Образование и право2076-150310.24412/2076-1503-2026-4-621-625OtherБУЛЛИНГ УЧИТЕЛЯ КАК НЕГАТИВНОЕ ЯВЛЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕTEACHER BULLYING AS A NEGATIVE PHENOMENON IN THE MODERN EDUCATIONAL ENVIRONMENTРязанцевАлексей АлексеевичRyazantsevAlexey Alekseevichriazantsiev47@mail.ruГеоргиевскаяЮлия ВикторовнаGeorgievskayaYulia Viktorovnaj.v.geo@yandex.ruДовгаленкоВладимир СтепановичDovgalenkoVladimir Stepanovichnnryaz@mail.ruCandidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Physical Education, Astrakhan State Medical University, Astrakhan, Russiaкандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры, Астраханский Государственный, Медицинский Университет, Астрахань, РоссияCandidate of Sociological Sciences, Associate Professor, Department of Philosophy, Sociology, and Linguistics, Astrakhan State University of Architecture and Civil Engineering, Astrakhan, Russiaкандидат социологических наук, доцент кафедры философии, социологии и лингвистики, Астраханский Государственный, Архитектурно Строительный Университет, Астрахань, РоссияAssociate Professor, Department of Humanities, Economics, and Management, Astrakhan Branch of the Russian Presidential Academy, of National Economy and Public Administration, Astrakhan, Russiaдоцент кафедры гуманитарных, экономических, и управленческих дисциплин, Астраханский филиал Российской академии, народного хозяйства и государственной службы, Астрахань, Россия3004202646216251304202630042026

В статье рассматривается буллинг учителя как одно из наиболее острых проявлений неблагополучия современной образовательной среды. Показано, что в последние годы школьная травля перестала ограничиваться взаимодействием «ученик – ученик» и всечаще проявляется в отношениях «ученик – учитель». Анализируются основные формы буллинга в отношении педагога: словесные оскорбления, демонстративное игнорирование, саботаж учебной деятельности, подрыв профессионального авторитета, кибербуллинг и физическая агрессия. Установлено, что систематическая травля оказывает отрицательное влияние на эмоциональное состояние педагога, снижает качество преподавания, ухудшает психологический климат в классе и ослабляет воспитательный потенциал школы. Особое внимание уделяется причинам возникновения буллинга учителя, среди которых выделяются снижение общественного статуса педагогической профессии, деформация школьной коммуникации, недостаточная поддержка со стороны образовательной организации и семьи, а также общее ослабление ценностных оснований воспитания. Обосновывается необходимость комплексной профилактики данного явления, включающей организационные, психологические и ценностно-воспитательные меры [1–10]

The article examines teacher bullying as one of the most acute manifestations of dysfunction in the modern educational environment. It is shown that in recent years, school bullying hasceased to be limited to “student–student” interactions and is increasingly occurring within “student–teacher” relationships. The main forms of bullying directed at teachers are analyzed, including verbal abuse, demonstrative ignoring, sabotage of the educational process, undermining of professional authority, cyberbullying, and physical aggression. It is established that systematic harassment has a negative impact on teachers ’emotional well-being, reduces the quality of teaching, worsens the psychological climate in the classroom, and weakens the educational potential of the school. Particular attention is paid to the causes of teacher bullying, among which are the decline in the social status of the teaching profession, deformation of school communication, insufficient support from educational institutions and families, aswell as the general weakening of value-based foundations of education. The need for comprehensive prevention of this phenomenon is substantiated, including organizational, psychological, and value-based educational measures [1–10]

буллингучительобразовательная средапедагогшкольная травлякибербуллингпрофессиональное выгораниеценности образованияпрофилактикашкольный конфликтbullyingteachereducational environmenteducatorschool bullyingcyberbullyingprofessional burnouteducational valuespreventionschool conflictБелеева И. Д., Заглодина Т. А., Панкратова Л. Э., Титова Н. Б. Феномен буллинга: когда жертвой становится учитель // Педагогическое образование в России. – 2022. – № 4. – С. 164– 169.Черненко Ю. А., Сапрыкина Д. И. Феномен буллинга в российских школах: учителя – жертвы // Коммуникации. Медиа. Дизайн. – 2018. – Т. 3, № 2. – С. 136–150.Крылова А. А., Крылова Н. Г., Тихомирова Е. В. Опыт буллинга в личной истории педагога // Ярославский педагогический вестник. – 2022. – № 1(124). – С. 40–47.Данилова Е. А., Щанина Е. В. Буллинг как социальное явление в современном мире // Вестник университета. – 2023. – № 7. – С. 214–219.Olweus D. Bullying at School: What WeKnow and What We Can Do. – Malden, MA: Blackwell Publishing, 1993. – 140 p.Behind the Numbers: Ending School Violence and Bullying. // UNESCO, 2019. URL: https://www.unesco.org/en/articles/behind-numbersending-school-violence-and-bullying (дата обращения: 08.03.2026).Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. 23 с.Козлов В. В., Кондаков А. М. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2009. 68 с.Кохичко А. Н. О категории ценности и ее реализации в новом образовательном стандарте // Начальная школа плюс До и После. – 2009. – № 10. – С. 80–83.Кохичко А. Н. Аксиологический подход к содержанию начального обучения русскому (родному) языку // Педагогический журнал. – 2017. – Т. 7, № 5A. – С. 145–152.Beleeva I. D., Zaglodina T. A., Pankratova L. E., Titova N. B. The Phenomenon of Bullying: When a Teacher Becomes a Victim // Pedagogical Education in Russia. - 2022. - No. 4. - Pp. 164-169.Chernenko Yu. A., Saprykina D. I. The Phenomenon of Bullying in Russian Schools: Teachers asVictims // Communications. Media. Design. - 2018. - Vol. 3, No. 2. - Pp. 136-150.Krylova A. A., Krylova N. G., Tikhomirova E. V. The Experience of Bullying in the Personal History of a Teacher // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. - 2022. - No. 1 (124). - Pp. 40-47.Danilova E. A., Shchanina E. V. Bulling as a Social Phenomenon in the Modern World // Bulletin of the University. - 2023. - No. 7. - Pp. 214-219.Olweus D. Bullying at School: What WeKnow and What We Can Do. - Malden, MA: Blackwell Publishing, 1993. - 140 p.Behind the Numbers: Ending School Violence and Bullying // UNESCO, 2019. URL: https:// www.unesco.org/en/articles/behind-numbers-ending-school-violence-and-bullying (date accessed: 08.03.2026).Danilyuk A. Ya., Kondakov A. M., Tishkov V. A. The Concept of Spiritual and Moral Development and Education of the Personality of a Citizen of Russia. – M.: Prosveshchenie, 2009. 23 p.Kozlov V. V., Kondakov A. M. The Fundamental Core of the Content of General Education. – M.: Prosveshchenie, 2009. 68 p.Kokhichko A. N. On the Category of Value and ItsImplementation in the NewEducational Standard // Primary School Plus Before and After. – 2009. – No. 10. – Pp. 80–83.Kokhichko A. N. An Axiological Approach to the Content of Primary Teaching of Russian (Native) Language // Pedagogical Journal. – 2017. – Vol. 7, No. 5A. – Pp. 145–152.