Специфика агрессивного поведения несовершеннолетних в местах лишения свободы

• КАЗБЕРОВ Павел НиколаевичВедущий научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН России, кандидат психологических наукmr.kazberov@mail.ru

Научная задача противодействия деструктивному поведению осужденных в местах лишения свободы требует постоянного совершенствования не только путей и методов профилактики данного негативного явления, но и поиска глубинных психологических и иных причин и условий приводящих осужденных к данному поведению, а также направлений совершенствования пенитенциарной деятельности сотрудников в области исправительного воздействия на лиц в конфликте с законом. Целью публикации определяется выявление особенностей подростковой агрессии, специфичной для пенитенциарных учреждений для эффективного противодействия данному деструктивному явлению. Задачами исследования выступают определение направлений противодействия агрессивному поведению несовершеннолетних осужденных к лишению свободы на основе изучения данного феномена в научных методических источниках и анализа практики реализации процесса исправления данной категории осужденных в местах лишения свободы. В исследовании использовались следующие методические процедуры: контент-анализ литературных источников; пилотное исследование практики пенитенциарной деятельности в области коррекционного, профилактического и т.д. воздействия на несовершеннолетних, анализ, синтез, моделирование и др. научные методы и методики. Рабочими гипотезами, нами выбраны следующие предположения: изучение личностных особенностей и поведенческих паттернов несовершеннолетних позволит определить причины и условия, способствующие их агрессивному поведению в период отбывания наказания в колонии; специфика агрессивного поведения подростков отличается от поведения взрослых осужденных и требует от персонала знаний возрастных, социально-ценностных, индивидуально-личностных, физиологических, криминологических и иных особенностей, а также профессиональных компетенций в области медиации, ассертивного поведения, конфликтологии и др.. Результаты исследования позволили определить, что деструкции в социализации личности становятся основой возникновения конфликтного, деструктивного поведения подростков; агрессивные действия несовершеннолетнего являются частью его взросления и детерминированы не агрессивностью, как свойством личности, а стереотипами поведения в рефератной для подростка группе; подростки с девиантным типом поведения более склонны к агрессивным реакциям их агрессивные действия носят защитно-демонстративный характер; профилактика возникновения агрессивных паттернов поведения должна быть направлена на формирование социально одобряемых духовно-нравственных и моральных личностных качеств и свойств, в частности, самосознания, мотивационной и ценностной структуры личности: осуществление подготовки сотрудников для результативной работы с этими осужденными невозможно без учета вышеуказанных возрастных особенностей и требует усиления в области подготовки работников к работе с данной категорией лиц.

Ключевые слова: агрессия, несовершеннолетние осужденные, воспитательные колонии, паттерны, социальный феномен, провокация, фрустрация, подстрекательства, делинквентность, конфликтологическая компетентность, пенитенциарная система

профессиональные деструкции, сопровождение персонала, профилактика, пенитенциарные учреждения.

Введение. Профилактика правонарушений в среде несовершеннолетних осужденных остается проблемным аспектом в области организации их исправления. Подростки, отбывающие наказание в воспитательных колониях, являются одной из наиболее сложных категорий. Персоналу колонии для успешной работы необходимо владеть в полной мере знаниями о ювенальных, гендерных, криминологических, индивидуальных и иных аспектах личности подростков, преступивших закон, организовывать комплексную систему воздействия на их личность и поведение. Основным вопросом в работе с несовершеннолетними остается проблема в области их социализации, в аспекте несформированности у них определенных личностных качеств и свойств личности, в частности, самосознания, саморегуляции, моральных принципов, мотивационной структуры, нравственных убеждений и вырабатывание на их основе паттернов поведения, присущих окружающему социуму. Для подростка наиболее значимыми агентами социализации остаются родственники, учебное заведение и неформальное окружение, следовательно от них и зависит какие поведенческие паттерны будут свойственны, какие черты и свойства личности проявиться. Деструкции в социализации личности становиться основой возникновения конфликтного, деструк- тивного поведения подростков и приводят как к конфликту с законом, так, в последующем, и к проблемам в процессе исправления и ресоциализации. Значимость исследуемой проблемы определяется тем, что в пенитенциарной практике нередко Гипотезы исследования:

- изучение личностных особенностей и поведенческих паттернов несовершеннолетних позволит определить причины и условия, способствующие их агрессивному поведению в период отбывания наказания в колонии; - специфика агрессивного поведения подростков отличается от поведения взрослых осужденных и требует от персонала знаний возрастных, социально-ценностных, индивидуально-личностных, физиологических, криминологических и иных особенностей, а также профессиональных компетенций в области медиации, ассертивного поведения, конфликтологии и др..

Цель статьи – исследование особенностей подростковой агрессии, специфичной для пенитенциарных учреждений, для эффективного противодействия данному деструктивному явлению и определению направлений социализации несовершеннолетних осужденных.

Задачи статьи:

определение направлений противодействия агрессивному поведению несовершеннолетних; изучение причин и условий, способствующих деструктивно-агрессивному поведению подростков в научных методических источниках; анализ практики реализации процесса исправления несовершеннолетних осужденных в местах лишения свободы.

Методы и методики работы относятся к теоретическим, практическим, общенаучным и специальным это: анализ, синтез, индукция, дедукция, анкетирование, интервью, анализ практики организации исправительного воздействия на несовершеннолетних, обобщение, моделирование, наблюдение и т.д.

Результаты исследования.

Проведенный нами анализ источников по исследуемой проблематике показывает, что существует значительное количество работ, в которых агрессия и агрессивное поведение рассматривается в контексте делинквентного поведения подростков (А. Бандура Р. Уолтерс, Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников, И.А. Невский, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов, О.В. Липунова, А.В. Вилкова и др.). Так, О.В. Липунова, выявляет что агрессивное поведение свойственно всем подросткам в конфликте с законом, но ее степень ее выраженности различается в зависимости от возраста [6, с. 547-550]. Это подтверждают исследования Л.М. Семенюк, представившей в своих работах динамику проявления различных форм агрессивного поведения от младшего к старшему подростковому возрасту [8, с. 46-49].

Исследования А. Бандуры и Р. Уолтерса определяют, что агрессивное поведение у детей и подростков начинает формироваться в процессе идентификации в социальной структуре, когда происходит усвоение норм, установок как отдельного субъекта, так и группы, в которую попадает подросток [2].

Е.В. Змановская и В.Ю. Рыбников в своем исследовании делают обоснованный вывод, что агрессивно-конфликтное взаимодействие в подростковой среде активизирует у его участников разнообразные способы психологической защиты, включая ответную агрессию и спонтанную жестокость в том числе в криминальных формах, которая держит их в постоянном напряжении [5].

А.А. Реан и А.А. Ставцев устанавливают, что частота проявления актов агрессии, а также высокий уровень агрессивности и враждебности детей и подростков из группы риска со стороны таких агентов социализации, как семья и школа, зависит от средних показателей агрессивности в их социуме, и что агрессия как форма взаимодействия детерминируется отклонениями в процессе социализаци [7, с. 139-141]. На проблемы в области социализации подростков с деструктивным типом личности указывают и другие авторы [3, 4, 7].

Вместе с тем существуют и иные точки зрения, так исследование Р.Р. Баимовой групп подростков с нормативным и девиантным поведением, состоящими на учете в отделе по делам несовершеннолетних МВД России показало, что подростки с девиантным типом поведения более склонны к агрессивным реакциям в момент фрустрирующей ситуации, а также они имеют большее количество фрустрированных ценностей.

Однако, по результатам изучения групп подростков автор утверждает, что отдельные проявления агрессии выше в группе исследуемых с нормативным типом поведения, что регистрируется исследователем как специфическая «возрастная норма», этап взросления [1, с. 181-190].

В проведенных нами исследовании практики пенитенциарной деятельности в аспекте профилактики агрессивного поведения подростков и организации их исправления в пенитенциарных учреждениях, данные результаты исследований были частично подтверждены а также, было выявлено, что конфликты несовершеннолетних осужденных, возникающие в процессе отбывания наказания в местах лишения свободы зачастую детерминированы не столько их агрессивностью как устойчивым свойством деформированной личности имеющей склонность к жестокости и насилию, а влиянием среды и паттернами (стереотипами) поведения, что указывает на то, что агрессивные действия подростков носят защитно-демонстративный характер. При этом, данные поведенческие паттерны, как подтверждались данными анамнеза подростка, были им интериорезированны внутрисемейными, внутригрупповыми формами взаимодействия, либо были опробованы и реализованы впервые в пенитенциарном учреждении вызванные специфичными условиями мест лишения свободы, в частности особыми конфликтогенами, а также желанием приобщения к требованиям референтной группы. В ходе исследования также было определено, что чаще всего побуждающими католизаторами (конфликтогенами) возникновения у осужденных воспитанников агрессивного поведения становятся подстрекательство, провокация и фрустрация.

Подстрекательство – чаще всего исходило со стороны так называемых «криминальных авторитетов» и лиц им сочувствующих, которые могли и не быть непосредственными участниками агрессивных взаимодействий. При этом агрессивное поведение подростка являлось формой (условием) принадлежности к группе, выполнением «ритуала посвящения», сочувствие или «защитой от несправедливости», наказанием неугодных и т.д. [9, с. 283].

Провокация в пенитенциарной подростковой среде, как катализатор агрессивного поведения, в целом соответствует парадигме агрессии С.П. Тейлора, то есть подростки реагируют практически на любую провокацию решительной контратакой [11, с. 300-303].

Преодоление фрустрации агрессивными реакциям в момент фрустрирующей ситуации, а также большее количество фрустрированных ценностей становяться одним из основных источников деструктивно-агрессивного поведения подростко. Преодоление возникшего препятствия в момент неустойчивого психоэмоционального состояния является причиной непродуманных актов агрессии, когда подросток просто не понимает результатов своих действий и их последствий.

Выводы, заключение.

Таким образом, данные проведенного исследования подтверждают необходимость понимания персоналом воспитательной колонии глубинных, психологических механизмов формирования конфликтогенов, паттернов агрессивного поведения, включая склонность подростка к открытому проявлению агрессии как возрастной особенности его личности.

Подготовка и повышение квалификации сотрудников к работе с несовершеннолетними осужденными должна включать изучение аспектов подростковой агрессивности и специфики социальных феноменов, присущих ювенальной среде, выработку конфликтологической компетенции, включающей практическую отработку конфликтных ситуаций, а также навыков модераторства и ассертивного поведения.

Понимание сотрудником воспитательной колонии, что агрессивные действия несовершеннолетнего являются в том числе и частью его взросления и детерминированы не агрессивностью, а стереотипами поведения в рефератной для подростка группе, при которых агрессивные действия носят защитно-демонстративный характер позволит выстраивать конструктивный межличностный контакт позволяющий как корректировать деструктивные проявления так и способствовать процессу социализации подростка.

Также, несмотря на возможность выявления конфликтогенов в подростковой среде оказывать только противодействие их влиянию недостаточно, профилактика возникновения агрессивных паттернов поведения должна прежде всего быть направлена на формирование социально одобряемых духовно-нравственных и моральных личностных качеств и свойств, в частности, самосознания, саморегуляции, мотивационной и ценностной структуры личности и затем, на успешную социальную адаптацию подростка в обществе.

Список литературы

1. Баимова Р.Р. Особенности фрустрации у подростков с девиантным поведением // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2021. Т. 10. № 3А. С. 182-193. DOI: 10.34670/AR.2021.90.40.019
2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – Москва: Апрель Пресс, ЭКСМО, 2000. 176 с.
3. Вилкова А.В. Причины, условия, предпосылки, факторы возникновения и развития девиантного поведения несовершеннолетних // Уголовно – исполнительная система: право, экономика, управление. 2018. № 2. С. 34-38.
4. Дмитриева Т.Б., Шостакович Б.В. Агрессия и психическое здоровье. – Санкт-Петербург: Юридический центр пресс, 2002. 464 с.
5. Змановская Е.В. Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие. – Санкт-Петербург: Питер, 2011. 352 с.
6. Липунова О.В. Проявления агрессивности несовершеннолетними осужденными // Категория «социального» в современной педагогике и психологии: материалы 4-й всероссийской научно-практической конференции (заочной) с международным участием, Тольятти, 24–25 апреля 2016 года / Министерство образования и науки Российской Федерации; Тольяттинский государственный университет; Научно-образовательный центр «Перспектива». – Тольятти: ИП Кеньшенская В.В. (издательство «Зебра»), 2016. – С. 548-554.
7. Реан, А.А., Ставцев А.А. Протективные и провокативные семейные факторы агрессивного поведения детей и подростков // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2021. Т. 11, № 2. С. 137-149.
8. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2003. 96 с.
9. Соколов В.А. Криминальная агрессия в контексте обеспечения и защиты прав, свобод и законных интересов несовершеннолетних // Органы государственной власти в системе правозащитной деятельности на современном этапе: Сборник научных трудов II Национальной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 21 декабря 2018 года. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский университет технологий управления и экономики, 2019. – С. 281-284.
10. Тейлор С.П. Агрессивное поведение и физиологическое возбуждение как функция провокации и тенденции подавлять агрессию // Журнал личности. 1967. Т. 35 № 2. С. 297–310. Spisok literatury:
11. Baimova R.R. Osobennosti frustracii u podrostkov s deviantnym povedeniem // Psihologiya. Istoriko-kriticheskie obzory i sovremennye issledovaniya. 2021. T. 10. № 3A. S. 182-193. DOI: 10.34670/ AR.2021.90.40.019
12. Bandura A., Uolters R. Podrostkovaya agressiya. Izuchenie vliyaniya vospitaniya i semejnyh otnoshenij. – Moskva: Aprel’ Press, EKSMO, 2000. 176 s.
13. Vilkova A.V. Prichiny, usloviya, predposylki, faktory vozniknoveniya i razvitiya deviantnogo povedeniya nesovershennoletnih // Ugolovno – ispolnitel ’naya sistema: pravo, ekonomika, upravlenie. 2018. № 2. S. 34-38.
14. Dmitrieva T.B., Shostakovich B.V. Agressiya i psihicheskoe zdorov’e. – Sankt-Peterburg: Yuridicheskij centr press, 2002. 464 s.
15. Zmanovskaya E.V. Rybnikov V.Yu. Deviantnoe povedenie lichnosti i gruppy: Uchebnoe posobie. – Sankt-Peterburg: Piter, 2011. 352 s.
16. Lipunova O.V. Proyavleniya agressivnosti nesovershennoletnimi osuzhdennymi // Kategoriya «social’nogo» v sovremennoj pedagogike i psihologii: materialy 4-j vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii (zaochnoj) s mezhdunarodnym uchastiem, Tol’yatti, 24–25 aprelya 2016 goda / Ministerstvo obrazovaniya i nauki Rossijskoj Federacii; Tol’yattinskij gosudarstvennyj universitet; Nauchno-obrazovatel ’nyj centr «Perspektiva». – Tol’yatti: IP Ken’shenskaya V.V. (izdatel’stvo ”Zebra”), 2016. – S. 548- 554.
17. Rean, A.A., Stavcev A.A. Protektivnye i provokativnye semejnye faktory agressivnogo povedeniya detej i podrostkov // Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta. Psihologiya. 2021. T. 11, № 2. S. 137-149.
18. Semenyuk L.M. Psihologicheskie osobennosti agressivnogo povedeniya podrostkov i usloviya ego korrekcii. – M: Moskovskij psihologo-social’nyj institut; Flinta, 2003. 96 s.
19. Sokolov V.A. Kriminal’naya agressiya v kontekste obespecheniya i zashchity prav, svobod i zakonnyh interesov nesovershennoletnih // Organy gosudarstvennoj vlasti v sisteme pravozashchitnoj deyatel’nosti na sovremennom etape: Sbornik nauchnyh trudov II Nacional’noj nauchno-prakticheskoj konferencii, Sankt-Peterburg, 21 dekabrya 2018 goda. – Sankt-Peterburg: Sankt-Peterburgskij universitet tekhnologij upravleniya i ekonomiki, 2019. – S. 281-284.
20. Tejlor S.P. Agressivnoe povedenie i fiziologicheskoe vozbuzhdenie kak funkciya provokacii i tendencii podavlyat’ agressiyu // Zhurnal lichnosti. 1967. T. 35 № 2. S. 297–310. DOI:10.1111/j. 1467-6494.1967.tb0143

Скачать