Психолого-педагогические ориентиры ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях

• КАЗБЕРОВ Павел НиколаевичВедущий научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН России, кандидат психологических наукmr.kazberov@mail.ru

Общество и государство ставит перед уголовно-исполнительной системой задачу ресоциализации и исправления осужденных. Решение данной задачи возможно только при создании комплексного психолого-педагогического взаимовоздействия пенитенциарных сотрудников на личность осужденных включающего соблюдение общих и специфических принципов педагогики, психологии, социологии, философии и др. научных течений в аспекте ресоциализации, системности, поступательности, планомерности и т.д. взаимовоздействия, производимого с учетом специфики личностных особенностей различных категорий осужденных. Особой категорией, требующей исследования остаются лица, совершившие уголовные преступления в несовершеннолетнем возрасте. Гипотеза исследования состоит в том, что пути повышения эффективности ресоциализации несовершеннолетних осужденных требуют пересмотра как теоретико-методологического обеспечения, так и практического воплощения данной деятельности в аспекте комплексного психолого-педагогического взаимовоздействия и применения современных новаций в области работы с лицами ювенального возраста. Цель работы на основе проведенного анализа, включающего изучение теоретико-методологических материалов и практики деятельности определить основные направления ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии. Используемыми методами и методиками нами определены анализ, абстрагирование, идеализация, синтез, индукция, дедукция, обобщение, моделирование, методы диагностики, группировки, наблюдения и т.д. По итогу выделены такие направления психологического сопровождения как адаптация; психодиагностика в аспектах наличия психиатрических отклонений, криминальной зараженности, аддикций и иных индивидуально-личностных особенностей и состояний; составление программы профилактики и ресоциализации. Определяются задачи, этапы и направления сопровождения несовершеннолетнего стоящие перед персоналом воспитательной колонии.

Ключевые слова: несовершеннолетние осужденные, психолого-педагогические ориентиры, ресоциализация, воспитательные колонии

Введение. Задачи ресоциализации и исправления осужденных, стоящие перед уголовно-исполнительной системой (далее – УИС).

Решение данной задачи возможно только при создании комплексного психолого-педагогического взаимовоздействия пенитенциарных сотрудников на личность осужденных включающего соблюдение общих и специфических принципов педагогики, психологии, социологии, философии и др. научных течений в аспекте ресоциализации, системности, поступательности, планомерности и т.д. взаимовоздействия, производимого с учетом специфики личностных особенностей различных категорий осужденных. Особой категорией, требующей исследования остаются лица, совершившие уголовные преступления в несовершеннолетнем возрасте. По мнению профессора Ю.М.

Антоняна, пребывание несовершеннолетнего в местах лишения свободы влечет за собой не только изменение правового статуса гражданина, но и предполагает утрату многих социальных ролей и связей [1]. Исследователи деструктивной социализации, девиаций, криминализации, преступности и т.д. подростков указывают на важность того, что большую роль в изменениях мотивационной и ценностно-смысловой сферы личности, влияющих на положительную ресоциализацию, играют все-таки не прямые или косвенные воздействия на психику, а, прежде всего, окружающая среда, в которой протекает жизнь ювенала.

Только через модификацию социально-педагогических условий можно достичь устойчивых изменений в характере и поведении несовершеннолетнего осужденного. Безусловно, семья в жизни ребенка остается основным социализирующим звеном, но в условиях изоляции от общества эту роль должны взять на себя сотрудники воспитательной колонии (далее – ВК), которые определив психолого-педагогические ориентиры его ресоциализации, смогут создавать огромное поле педагогических ситуаций, где про социальные проявления характера несовершеннолетнего будут выкристаллизовываться, изменяясь в плане его развития.

Цель работы на основе проведенного анализа, включающего изучение теоретико-методологических материалов и практики деятельности определить основные психолого-педагогические ориентиры ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии.

Используемыми методами и методиками нами определены анализ, абстрагирование, идеализация, модификация, педагогические ситуации, деловая игра, синтез, обобщение, моделирование, диагностика, наблюдение и т.д.

Осуществляя работу с несовершеннолетними правонарушителями с момента поступления в следственный изолятор и до момента освобождения сотрудники УИС создают общую преобразующую атмосферу, обеспечивающую общность целей и задач всех отделов и служб воспитательной колонии, направленные на объединение сотрудников в единый рабочий коллектив осуществляющий исправление подростков.

Поступление осужденного в карантинное отделение предполагает решение специалистами ряда последовательных задач, направленных на адаптацию, диагностику личностных особенностей с определением программы ресоциализации и профилактики негативных проявлений.

Проведенный анализ разработанности исследуемой темы в пенитенциарной науке показывает, что изучение личности несовершеннолетнего правонарушителя широко представлено в рамках научного сообщества и изучается в рамках возрастной, юридической, социальной психоло- 5 гии, педагогики, криминологии, социологии медицины и др. наук. Наибольший интерес для нас представляет практикоориентированность работ исследователей девиантных подростков, а также исследования, направленные на решения конкретных задач, стоящих перед персоналом ВК.

Результаты исследования. Основным психолого-педагогическим ориентиром персонала в карантинном отделении ВК на первоначальном этапе становиться налаживание контакта с подростком, иногда не желающим продуктивно контактировать. Коллективность усилий персонала в данной деятельности наглядно показана основоположниками российской педагогики А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили.

Понимая важность создания персоналом ВК атмосферы доверия для установления контакта, адаптации и дальнейшего психокоррекционного процесса нами выделяются фундаментальные исследования доверия Т.П. Скрипкиной определяющей доверие как: «… способность человека априори наделять явления и объекты окружающего мира, а также других людей, их возможные будущие действия и собственные предполагаемые действия свойствами безопасности (надежности) и ситуативной полезности (значимости)» [3. с. 85].

В дальнейшем психолого-педагогические методы ориентированы на исследования путей и методов урегулирования, прогнозирования и предупреждения конфликтов среди подростков, а также предупреждение конфликтных отношений подростков с персоналом ВК. Здесь, в качестве теоретико-методологических основ организации работы, стоит выделить труды педагогов и психологов, посвященные изучению и анализу содержательных характеристик конфликтов, возникающих в среде осужденных с целью повышения психологической (коммуникативной) компетентности сотрудников и овладения ими практическими навыками реализации эффективного вынужденного контакта [4], а также работу Н.Г. Соболева предложившего комплексную систему работы пенитенциарного психолога с воспитанником по разрешению конфликтных ситуаций [5]. Программа курса подготовки Н.Г. Соболева сотрудников, разработана автором с учетом социально-психологических и психофизиологических особенностей несовершеннолетних осужденных и может проводиться психологом ВК.

Ориентиром для подбора индивидуальной программы ресоциализации воспитанников остаются работы в которых анализируются характеристики различных категорий несовершеннолетних, например С.Д. Хачатурян с соавторами рассматривает факторы, влияющие на формирование девиантного поведения в подростковом возрасте, приводит методику психокоррекционной работы с лицами, относящимися к данной категории [6], С.С. Кочедыков [7], выбирает объектом своего исследования складывающиеся общественные отношения при исполнении наказания в ВК и социально-психологические особенности осужденных, А.В. Вэтра, И.С. Ганишина, М.И. Марьин разрабатывают технологии психологического и превентивного вмешательства, направленные на минимизацию негативных явлений различного характера [8].

Особое внимание в ряде работ авторами уделяется социально-психологическим особенностям подростков с криминальным поведением, рассматривается система психолого-педагогической поддержки подростков с наркозависимостью, склонных к суицидальному поведению [2-4].

Особо надо отметить работы, освещающие контакт сотрудников ПЛ с несовершеннолетними осужденными женского пола, где раскрываются специфические особенности этой категории осужденных, предоставлен инструментарий для оптимизации работы с ними, а также психологические модели психотерапии в работе с подростками, в частности склонными к агрессии.

Рассмотрим подробнее организацию работы сотрудников ВК в карантинном отделении. Начиная с карантинного обделения ВК по графику сотрудниками проводится целенаправленная, комплексная работа не только по индивидуальной коррекции личности, но и оправленная на формирование коллектива воспитанников, профилактике конфликтов адаптацию и ресоциализацию.

Следует уточнить, что перед непосредственной работой в карантинном отделении психологом изучаются материалы поступивших в ВК осужденных в отделе специального учета, делаются предварительные выводы и планируется работа в зависимости от индивидуально-личностных особенностей и иных обстоятельств (например, характера совершенного преступления, состояния здоровья, криминогенного статуса и др.). Первый этап в карантинном отделении это групповая работа она включает как информирование о правилах колонии, профилактическую и адаптационную работу, а также первоначальную диагностику. В период пребывания в карантине работники отделов и служб проводят адаптационные и профилактические мероприятия по различным направлениям взаимодействия; медицинского, социального, оперативно-режимного, тылового, образовательного, производственного и т.д.

Постепенно изучается анамнез, особенности, внутренний мир подростка, его восприятие жизни, себя и окружения, выявляются и определяются пути коррекции, ресоциализации, исправления, происходит коррекция негативных эмоциональ - ных состояний, тревоги, напряженности и агрессивности. Общие выводы о личности подростка, его индивидуальная характеристика составляется психологом на основе результатов работы всех сотрудников ВК. Для дальнейшей работы специалисты ВУ вводят подростка в наиболее подходящие по проблематике постоянно функционирующие психокоррекционные группы, подбирают направления воспитательной работы (участие в самодеятельных организациях, хобби, спортивные и т.д. занятия).

Изучение практики деятельности пенитенциарных психологов ВК показывает, что структура и система их работы отражается в планах, программах и документации. Планы составляются на квартал и включают в себя работу: с вновь прибывшими в карантине ВК; с воспитанниками в отрядах ВК; с отдельными категориями осужденных (состоящими на учете психолога или иными категориями (инвалидами, сиротами и др.); с воспитанниками, находящимися в строгих условиях отбывания наказания и дисциплинарном изоляторе ВК; с готовящимися к освобождению или переводу из ВК; работу по подготовке персонала ВК.

Несмотря на то, что работа с несовершеннолетними регламентирована общими документами, в каждой ВК проводиться исследовательская работа и реализуются, «авторские» методы и подходы к организации процесса исправления подростков, постоянно внедряется передовой опыт и новации в области ювенальных направлений деятельности. Очень интересной и продуктивной формой для выработки общих и специфических для служб подходов к решению различных проблем является деловая игра. Разнообразие способов организации игры и большое количество вариантов ее проведения позволяет создавать общую атмосферу единения, творчества, способствует выработки и принятию неординарных решений.

Заключение. Как показали результаты исследования, психолого-педагогическими ориентирами ресоциализации несовершеннолетних осужденных выделены установление конструктивного эмоционального контакта, профилактика конфликтов, адаптация, психодиагностика в аспектах наличия психиатрических отклонений, криминальной зараженности, аддикций и иных индивидуально-личностных особенностей и состояний; составление и реализация индивидуальной программы профилактики и ресоциализации а также включение в постоянно функционирующие психокоррекционные группы, кружки, самодеятельные организации и т.д. все эти ориентиры успешно функционируют при создании общей преобразующей атмосферы всеми сотрудниками колонии. Работа специалистов ведется под патронажем психолога и при необходимости корректируется. Ориентиром для определения эффективности служат результаты повторной психодиагностической работы. В этих ситуациях групповая диагностика планируется и проводится в целях исследования и решения возникающих проблем общего для всей колонии значения. Так, например, результаты исследования несовершеннолетних, не вставших на путь исправления в течение года, дают возможность понять, какие особенности данных воспитанников требуют внимания, изменить в соответствии с этим методы воздействия с целью повышения эффективности воспитательного влияния на них. Таким образом, создавая общую преобразующую атмосферу, обеспечивающую общность целей и задач всех отделов и служб колонии, сотрудники психологической лаборатории способствует созданию условий для объединения сотрудников в единый рабочий коллектив, для эффективной ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

Список литературы

1. Антонян Ю.М. Предупреждение преступности несовершеннолетних – Москва.: Знание, 1982, 40 с.
2. Багреева Е.Г., Данилин Е.М. Возвращение к Макаренко – Москва: НИИ ФСИН России, 2006. 160 с.
3. Скрипкина Т.П. Психология доверия: учеб. пособие для вузов. Москва.: Академия, 2000 – С. 85.
4. Психологические особенности межличностного контакта воспитанника ВК с сотрудником психологической лаборатории: аналитический обзор ФКУ НИИ ФСИН России / С.В. Кулакова, В.В. Новиков, Л.А. Нилова [и др.]. – Москва: Федеральное казенное учреждение Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации, 2017. – 45 с.
5. Соболев Н.Г. Тренинг по разрешению конфликтных ситуаций в работе с несовершеннолетними осужденными. // Примерная тренинговая программа. ВИПЭ ФСИН России. 2011. – 86 с.
6. Хачатурян С.Д., Ткаченко Е.С., Худоконенко С.А. Психологический портрет личности несовершеннолетнего осужденного. Учебно-методическое пособие. ВЮИ ФСИН России. 2009. – 120 с.
7. Кочедыков Е.А. Некоторые вопросы освобождения от уголовной ответственности несовершеннолетних // АВБсП. 2023. №4. URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-voprosyosvobozhdeniya-ot-ugolovnoy-otvetstvennostinesovershennoletnih (дата обращения: 02.03.2025). 5
8. Вэтра А.В., Ганишина И.С., Марьин М.И. Психологическая коррекция и профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних в условиях следственного изолятора с учетом особенностей их самоотношения Психология и право. 2023. Том 13. № 3. С. 30–43. Spisok literatury:
9. Antonyan Yu.M. Preduprezhdenie prestupnosti nesovershennoletnikh [Prevention of Juvenile Delinquency] – Moskva.: Znanie, [Knowledge] 1982, 40 p. [in Russ].
10. Bagreeva Ye.G., Danilin Ye.M. Vozvrashchenie k Makarenko [Return to Makarenko] – Moskva: NII FSIN Rossii, [Research Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia] 2006. 160 p. [in Russ].
11. Skripkina T.P. Psikhologiya doveriya: ucheb. posobie dlya vuzov. [Psychology of Trust: a textbook for universitiesPsychology of Trust: a textbook for universities] Moskva.: Akademiya [Academy], 2000. 820 p. [in Russ].
12. Psikhologicheskie osobennosti mezhlichnostnogo kontakta vospitannika VK s sotrudnikom psikhologicheskoi laboratorii: analiticheskii obzor FKU NII FSIN Rossii [Psychological Features of Interpersonal Contact between a Juvenile Detention Center Pupil and an Employee of a Psychological Laboratory: an Analytical Review of the Federal State Institution Research Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia] / S.V. Kulakova, V.V. Novikov, L.A. Nilova [i dr.]. – Moskva: Federalnoe kazennoe uchrezhdenie Nauchno-issledovatelskii institut Federalnoi sluzhbi ispolneniya nakazanii Rossiiskoi Federatsii [Research Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia], 2017. – 45 p. [in Russ].
13. Sobolev N.G. Trening po razresheniyu konfliktnikh situatsii v rabote s nesovershennoletnimi osuzhdennimi. [Training in resolving conflict situations in working with juvenile convicts] // Primernaya treningovaya programma. VIPE FSIN Rossii. [VIPE FSIN of Russia] 2011. – 86 p. [in Russ].
14. Khachaturyan S.D., Tkachenko Ye.S., Khudokonenko S.A. Psikhologicheskii portret lichnosti nesovershennoletnego osuzhdennogo. [Psychological portrait of the personality of a juvenile convict.] Uchebno-metodicheskoe posobie. VYuI FSIN Rossii. [VYU FSIN of Russia.] 2009. – 120 p. [in Russ].
15. Kochedikov Ye.A. Nekotorie voprosi osvobozhdeniya ot ugolovnoi otvetstvennosti nesovershennoletnikh [Some issues of release from criminal liability of minors] // AVBsP. [AVBSP] 2023. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-voprosy-osvobozhdeniya-ot-ugolovnoy-otvetstvennosti-nesovershennoletnih (data obrashcheniya: 02.03.2025). [in Russ].
16. Vetra A.V., Ganishina I.S., Marin M.I. Psikhologicheskaya korrektsiya i profilaktika destruktivnogo povedeniya nesovershennoletnikh v usloviyakh sledstvennogo izolyatora s uchetom osobennostei ikh samootnosheniya [Psychological correction and prevention of destructive behavior of minors in a pre-trial detention center, taking into account the characteristics of their self-attitude.] // Psikhologiya i pravo. [Psychology and Law] 2023. Tom 13. № 3. Pp. 30–43. [in Russ].

Скачать