Виртуально имитационные технологии в сфере образования будущих специалистов по физической культуре и спорту

• КАТУНИНА Наталия ПавловнаДекан факультета физической культуры ФГБОУ ВО доктор биологических наук, доцент Брянского государственного университета имени академика И.Г. Петровскогоmail@law-books.ru
• АНДРИАНОВ Владимир АлександровичПреподаватель кафедры физической подготовки Казанского юридического института МВД Россииmail@law-books.ru
• ХРОМЕНКОВ Сергей МихайловичСтарший преподаватель кафедры огневой и тактико-специальной подготовки Брянского филиала Орловского юридического института МВД России имени В.В. Лукьяноваmail@law-books.ru
• КРЕСТНИКОВА Евгения ПетровнаСтарший преподаватель кафедры физической подготовки и спорта Ставропольского филиала Краснодарского университета МВД Россииmail@law-books.ru

В статье рассматривается тема применения виртуальных имитационных технологий в высших образовательных учреждениях, как метод развития практического опыта. Основываясь на литературных источниках и логическом анализе имеющихся данных. Проведен анализ имеющихся теоретических знаний, инструментов влияния и инфраструктуры, а также недостающих практические навыков и методов обучения. На основе краткого обзора принципов виртуального моделирования, экспериментальных методов и их характеристик, осуществлено исследование, которое направлено на виртуальное моделирование судейской и тренерской деятельности, с использованием разработанного инновационного приложения. Также в статье анализируются проблемы, возникающие при практическом применении виртуальных имитационных технологий в обучении будущих специалистов спортивной направленности, такие как дефицит виртуальных экспериментальных условий и недостаток групповой активности. Данное направление вопроса позволяет детально разобрать возможное сочетание виртуального моделирования с экспериментальным и практическим обучением в образовательных организациях, открывая новые горизонты для достижения процесса развития будущих специалистов.

Ключевые слова: образование, технологии, принципы, система, моделирование, традиции, умения, навыки, задачи, цели, знания, физическое воспитание, функциональность

Сегодняшнее понимание инновационного прогресса, высокого и точного предъявляет более значительные требования к имеющемуся таланту, требуя не только прочной теоретической базы, но и способности быстрой адаптации к инновациям и практическим навыкам. Установившиеся традиции и методы преподавания физической культуры, не удовлетворяют в полной мере современным требования в данной области. Следовательно, для адекватной реакции на постоянный социально-экономический прогресс и подготовку будущих кадров в области физической культуры, требуется углубление и развитие экспериментального преподавания в образовательных организациях. Экспериментальное обучение способствует не только углублению теоретических знаний, но и формированию навыков постановки задач, анализа и решения проблем через теорию и практику. Это стимулирует мыслительную активность, расширяет кругозор и самое главное развивает инновационное мышление. Виртуальная симуляция, или «VR», обеспечивает уникальный интерфейс взаимодействия человека с компьютером, высоко имитируя сенсорные восприятия в естественной среде [1].

Это системная симуляция трёхмерно-динамического визуального представления, передающая реалистичное поведение, основанная на взаимодействии множества источников информации.

Пользователи погружаются в виртуальный мир, что позволяет им ощутить подлинные эмоции и насладиться атмосферой, реальности своей выбранной профессии. Эта технология представляет собой синтез различных областей: компьютерных наук, искусственного интеллекта, сетевой связи, обработки изображений, звука и голоса, сенсорной технологии и многих других.

Технология виртуального обучения становится ключевым инструментом в эволюции цифрового процесса физического воспитания, содействуя интеграции современных технологий, расширению и обогащению качества обучения, а также, отражая тенденции современности и реформы образования.

В настоящее время насчитываются десятки тысяч профессий, которые различаются по отраслям деятельности, по уровню профессиональных качеств, по степени квалификации и т.п. Наибольшую популярность приобрела классификация профессий по предмету труда, особое место в которой отводится профессиям спортивной направленности. Они характеризуются тесными контактами различных категорий людей, многофункциональностью обязанностей, разнообразием социальных отношений [2].

Примером принадлежности к таким профессиям являются специалисты в области физической культуры. Их деятельность отличается рядом особенностей: высокой социальной ответственностью; сложностью профессиональных задач, требующих высокой устойчивости внимания и наблюдательности; наличием ситуаций, при которых большое значение имеют временные ограничения для принятия решений [3].

Для того что бы воспитать и вооружить нужными знаниями в данной области специалистов нам необходимо всецело погрузиться в преподавание культуры физической, и далее совершенствовать нужные профессиональные качества для реализации полноценного физического воспитания достойной подрастающей смены. Роль педагога в образовательном процессе обладает своей уникальной спецификой и значительным воздействием, поскольку она служит не только интересам учебного заведения, но и охватывает саму суть общества [4;5].

Будущие специалисты физкультурно-спортивной направленности должны обладать важными критериями личностных качеств, умениями противостоять внешним факторам, способностью адаптироваться к меняющимся жизненным ситуациям. Программа образования в высших образовательных организациях, требуют от обучающихся глубоких теоретических знаний в области спортивной науки, а также понимания закономерностей развития спортивных функций человека, осознания способов оптимизации физических качеств. Кроме того обучающееся на факультете физической культуры и спорта, должны обладать профессиональными навыками в преподавании, руководстве тренировками, планировании и проведении спортивных мероприятий, а также быть готовыми к судейским обязанностям, на основании присвоенных квалификаций после окончания обучения [6].

В дальнейшем мы подробно и углубленно разберем влияние виртуального моделирования на педагогическое совершенствование знаний и умений в области физической культуры.

Ключевыми аспектами, нашего проекта является взаимодействие человека и компьютера, а также формирование механизмов обратной связи и оценки по завершении обучения. В центре внимания стоит технология виртуального моделирования и определения всех достоинств, и недостатков данной технологии.

Проведенная работа послужит не только источником теоретических знаний, но и практическим руководством для тех, кто стремится исследовать инновационные пути в спорте, переосмысляя старые концепции через призму новых технологий.

Полное изучение этой теоретической системы критически важно для успешной организации спортивных мероприятий, должным образом освещая каждое состязание, от забега до забега, с учётом всех требований и условий. Однако нехватка учебных часов, ограниченность материальной базы и трудности в освоении судейских и организационных навыков создают некоторые препятствия в процессе обучения. Из-за чего преобладает в большей степени теоретическая часть, что приводит к некоторому дисбалансу. Наработка опыта судейства представляет собой долгий и сложный процесс, насыщенный множеством правил и норм, требующих от обучающихся способностей к абстрактному мышлению, высоких практических знаний. Основываясь только на теоретических концепциях не невозможно овладеть всеми ситуативными моментами в судействе. В результате понимание и применение полученных знаний остаются на недостаточном уровне.

Обучение судейству, насыщенно множеством правил и норм, в классическом формате зачастую основывается исключительно на письменных материалах и теоретических объяснениях. Это приводит к доминированию одностороннего преподавания, в котором учащиеся становятся лишь пассивными слушателями, испытывающими трудности в развитии самостоятельного мышления и творческого подхода. Следствием этого является затруднённое сочетание теоретических знаний с практическими оценками, а также нехватка навыков их применения в реальных условиях. Комплексное понимание предмета требует активного участия обучающихся, что невозможно без применения более динамичных и интерактивных методик, способствующих глубокому осмыслению и запоминанию материала.

9

В рамках учебных курсов для спортивных учреждений, внедрение проекта виртуального симуляционного эксперимента может кардинально изменить устаревшие методы традиционного образования. Увидеть то, что не возможно зафиксировать в обычном судействе, тем самым закрепить в памяти ситуативные моменты и использовать полученные знания в будущем.

В нашем эксперименте приняли участие студенты пятого курса, группа состояла из 24 человек, на притяжении шести месяцев обучающиеся учувствовали в экспериментальном проекте. Во время занятий, по дисциплине «Спортивные и подвижные игры» участники эксперимента, находясь в специально оборудованном кабинете, погружались в виртуальную реальность с заранее подготовленными сценами соревнований, и штрафными ситуациями.

Они изучали судейские аспекты, моделировали действия спортсменов и судей, а также фиксировали полученные результаты судейства в свои протоколы. В ходе виртуального эксперимента обучающиеся укрепляли базовые теоретические знания, совершенствуя навыки в ходе виртуальной симуляции и интеграции учебного материала с практикой. При этом анализируя возникшие затруднительные моменты.

В учебной работе будущее специалисты могли назначать штрафные баллы в случае нарушения правил спортсменами в ходе соревнования. Во время эксперимента спортсмены изображаются с различных ракурсов для проверки соответствия их движений нормам, установленным правилами соревнований.

Виртуальные симуляции позволяют в рамках экспериментального обучения, связанного с организацией соревнований и судейством, воспроизвести реальные условия событий. Это даёт учащимся возможность не только ощутить атмосферу соревнований, но и оценить, насколько те или иные техники соответствуют правилам в различных обстоятельствах.

После шести месяцев нашего эксперимента, каждый из участников прошел тестирование, которое включало в себя проверку теоретических и практических знаний.

Проанализировав и сравнив полученные результаты с ранее протестированными группами, не вовлекаемыми в подобный эксперименты мы, как и ожидали, в сравнительных данных получили превосходный результат, экспериментальная группа с явным лидирующим показателем отличилась в теоретических и практических знаниях. Во время оценки практических действий, уверенное поведение и использование знаний в принятии сложных решений, создавали впечатление, что это не молодые специалисты нашего вуза, а люди с богатым практическим опытом.

Ввек новых технологий не стоит недооценивать возможности программного обеспечения.

Оценив эффективность наших занятий, авторский коллектив считает, что виртуальное моделирование должно быть интегрировано в традиционные формы образования. Такой метод обучения обеспечивает высокую эффективность, безопасность и возможность многократного повторения учебных ситуаций, что в свою очередь расширяет возможности традиционного обучения и увеличивает объём практической подготовки будущих специалистов.

Виртуальная симуляция способствует быстрее достигать результата: обучающиеся имеют возможность многократно отрабатывать навыки, соответствующие их условиям, а педагогам легче управлять процессом обучения в больших группах и оказывать необходимую поддержку.

Стоит отметить, такой формат обучения, делает его интересным и в тоже время информативным. Весь период занятия обучающееся находятся в состоянии эмоционального подъема, у учащихся формируется критическое мышление, внимательность и непоколебимость.

Система виртуальных симуляций может не только закрепить теоретические знания, но и оценить их способности принимать обоснованные решения в условиях смоделированных соревнований. Программа помогает анализировать процесс организации соревнований. Подобная система способна автоматически создавать отчёты о проведённых экспериментах и предоставлять своевременную обратную связь.

Инновационный виртуальный эксперимент, являющийся результатом интеграции информационных технологий и экспериментального обучения, способен значительно улучшить эффективность образовательного процесса через ситуативное обучение и интеллектуальное оценивание.

Тем не менее, текущая интеграция виртуального моделирования с организацией спортивных событий и судейством находится на начальном этапе развития и имеет свои недостатки. По мере дальнейшего изучения и совершенствования системы, возможно, её более глубокое объединение с практическими формами обучения, что будет способствовать качественной подготовке специалистов в новых условиях.

Из этого следует что, внедрение методов технического моделирования, способствующих активному взаимодействию, может значительно улучшить как процесс обучения, так и результаты соревнований. Формирование реальных практических навыков, адаптированных к современным требованиям, станет залогом успешного судейства в будущем.

Список литературы

1. Ашмарин Б.А. Теория и практика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. - М.: Физкультура и спорт, 2003. – 223с. – Текст: непосредственный.
2. Гайдаш, А.И. Традиции и инновации в формировании ценностных смыслов физической культуры в современном обществе // «Дружба без границ: миф или реальность» сборник материалов Международной научно-практической конференции. Общественная палата РФ; Всероссийское общественное движение «Матери России» 2017. С. 659-662.
3. Гайдаш, А.И. Преподаватель как часть культуры физической подготовки как область знаний в образовательном процессе // Культура физическая и здоровье современной молодежи. Материалы III Международной научно-практической конференции. Редколлегия: Н.И. Бугаков [и др.], под редакцией А.И. Бугакова, С.А. Бортниковой, 2020. С. 26-29.
4. Гайдаш, А.И. Достижение ценностно-ориентированного направления в учебно-воспитательном процессе / Пожидаев С.В. В сборнике: Актуальные вопросы права и правоприменения. Материалы Международной научно-практической конференции. Редколлегия: Н.Ш. Козаев, О.М. Шуваева, С.Н. Маслюкова [и др.], 2022. С. 222- 224.
5. Гайдаш А.И. Видимые изменения и прогнозирование будущего образования // В сборнике: Физическое воспитание и спорт: актуальные вопросы теории и практики. сборник научных трудов по материалам всероссийской научно-практической конференции. 2024. с. 392-394.
6. Катунина, Н.П. Управление учебным процессом в образовательных организациях системный подход / Гайдаш, А.И., Алёшин Е.А. // Культура физическая и здоровье. 2022. № 2 (82). С.88-91. Spisok literatury:
7. Ashmarin B.A. Teorija i praktika pedagogicheskih issledovanij v fizicheskom vospitanii: Posobie dlja studentov, aspirantov i prepodavatelej in-tov fiz. kul’tury. - M.: Fizkul’tura i sport, 2003. – 223s. – Tekst: neposredstvennyj.
8. Gajdash, A.I. Tradicii i innovacii v formirovanii cennostnyh smyslov fizicheskoj kul’tury v sovremennom obshhestve // «Druzhba bez granic: mif ili real’nost’» sbornik materialov Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Obshhestvennaja palata RF; Vserossijskoe obshhestvennoe dvizhenie «Materi Rossii» 2017. S. 659-662.
9. Gajdash, A.I. Prepodavatel’ kak chast’ kul’tury fizicheskoj podgotovki kak oblast’ znanij v obrazovatel’nom processe // Kul’tura fizicheskaja i zdorov’e sovremennoj molodezhi. Materialy III Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Redkollegija: N.I. Bugakov [i dr.], pod redakciej A.I. Bugakova, S.A. Bortnikovoj, 2020. S. 26-29.
10. Gajdash, A.I. Dostizhenie cennostno-orientirovannogo napravlenija v uchebno-vospitatel’nom processe / Pozhidaev S.V. V sbornike: Aktual’nye voprosy prava i pravoprimenenija. Materialy Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Redkollegija: N.Sh. Kozaev, O.M. Shuvaeva, S.N. Masljukova [i dr.], 2022. S. 222-224.
11. Gajdash A.I. Vidimye izmenenija i prognozirovanie budushhego obrazovanija // V sbornike: Fizicheskoe vospitanie i sport: aktual’nye voprosy teorii i praktiki. sbornik nauchnyh trudov po materialam vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2024. s. 392-394.
12. Katunina, N.P. Upravlenie uchebnym processom v obrazovatel’nyh organizacijah sistemnyj podhod / Gajdash, A.I., Aljoshin E.A. // Kul’tura fizicheskaja i zdorov’e. 2022. № 2 (82). S.88-91.

Скачать