Педагогические условия развития профессионально важных качеств у обучающихся в образовательных организациях МВД России

• КАНУННИКОВ Роман Игоревичкандидат психологических наук, доцент Уральского юридического института МВД Россииroma.kanunnikov@inbox.ru

В статье рассмотрены педагогические условия, оказывающие влияние на развитие профессионально важных качеств, у обучающихся в образовательных учреждениях МВД России. Автором определены педагогические условия наиболее значимые для образовательных организаций МВД России, направленные на повышения уровня адаптации и мотивации, способствующих развитию профессионально важных качеств. С учетом специфики обучения в ведомственных образовательных организациях, предложены рекомендации модернизации этих условий на современном этапе осуществления учебно-служебной деятельности с целью наиболее эффективного развития профессионально важных качеств у обучающихся.

Ключевые слова: педагогические условия, профессионально важные качества, обучающиеся, адаптация, мотивация, учебно-служебная деятельность

Внастоящее время одним из ключевых моментов является подготовка высококвалифицированных кадров в образовательных организациях МВД России, способных эффективно выполнять служебную деятельность. Немаловажным аспектом в процессе учебно-служебной деятельности является формирование профессионально важных качеств у обучающихся. Данный процесс невозможен, без создания соответствующих педагогических условий.

Создание таких условий позволяет в полной мере раскрыться личностному потенциалу и сформировать значимые профессиональные качества. При этом педагогические условия должны быть ориентированы на развитие личности, формировании профессионально важных качеств [1].

5

Изучением проблемы формирования профессионально важных качеств у курсантов и слушателей в образовательных организациях МВД России занимались такие ученые как: В.Г. Старостин, Ф.Ф. Халилуллин, В.П. Мельник, Т.Н. Воронина, А.С. Лукьянов и др. Важным моментом является определение профессионально важных качеств. Так, Т.Н. Воронина, А.С. Лукьянов считают, что к профессионально важным качествам в первую очередь относятся профессионально-нравственные качества.

Именно их наличие является фундаментом для формирования остальных. В вязи с этим на первое место встает вопрос о профессиональном отборе и последующей адаптации к учебно-служебной деятельности [3].

По мнению В.Г. Старостина, Ф.Ф. Халиуллина, наиболее значимым профессионально важным качествам у обучающихся следует отнести психологическую готовность, личностную ответственность, дисциплинированность, умение работать в команде, высокий уровень правосознания [7].

Формирование профессионально важных качеств у обучающихся невозможно без создания соответствующих педагогических условий.

1) Совершенствование конкурсного отбора в образовательные организации МВД России за счет диагностирования уровня правосознания и нравственных ценностей. Вместе с тем важно учитывать и компетентность самих проверяющих.

Необходимо постоянно повышать их профессиональные компетенции и постоянно совершенствовать саму систему отбора.

2) Создание условий для более успешной адаптации к учебно-служебной деятельности. В трудах В.П. Мельник доказано, что изменение привычного уклада жизни, жесткий распорядок дня, уставные отношения представляют на первых порах определенные сложности. Поэтому в первую очередь следует обратить внимание на индивидуально-психологическую адаптацию. На все это накладываются определенные требования со стороны профессорско-преподавательского состава. В связи с этим необходим поиск новых методов и приемов, направленных на ускорение и успешность процесса адаптации. Это является уже педагогической адаптацией, направленной на выработку качеств, необходимых для выполнения учебной деятельности [5].

На наш взгляд в процесс адаптации вновь поступивших нужно включать не только кураторов, но и обучающихся старших курсов. Закрепление наставника из числа обучающихся на старших курсах за первокурсником поможет ему решить множество вопросов. Не всегда первокурсник, может обратиться с каким либо вопросом к курсовому офицеру или куратору в силу разного рода причин. К закрепленному за ним наставнику из старшекурсников это будет сделать гораздо легче. Внедрение такого механизма в значительной бы мере облегчило адаптационный процесс у первокурсников. Именно в процессе успешной адаптации происходит формирование профессионально важных качеств, необходимых для эффективного выполнения будущей профессиональной деятельности.

3) Формирование положительной мотивации к процессу выполнения учебно-служебной деятельности. Поступающие в образовательные организации МВД России, как правило руководствуются следующими мотивами: романтика профессии, преемственность, востребованность профессии и социальные льготы. Достаточно высокая интенсивность учебно-служебной деятельности, сложности с ее выполнением довольно часто приводят к нарушениям в мотивационном процессе. В процессе формирования положительной мотивации к деятельности сотрудников органов внутренних дел необходимо организовывать встречи с ветеранами МВД. Такие встречи позволяют познакомить обучающихся с особенностями служебной деятельности, с личностными особенностями бывших сотрудников, глубже понять смысл выбранной профессии. При этом наибольшее значение следует уделять поведению в экстремальных ситуациях. Упор важно делать на те личностные качества, которые способствовали успешному разрешению данных ситуаций [6].

4) Создание условий для активизации самостоятельной учебно-практической деятельности.

Усиление роли самостоятельной деятельности необходимо для развития таких профессионально важных качеств как ответственность, самостоятельность, активность и т.д. Формирование этих качеств, в процессе активизации самостоятельной деятельности, невозможно без понимания сути изучаемого явления, придания ему личностного смысла, усиления межпредметных связей.

Самым сложным направлением в самостоятельной работе является внеаудиторная самостоятельная работа. Одним из самых сложных моментов выступает вовлечение обучающихся в самостоятельную деятельность [2].

5) Отбор педагогических кадров при приеме на службу. Отбор педагогических кадров на службу и работу в образовательные организации органов внутренних дел необходимо усиливать. Нужно включать в отбор методики, направленные на исследование уровня правосознания. Важным моментом является постоянное повышение уровня мастерства, направление на прохождения практики, повышения квалификации, в том числе и в территориальные органы МВД России.

Личность курсового офицера, преподавателя, куратора оказывает непосредственное влия- ние на развитие профессионально важных качеств. Передача жизненного опыта, ценностей, профессиональных навыков, оказывает огромное влияние на обучающегося, способствует всестороннему развитию личности. От педагога в большей степени зависит формирование и микроклимата в группе, за счет создания определенных педагогических условий, направленных на снижение эмоциональной напряженности, умения находить выход из конфликтной ситуации и т.д.

6) Обеспечение учебно-методическое сопровождение процесса развития профессионально-профессиональных качеств у обучающихся.

Учебно-методические материалы должны постоянно актуализироваться, с учетом из меняющихся условий жизни, законодательства и т.д. Особенно это касается иностранных слушателей, обучающихся в образовательных организациях МВД России Учебные пособия должны быть доступными для такой категории обучающихся, обязательно включать в себя словарь научных терминов, которые были использованы. Применяемые на учебных занятиях методы и приемы обучения должны включать в себя кроме формирования научных и практических знаний, воспитательные моменты, направленные на формирование профессионально важных качеств [4].

Таким образом, создание определенных педагогических условий позволяет обучающимся в образовательных организациях МВД России раскрыть свой личностный потенциал и будет способствовать формированию профессионально важных качеств, необходимых для успешного выполнения служебной деятельности.

Список литературы

1. Баженова Н.Г., Хлудеева И.В. Педагогические условия, ориентированные на развитие: теоретический аспект // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2012. – № 2. – С. 217 – 222.
2. Варламов С.А. Структурно-содержательная характеристика процесса формирования профессиональной компетентности курсантов вузов МВД России // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2018. – № 3. – С. 102 – 106.
3. Воронина Т.Н., Лукьянов А.С. Педагогические условия формирования профессионально важных качеств у курсантов вузов МВД России // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 6. URL: https://science-education. ru/ru/ article/view?id=25535 (дата обращения: 10.04.2025).
4. Кузнецова Л. В. Психолого-педагогическая компетентность курсантов в контексте задач профессиональной деятельности // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики». Санкт-Петербург, 30 октября 2020 г. С. 245 – 248.
5. Мельник В.П. Педагогические условия развития профессионально значимых качеств личности курсантов МВД России // Современное педагогическое образование. – № 3. – 2023. – С. 180 – 184.
6. Садеков Р.Р. Педагогические условия подготовки сотрудников МВД России к действиям в особых условиях // Полицейская деятельность. – 2023. – № 1. – С. 18 – 22.
7. Старостин В.Г., Халилуллин Ф.Ф. Особенности формирования профессионально важных качеств курсантов образовательных организаций системы МВД России // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. – 2021. – Т. 6, № 2 (12). – C. 363 – 369. Spisok literatury:
8. Bazhenova N.G., Hludeeva I.V. Pedagogicheskie usloviya, orientirovannye na razvitie: teoreticheskij aspekt // Izvestiya Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A.I. Gercena. – 2012. – № 2. – S. 217 – 222.
9. Varlamov S.A. Strukturno-soderzhatel’naya harakteristika processa formirovaniya professional ’noj kompetentnosti kursantov vuzov MVD Rossii // Vestnik Kazanskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv. – 2018. – № 3. – S. 102 – 106.
10. Voronina T.N., Luk’yanov A.S. Pedagogicheskie usloviya formirovaniya professional’no vazhnyh kachestv u kursantov vuzov MVD Rossii // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. – 2016. – № 6. URL: https://science-education. ru/ru/article/ view?id=25535 (data obrashcheniya: 10.04.2025).
11. Kuznecova L. V. Psihologo-pedagogicheskaya kompetentnost’ kursantov v kontekste zadach professional’noj deyatel’nosti // Materialy Vserossijskoj nauchno-prakticheskoj konferencii «Pedagogika i psihologiya v deyatel’nosti sotrudnikov pravoohranitel ’nyh organov: integraciya teorii i praktiki». Sankt-Peterburg, 30 oktyabrya 2020 g. S. 245 – 248.
12. Mel’nik V.P. Pedagogicheskie usloviya razvitiya professional’no znachimyh kachestv lichnosti kursantov MVD Rossii // Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie. – № 3. – 2023. – S. 180 – 184.
13. Sadekov R.R. Pedagogicheskie usloviya podgotovki sotrudnikov MVD Rossii k dejstviyam v osobyh usloviyah // Policejskaya deyatel’nost’. – 2023. – № 1. – S. 18 – 22.
14. Starostin V.G., Halilullin F.F. Osobennosti formirovaniya professional’no vazhnyh kachestv kursantov obrazovatel’nyh organizacij sistemy MVD Rossii // Uchenye zapiski Kazanskogo yuridicheskogo instituta MVD Rossii. – 2021. – T. 6, № 2 (12). – C. 363 – 369. 5

Скачать