Проблематика формирования информационной безопасности у студентов международного профиля

• АНТОНОВА Ю.В.кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры немецкого языка Московского государственного института международных отношений (Университет)
• МИД Россииa_ntonowa@inbox.ru
• СВИРСКАЯ Д.А.специалист учебно-практической Лаборатории коммуникационных технологий Московского государственного института международных отношений (Университета)
• МИД Россииdaria_svirskaya@mail.ru

Статья посвящена исследованию проблемы информационной безопасности студенческой молодежи как наиболее уязвимой социальной группы, чья социальная и образовательная деятельность напрямую зависит от современных информационных технологий и средств связи. Отдельное внимание уделяется информационным рискам молодежи, выраженным через призму особенностей их информационных страхов. Научная новизна статьи заключается в том, что в ней приводятся результаты исследования информационных страхов студентов – международников, отражающие специфику современных российских реалий, а именно характер тех информационных рисков, с которыми сегодня сталкивается российская молодёжь. Анализ полученных в ходе исследования данных позволил выработать рекомендации в отношении выбора учебного материала, направленного на изучение со студентами проблематики информационной безопасности, информационных рисков, а также способов противодействия им в рамках учебной программы по изучению иностранного (немецкого) языка.

Ключевые слова: информационная безопасность, информационный риск, информационный страх, студенты международного профиля, общество

Введение

Релевантность исследования феномена информационной безопасности студентов международного профиля через призму информационных рисков и страхов учащихся обуславливается информационно детерминированной природой современных реалий. Именно процесс информатизации, затронувший все сферы жизнедеятельности российского социума (как и систему образования), по мнению Пустынниковой И.Н., и Юдиной В.С., обозначил основные потребности личностного и социального характера в обществе, определив и его основные запросы в отношении образовательной подготовки учащихся в рамках системы высшего образования [1, c.16-17]. Постепенный процесс цифровизации образовательной сферы (с помощью цифровизации системы оценок, расписания занятий, оцифровки учебных пособий и материала, размещения их как в локальных/общих учебных группах, так и на популярных социальных платформах) предопределил вектор социального развития российского социума, того образа будущего, который выстраивается уже сейчас. Вместе с тем он обнажил и те социальные проблемы, с которыми столкнулось общество; их специфику можно наблюдать на примере поведенческих практик современных подростков (с точки зрения специфики их информационных страхов, через призму высокого уровня их тревожности 1). На данный момент проблематика информационных рисков исследуется преимущественно в рамках социологических исследований, в то время как в рамках педагогического дискурса ей не уделяется должного внимания.

Актуальность изучаемой проблематики, в этой связи, детерминируется, в том числе, и социальной необходимостью в выстраивании образовательного процесса с учетом сегодняшних информационных рисков и вызовов, латентного 1 Стресс-и как с ним бороться //Официальный портел Всероссийского центра изучения общественного обращения: 20.03.2025) интегрирования в образовательный процесс учебных методик, позволяющих минимизировать рискогенные социальные факторы, связанные с влиянием информационного контента на сознание подрастающего поколения. Для достижения соответствующей цели были поставлены и решены следующие задачи: 1) провести анализ научно-теоретической литературы по проблеме информационной безопасности и страхов, включая анализ данных социологических исследований; 2) определить и дать характеристику основным информационным страхам студентов международного профиля.

Теоретическую базу исследования составили работы, касающиеся проблематики информационных угроз (С.Н. Яковлева, Р.Ф. Хамидулин, 2022; Чернобровкина С.С., Смоленцева Л.В., 2019), информационной безопасности (А. Г. Голубова, В. Е. Шумилина, 2022; А. Н. Пастушеня, 2022; Л. В. Телепова, Л. Ю. Мхитарян, 2019; Николаев, 2007), информационных страхов (Abramova S.B., Antonova N.L., Riccardo Campa, Popova N.G.,2022), а также результаты социологических исследований Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), затрагивающие проблематику информационных угроз. Для решения поставленных задач были использованы такие методы исследования, как анализ междисциплинарной научной литературы по проблемам информационных рисков, информационной безопасности, а также информационных страхов подростков, анкетирование студентов международного профиля и анализ полученных данных с помощью программы IBM SPSS Software.

Методы.

В рамках изучения информационных страхов студентов международного профиля, была разработана авторская анкета, включившая в себя часть вопросов, направленных на выявление специфики цифровых страхов студентов; за ее основу был взят опросник по определению цифровых страхов в молодежной когорте от Abramova S.B., Antonova N.L., Riccardo Campa, Popova N.G. Практическая значимость исследования обуславливается тем, что подобранные методики обучения иностранному (немецкому) языку отвечают социальному запросу общества, позволяя в рамках образовательного процесса латентно влиять на процесс формирования информационной безопасности студентов.

Актуальность

Одним из ключевых элементов национальной безопасности государства, выступает информационная безопасность. Информационная безопасность определяется как состояние защищенности государства, социума и личности от информационных угроз внутреннего и внешнего характера [2,c.8;3,c.74].

Обеспечение соответствующего состояния осуществляется в рамках реализации конституциональных прав и свобод членов общества, повышения уровня их жизни, обеспечения суверенитета, целостности обороны и безопасности государства 1. На личностном уровне информационная безопасность подразумевает под собой наличие у человека способности различать и противостоять угрозам информационного характера (рискам) [2, с.7-9; 4, с.334], оказывающим прямое информационное воздействие (манипуляциям, деструктивным ценностям и нормам) на его сознание 2.

Обеспечение информационной безопасности граждан напрямую зависит от обеспечения состояния безопасности информационного пространства (среды) [5, c.6-7]. Информационная пространство (среда) определяется как система данных, в рамках которой осуществляется процесс взаимодействия различного рода акторов [6, с.280]. При этом важно отметить, что акторам, формирующим информационное поле, жизненно важно использовать инструмент информационного контроля для собственного выживания, ровным счетом, как и акторам, по отношению к которым осуществляется контроль, быть частью информационной среды, выступающей для них системой координат в процессе социальной адаптации /социализации, то есть, и для тех и для других, информация служит фактором обеспечения индивидуальной безопасности.

Специфика глобальных угроз, обнажившихся в рамках современного геополитического 1 Указ Президента Российской Федерации от 05.12.2016 г. № 646// Официальное интернет-представительство президента России. URL: http://www.

kremlin.ru/acts/bank/41460 (дата обращения: 20.03.2025). 2 Формирование ценностных ориентаций учащихся. Информационная безопасность// Центр изучения и сетевого мониторинга молодежной среды.URL: -bezopasnost/ (дата обращения:

20.03.2025).

кризиса (российско-украинского конфликта), приобретающих для России локально экзистенциальный характер, вновь поднимает вопросы социальной пользы и вреда информационных технологий в масштабах государства, общества и личности [7, с.68], проблему безопасности и свободы, рисков открытой и закрытой социальной системы (общества).

Так, в информационной среде общества как открытой системы создается иллюзия конфликта между свободой личности как свободой духа [8, с.76], воли [9,с.96] и социальным гнетом социума (морали и общественности), ограничивающим естественное право человека на свободу [10,с.274]. В реальности же сегодняшнюю свободу можно соотнести скорее с террором, способствующим общему состоянию умственной депрессии [11, с.57] в отсутствии четких социальных ориентиров, идеалов и норм и «неспособности к адаптации», провоцирующим различного рода девиации и социальные кризисы (проблемы в области социализации индивидов, кризис идентичности и т.д.). Более того, социальный конфликт, социальная депривация, кризис идентичности формируют базу для конфликта открытости (овершеринга)/ закрытости человека как системы на личностном уровне. Так, согласно опросам, в российском обществе в последние годы можно наблюдать стабильный процесс снижение уровня доверия людей по отношению друг к другу 3. В особенности это выражено у представителей молодежной когорты, проявляющей особую осторожность по отношению к окружающим людям (молодое поколение 18-30 лет).

Таким образом, высокая степень «открытости общества», с точки зрения открытости его информационного пространства, не способствует повышению уровня доверия в обществе, скорее наоборот, увеличение количества информационных игроков, способствует увеличению количества информационных рисков и угроз, которые из виртуальной жизни плавно перетекают в область повседневной рутины. Так, информация о финансовых рисках, часто освещающаяся в новостном поле (об утечке финансовых данных) 4, становится частью социальных реалий [7, с.68]; больше половины респондентов молодежной когорты (социальная группа 18-24 летних), например, отмечает, что сталкивается в своих повседневных социаль- 3 Межличностное доверие//Официальный портал Фонда Общественного мнения. https://fom.ru/ TSennosti/14905 (дата обращения: 20.03.2025). 4 Эксперты выявили резкий рост слитых из банков данных о клиентах //Новостный портал РБК/ URL: ных практиках с телефонным мошенничеством (ВЦИОМ; 2024, n = 1600) 1.

В контексте изучения проблематики информационной безопасности и информационных рисков особый интерес для исследования представляет молодежная студенческая когорта как социальная группа, наиболее интегрированная в информационное пространство (Интернет-среду) 2.

Таким образом, рассматривая данную проблему, стоит сфокусироваться на её латентной природе, а именно обратить внимание на специфику информационных страхов подрастающего поколения.

Так, по результатам одного из социологических опросов (социальная группа 18-30 летних; 2020 г., n= 1050) 3, можно выделить следующие информационные страхи, характерные для молодежной когорты (см. табл.,):

Таблица 1 - Особенности основных молодежных информационных страхов Страхи% от числа опрошенных страх подростков за безоп… — см. PDF статьи.

Согласно результатам исследования, больше всего подростки бояться за безопасность своих личных данных, что является следствием и популяризации данного вида информационных рисков в средствах массовой информации, и трансляции данного вида угроз в массовой культуре. В тоже время, не стоит забывать и о личном негативном опыте подростков, сталкивающихся, как было отмечено ранее, с угрозой кражи своих личных данных в повседневной жизни (по средством телефонного мошенничества).

Аналогичным образом формируется и страх подростков перед угрозой осуществления тотального контроля за их жизнью с помощью технических устройств и Интернета.

Не менее значимым страхом (обратной стороной информационных рисков, рисков информационной безопасности) выступает и угроза пагубного влияния СМИ на сознание молодежи. Данный информационный риск, восходит к рискам общества как социально открытой системы, рискам открытого информационного пространства, в рамках которого стираются границы социокультурных норм, а разница между «хорошим» и плохим», социально одобряемым и неодобряемым, списывается на свободу личности и право каждого члена общества на индивидуальный выбор [3, с.75].

Среди менее значимых информационных страхов подростков можно выделить следующие (см. табл. 2):

1

Телефонное мошенничество: мониторинг//Официальный портал Всероссийского Центра изучения общественного мнения.URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/telefonnoe-moshennichestvo-monitoring?ysclid=lxd52dyt23880807708 (дата обращения: 20.03.2025). 2 Цифровой детокс- 2023: о пользовании Интернетом и отдыхе от него//Официальный портал Всероссийского Таблица 2 – Особенности менее выраженных информационных страхов подростков Страхи от числа опрошенных страх остаться без связи, без телефона, вне зоны досягаемости 25,6% страх роботизации, замены людей роботами 22.2% страх распространения искусственного интеллекта 14.6% Меньше всего молодёжь боится остаться без связи, вне зоны доступа; можно предположить, что это является следствием вынужденного процесса виртуализации социального взаимодействия людей в период ковидной пандемии (следствием учебы и работы в дистанционном режиме) и результатом изменения культуры социальных практик людей (расширением возможностей для работы и учебы в «удаленном режиме»), поэтому возможность остаться без связи рассматривается молодежью скорее положительно, нежели отрицательно (это возможность лишний раз отдохнуть от работы и учебы). Кроме того подростки не испытывают опасений по поводу технического прогресса (процессов роботизации и распространения искусственного интеллекта), замены людей роботами и техническими системами, так как фактически живут в условиях быстрого развития и модернизации технических средств.

Обсуждение и результаты

С целью исследования проблематики информационной безопасности подростков и разработки рекомендаций по минимизации воздействия информационных рисков на сознание учащихся в мае 2024 года было проведено анкетирование студентов Московского государственного института международных отношений (МГИМО МИД РФ). В выборку попало 306 студентов, разных факультетов и курсов обучения (студенты 1 - 4 курсов бакалавриата, студенты 1-2 курсов магистратуры). Результаты проведенного исследования позволили выделить основные информационные страхи студентов международного профиля, которые можно представить в виде следующей таблицы (см. табл.3):

Таблица 3 - Основные информационные страхи студентов международного профиля страх целенаправленной слежки за жизнью студентов с целью использования этой информации в дальнейшем им во вред 63,1% страх остаться без Интернета 50,7% Так, среди основных информационных страхов учащихся можно выделить страх целенаправленной слежки за их жизнью с целью использования этой информации им во вред, а также страх остаться без Интернета. Полученные данные, на первый взгляд, свидетельствуют о том, что студентов – международников, в первую очередь, беспокоит вопрос собственной репутации, от которой зависит их социальное и профессиональное будущее. Однако, если обратиться к результатам социологических исследований (ВЦИОМ; 2024, n=1500) 1, можно предположить, что страх целенаправленной слежки за жизнью подростков, латентно коррелирует с их страхом перед неизвестностью, неопределенностью их будущего, а также страхом перед безысходностью в ситуации, когда их жизнь может зависеть от внешних, непрогнозируемых обстоятельств, риски от последствий которых, невозможно просчитать.

1

Страхи и тревоги//Официальный портал ВЦИОМ. URL: https://fom.ru/Nastroeniya/12596?ysclid=m 8g1xew652647542713 (дата обращения: 19.03.2025). 5 В тоже время, полученные данные, показывают, что учащимся важно всегда «быть на связи», иметь постоянный доступ к актуальной информации, от которой зависит, с одной стороны, их образовательная деятельность (студентам международного профиля в силу их специализации всегда важно быть в курсе социальной и политической повестки), а с другой стороны, процесс их социализации (в силу процесса виртуализации социального взаимодействия).

Меньше всего студенты – международники опасаются стать жертвами пагубного информационного влияния и принять фейковую информацию в Интернете за правду (42,5% респондентам «всё равно» поверят ли они фейку или нет; не боятся принять фейковую информацию за правду - 33,3% респондентов; см. табл.4), это, в свою очередь, объясняется тем, что в рамках образовательной программы студентов учат использовать исключительно проверенные источники информации, как и руководствоваться информацией из официальных источников.

Таблица 4 - Менее выраженные информационные страхи студентов-международников боюсь принять фейковую информацию в Интернете за правду все равно - 42,5% респондентов не боюсь -33,3% респондентов боюсь последствий цифровизации, риска "обнуления" моего Я в виртуальной и реальной жизни не боюсь -35,6% все равно -35% Кроме того, важно отметить, что учащихся, как оказалось, мало заботит угроза их социального «обнуления» в реальной и виртуальной жизни по средством информации, что связано с тем, что студенческая молодежь является, с точки зрения социального статуса, наименее устойчивой социальной группой, которой, по сути, социально и экономически еще нечего терять.

Заключение

Подытоживая результаты анализа проблематики информационной безопасности и информационных рисков через призму информационных страхов студенческой молодежи, необходимо отметить следующие моменты:

1. естественный процесс индивидуализации людей в крупных городах как следствие отчуждения индивидов друг от друга, перемещения общения в информационное виртуальное поле, ведет и к виртуализации (на уровне личных данных) личности подростков с вытекающими из данных процессов рисками; 2. виртуальные информационные риски дополняются рисками реального информационного пространства и одновременно обуславливают их; 3. риски общества как открытой социальной системы влияют на процесс взаимодействия людей, способствуя снижению уровня доверия в обществе.

Таким образом, учитывая специфику информационных страхов студентов, в процессе их языковой подготовки (образовательной деятельности), важно обратить внимание на учебные материалы, которые способствовали бы формированию у них представлений об особенностях современных информационных рисков, как и способов борьбы с ними, а также переключили бы внимание подростков на реальную жизнь. В тоже время важно, чтобы подобранный материал не отвлекал студентов от основной программы языковой подготовки, а дополнял ее. В этой связи, в процессе обучения студентов иностранному (немецкому) языку рекомендуется:

1. подбирать учебный материал (новости, темы) с учетом актуальных информационных и социальных угроз локального и глобального характера (учебные тексты с сайта Федерального министерства образования и научных исследований методик обработки и сохранения информации (Datenschutz); 2. разбирать кейс-стади со студентами, касающиеся проблематики информационной безопасности, способов борьбы с информационными рисками, с учетом личного опыта студентов; 3. обсуждать проблематику «Медиапотребления и медиакомпетенции» (на примере материала 4. использовать методику Сhallenge: в рамках «Цифрового детокса и осознанного Медиаскетизма которая позволила бы минимизировать время, проведенное подростками в сети [12, с.245]. Заключение Культура информационных страхов, является обратной стороной социальных информационных реалий, как и тех социальных рисков, с которыми сталкивается российская молодежь сегодня. В силу виртуализации процессов социального взаимодействия между людьми, молодежь оказывается невольно вовлеченной в информационное виртуальное пространство, которое становится неотъемлемой частью их жизни. В тоже время и информационное пространство реальной жизни в силу многообразия информационных игроков наполняется огромным количеством рискогенных факторов, проявляющихся в особенностях и специфике социальных артефактов (в массовой культуре), несущих в себе рискогенные информационные образы.

Таким образом, основным информационным страхом молодежи выступает страх целенаправленной слежки за их жизнью с целью использования этой информации им во вред, иначе говоря, один из основных информационных рисков, которому подростки придают особое значение, связан с возможностью осуществления информационного контроля за их жизнью. Этот риск латентным образом коррелирует с риском неизвестности, страхом неопределенности в отношении того, что может произойти то, к чему подростки окажутся не готовыми. По – разному подростки оценивают риск остаться без технических средств связи. В целом в молодежной когорте не опасаются остаться «вне зоны доступа», однако для студентов международного профиля риск остаться «без связи» является весьма значимым (страх остаться без Интернета). В тоже время студенты – международники меньше опасаются принять фейковую информацию за правду, нежели подростки в целом, так как в своих образовательных практиках учатся руководствоваться исключительно проверенными источниками информации. Среди менее значимых информационных рисков молодежь выделяет – риски технического прогресса (страх роботизации, искусственного интеллекта, страх цифрового обнуления личности человека, а также вытеснения человека современными техническими устройствами). В этой связи полученные данные свидетельствуют о том, что информационные риски, обратной стороной которых выступают информационные страхи подростков, во многом обуславливаются условиями социальной и образовательной среды, поэтому в рамках образовательной подготовки важно уделять больше внимания учебному материалу, связанному с теми проблемами, с которыми сталкивается молодежь в современном информационном мире.

Список литературы

1. Пустынникова И. Н. Информационные технологии в обучении / И. Н. Пустынникова, В. С. Юдина // Информационные технологии. Проблемы и решения. 2019. № 3(8). С. 16-21. EDN RCULMX.
2. Голубова А. Г. Информационная безопасность и защита информации в современном обществе / А. Г. Голубова, В. Е. Шумилина // Наука и мир. 2022. № 2. С. 6-10. DOI 10.26526/2307-9401- 2022-2-6-10. EDN HIRTAG.
3. Телепова Л. В. Обеспечение безопасности личности в информационном пространстве на современном этапе / Л. В. Телепова, Л. Ю. Мхитарян // Вестник Прикамского социального института. 2019. № 1(82). С. 72-79. EDN ZTHHML.
4. Чернобровкина С. С. Информационные риски / С. С. Чернобровкина, Л. В. Смоленцева // Сборник трудов молодых ученых УВО «Университет управления «ТИСБИ». Казань: Университет управления «ТИСБИ», 2019. С. 333-337. EDN APKBMS.
5. Николаев А. А. Информационная безопасность России в условиях социальной трансформации: политологический анализ: автореферат дис.... кандидата политических наук: 23.00.02 / Николаев Александр Александрович; [Место защиты: Моск. гор. ун-т упр. Правительства Москвы]. М., 2007.
6. Курлов А. Б. Информационная среда как субстрат современного общества / А. Б. Курлов, А. Т. Каюмов // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. 2018. № 4(793). С. 276-288. EDN YBKULJ.
7. Яковлева С. Н. Информационные риски как угроза социальной безопасности современного цифрового общества / С. Н. Яковлева Р. Ф. Хамидулин // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2022. № 3. DOI 10.24412/2071-6141-2022-3-67-77. EDN TYGFXL.
8. Самопознание / Н. А. Бердяев. М.:Берлин: Директ-Медиа, 2016. 451 с.
9. Философия свободы; Смысл творчества / Н. А. Бердяев; [Вступ. ст., сост., подгот. текста, примеч. Л. В. Полякова; Журн. «Вопр. философии» и др.]. Москва: Правда, 1989. - 607 с. 5
10. Локк Дж. Сочинения: В 3 т./Пер. с англ. и лат. Т. З/Ред.и сост., авт. примеч. А. Л. Субботин. М.: Мысль, 1988.
11. Бауман З. Индивидуализированное общество/Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Логос, 2005.
12. Пастушеня А. Н. Культура информационной безопасности личности и психолого-педагогические задачи ее формирования / А. Н. Пастушеня // Вестник Академии МВД Республики Беларусь. 2022. № 2(44). С. 242-248. EDN QCUVRL. Spisok literatury:
13. Pustynnikova I. N. Informacionnye tekhnologii v obuchenii / I. N. Pustynnikova, V. S. YUdina // Informacionnye tekhnologii. Problemy i resheniya. 2019. № 3(8). S. 16-21. EDN RCULMX.
14. Golubova A. G. Informacionnaya bezopasnost ’ i zashchita informacii v sovremennom obshchestve / A. G. Golubova, V. E. SHumilina // Nauka i mir. 2022. № 2. S. 6-10. DOI 10.26526/2307-9401- 2022-2-6-10. EDN HIRTAG.
15. Telepova L. V. Obespechenie bezopasnosti lichnosti v informacionnom prostranstve na sovremennom etape / L. V. Telepova, L. YU. Mhitaryan // Vestnik Prikamskogo social’nogo instituta. 2019. № 1(82). S. 72-79. EDN ZTHHML.
16. CHernobrovkina S. S. Informacionnye riski / S. S. CHernobrovkina, L. V. Smolenceva // Sbornik trudov molodyh uchenyh UVO «Universitet upravleniya «TISBI». Kazan’: Universitet upravleniya “TISBI”, 2019. S. 333-337. EDN APKBMS.
17. Nikolaev A. A. Informacionnaya bezopasnost ’ Rossii v usloviyah social’noj transformacii: politologicheskij analiz: avtoreferat dis.... kandidata politicheskih nauk: 23.00.02 / Nikolaev Aleksandr Aleksandrovich; [Mesto zashchity: Mosk. gor. un-t upr. Pravitel’stva Moskvy]. M., 2007.
18. Kurlov A. B. Informacionnaya sreda kak substrat sovremennogo obshchestva / A. B. Kurlov, A. T. Kayumov // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta. Gumanitarnye nauki. 2018. № 4(793). S. 276-288. EDN YBKULJ.
19. YAkovleva S. N. Informacionnye riski kak ugroza social’noj bezopasnosti sovremennogo cifrovogo obshchestva / S. N. YAkovleva R. F. Hamidulin // Izvestiya Tul’skogo gosudarstvennogo universiteta. Gumanitarnye nauki. 2022. № 3. DOI 10.24412/2071-6141-2022-3-67-77. EDN TYGFXL.
20. Samopoznanie / N. A. Berdyaev. M.:Berlin: Direkt-Media, 2016. 451 s.
21. Filosofiya svobody; Smysl tvorchestva / N. A. Berdyaev; [Vstup. st., sost., podgot. teksta, primech. L. V. Polyakova; ZHurn. “Vopr. filosofii” i dr.]. Moskva: Pravda, 1989. - 607 s.
22. Lokk Dzh. Sochineniya: V 3 t./Per. s angl. i lat. T. Z/Red.i sost., avt. primech. A. L. Subbotin. M.: Mysl’, 1988.
23. Bauman Z. Individualizirovannoe obshchestvo /Per. s angl. pod red. V.L. Inozemceva. M.: Logos, 2005.
24. Pastushenya A. N. Kul’tura informacionnoj bezopasnosti lichnosti i psihologo-pedagogicheskie zadachi ee formirovaniya / A. N. Pastushenya // Vestnik Akademii MVD Respubliki Belarus’. 2022. № 2(44). S. 242-248. EDN QCUVRL.

Скачать