles in training: tutor, curator, tracker, teacher, coach in the process of additional professional education/D. A. Zhukova, O. M. Nikonova, A. A. Mikitenko// Collection of works on the problems of additional professional education. – 2024. – № 47. - S. 41-52.Teacher in the modern educational space. Challenges and prospects/P. M. Alekseev, V. A. Volkov, S. G. Beloglazov [and others]. - St. Petersburg: Private scientific and educational institution of additional professional education Humanitarian National Research Institute “NATIONAL DEVELOPMENT,” 2025. - 102 s.Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.