О комплексной методике коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних осужденных

• КАЗБЕРОВ Павел НиколаевичВедущий научный сотрудник ФКУ НИИ ФСИН России, кандидат психологических наукmr.kazberov@mail.ru

В данной статье предпринята попытка разработки основы комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях уголовно-исполнительной системы на основе обобщения результатов многолетнего изучения проблематики в области исправления несовершеннолетних осужденных, отбывающих уголовные наказания в местах лишения свободы. Гипотеза исследования определяется в том, что для несовершеннолетних осужденных лишение свободы активирует негативные тенденции, поскольку, под влиянием неправильных стилей семейного воспитания, влияния на подростка делинквентных референтых групп, сформированная система жизненных ценности и желанных целей, связанна зачастую с материальными ценностями, агрессией и силовым решением трудных ситуаций, что потребует от сотрудников воспитательных колоний использования комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации. Соответственно целью исследования будет разработка комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних осужденных на основе результатов изучения личностных особенностей денной категории лиц и проблематики в области исправительного воздействия. В рамках исследуемого проблемного вопроса основное внимание уделяется основным личностным и групповым аспектам данной категории осужденных, затрудняющим процессы их ресоциализации и основные этапы коррекционного управления ресоциализации, а также определяются направления подготовки персонала воспитательных колоний, непосредственно взаимодействующих с несовершеннолетними. Особый акцент сделан на процесс адаптации несовершеннолетних в воспитательной колонии, как одном из фундаментальных этапов процесса ресоциализации, а также отдельно рассматриваются наиболее проблемные вопросы в области профилактики деструктивно-агрессивного поведения осужденных, нивелирования негативного влияния референтных, для данного возраста, делинквентных групп и лидеров отрицательной направленности. С этой целью основные этапы комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации в воспитательной колонии представлены в соответствии с этапами отбывания наказания определяемым автором как – начальный (адаптационно-диагностический), основной (исправительный) и заключительный (пенитенциарной пробации). Также определяется, что подготовка сотрудников к комплексной работе по изменению системы ценностей несовершеннолетних воспитанников должна включать изучение комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации, включающей в том числе обучение подростков механизмам самоконтроля и саморегуляции, развитие ответственности, создание условий для формирования когнитивной самостоятельной оценки трудной ситуации и определения путей ее преодоления подростком.

Ключевые слова: несовершеннолетние осужденные, методика коррекционного управления, этапы, ресоциализация, воспитательные колонии

Введение. Изучение особенностей личности, детерминирующих противоправное поведение остается одним из актуальных научных направлений в таких областях знания как криминология, криминалистика, социология, философия, педагогика, психология и др. Структурообразующим признаком выбора противоправного поведения, по мнению признанных ученых в области изучения личности, могут выступать такие феномены и смысловые конструкты как: личностный смысл, ценностная направленность и ориентации, установки, иерархическая структура диспозиции, система ценностных ориентаций ближайшего окружения [1-5].

Следовательно, процесс возвращения, преступившего закон несовершеннолетнего в общество - ресоциализация, как основное направление исправления, должна строиться на основе комплексной методики коррекционного управления (исправления личностных особенностей, установок, позиций и т.д.), состоящей из ряда последовательных этапов. Данное направление диктует необходимость работы по повышению профессиональной компетентности сотрудников воспитательной колонии в вопросах возрастной психологии, криминологии, аддиктивного и девиантного поведения несовершеннолетних.

Цель работы на основе проведенного анализа, включающего изучение теоретико-методологических материалов и результатов исследования личностных особенностей данной категории лиц, проблематики в области исправительного воздействия разработать методику коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии.

Используемыми методами и методиками нами определены: диагностика, коррекция, ана- лиз, синтез, модификация, педагогические ситуации, идеализация, обобщение, моделирование, наблюдение и т.д.

Результаты исследования. Проведенное исследование теоретико-методологических материалов и результатов диагностики индивидуально-личностных, социально-психологических, криминологических особенностей несовершеннолетних осужденных, отбывающих наказание в воспитательных колониях уголовно-исполнительной системы позволяет утверждать необходимость использования комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних. Данная методика должна осуществляться комплексно и последовательно, однако для определения отдельных задач требуется разделения ее на отдельные этапы, в соответствии с этапами отбывания наказания определяемым автором как – начальный (адаптационно-диагностический), основной (исправительный) и заключительный (пенитенциарной пробации).

Изучение результатов исследование научной литературы по изучаемой теме, практики пенитенциарной деятельности, а также психодиагностики несовершеннолетних осужденных позволили получить усредненный статистический портрет данного осужденного, который в большинстве случаев является 16-17-летним юношей; осужденным к лишению свободы впервые; совершившим умышленное преступления против собственности и/или общественного здоровья, чаще всего осужденный на срок 5,5 лет; с проблемами в области социального окружения (сиротство, в т.ч. социальное, неполная семья, наличие родственников или близких, отбывающих уголовное наказание, трудные жизненные ситуации, в анамнезе общественно опасные деяния и противоправные нарушения, помещение в специальные воспитательные учреждения закрытого типа, постановка на учет в подразделениях по делам несовершеннолетних МВД России, условное осуждение т.д.).

Следовательно, а начальном этапе программы определяется группа риска и в соответствии с результатами проведенной психодиагностики создается программа коррекционного управления процессом ресоциализации. Так, например, у большинства трудно адаптирующихся в колонии несовершеннолетних отмечена склонность к жестокости, непредсказуемость поступков, сочетающаяся с очень низкой способностью к перестройке восприятия и поведения, в анамнезе присутствуют нарушения психосоциального развития и нарушения воспитания, примерно у половины трудно адаптирующихся отмечено наличие психических отклонений; также фиксируется наличие зависимостей от наркотических, психотропных веществ и алкоголя, склонность к бродяжничеству, легкомыслие, бравада и безрассудство. У части воспитанников присутствует агрессивность как врожденное, генетически унаследованное или приобретенное свойство личности в силу наличия черепно-мозговой травмы или аддикции [6, 7]. Следовательно, методика на начальном этапе программы коррекционного управления процессом ресоциализации, должна учитывать при сборе анамнеза, изучении материалов личного дела и диагностике основную цель и задачи первого этапа программы определение мер профилактики риска нарушения адаптации несовершеннолетнего к местам лишения свободы. Актуальность данных задач очевидна, как и весь спектр применяемых сотрудниками в карантинном отделении методов (информационных, профилактических, диагностических, коррекционных и т.д.), направлен на адаптацию к местам лишения свободы, выявлению особенностей личности препятствующих адаптации и лиц нуждающихся в особом контроле со стороны медицинских, оперативно-режимных, психологических и т.д. служб, определение криминального статуса и т.д., а также основной задачей данного этапа остается разработка направлений дальнейшей программы коррекционного управления процессом ресоциализации [8].

Также задачами первого этапа программы коррекционного управления процессом ресоциализации являются вопросы по изучению групповой динамики в среде осужденных предупреждение негативных явлений, нивелирование негативного влияния референтных для данного возраста делинквентных групп и лидеров отрицательной направленности.

Программа коррекционного управления процессом ресоциализации второго этапа включает распознавание и выстраивание жизненного пути несовершеннолетнего, выстраивание личных социально одобряемых перспектив, формирование коммуникативной компетентности, коррекцию ценностных ориентаций, а также потребностной и мотивационной сферы [9, 10]. Здесь значительная часть работы в несовершеннолетним сотрудниками проводиться с целью формирования самосознания, саморегуляции негативных эмоциональных состоянии, развития навыков бесконфликтного поведения, решения трудных жизненных ситуаций не силовыми методами, формированию традиционных духовно-нравственных ценностей, культуры досуга, здорового образа жизни, развитию патриотизма и т.д. Интегративная характеристика личности несовершеннолетнего, служит маркером направления коррек- ционного процесса исправления, результаты изменений учитываются при последовательном определении задач этапа. Этап длиться в зависимости от срока отбывания наказания, поведенческих и индивидуально-личностных характеристик, направленности и эффективности коррекционного воздействия начало следующего этапа коррелируется как сроком отбывания наказания, так и успешностью прохождения несовершеннолетним предыдущих этапов, так как возможно как перевод на облегченные условия, замена неотдытой части наказания, освобождение из мест лишения свободы условно-досрочное, по окончанию срока отбывания наказания, а так же и перевод в исправительное учреждение.

Третий заключительный этап программы комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации - пенитенциарная пробация. В целом программа данного этапа представляет собой комплекс основных и дополнительных воспитательных, психологических, социальных, образовательных и иных мероприятий, осуществляемых с целью создания условий для эффективной подготовки к выходу на свободу. Несовершеннолетний на данном этапе участвует в «Программах реадаптации», школах по подготовки к освобождению и т.д. На занятиях восстанавливаются и формируется навыки в области жилищно-бытовых, социально-личностных, образовательных, профессиональных индивидуальных аспектов. Предоставляются алгоритмы и прорабатываются пути решения наиболее часто встречающихся юридических, административных, социальных и т.д. проблем.

В ходе занятий проводиться подготовка по:

правовым, социальным, медицинским вопросам, проводятся лекции, беседы, мероприятия и занятия индивидуального и группового характера, направленные на развитие самосознания и ответственности, проводиться работа по коррекции семейных отношений, анализ жизненного пути, формируются навыки самопрезентации для успешного устройства на работу либо учебу и планирование жизни после освобождения.

Заключение. Как показали результаты исследования, разработка комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних осужденных на основе результатов изучения личностных особенностей данной категории лиц и проблематики в области исправительного воздействия состоит из трех последовательных этапов включающих процессы адаптации, исправительного воздействия, в том числе обучение подростков механизмам самоконтроля и саморегуляции, развитие ответственности, создание условий для формирования когнитивной самостоятельной оценки трудной ситуации и определения путей ее преодоления подростком.

Начальный этап комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних – адаптационно-диагностический, начинается в карантинном отделении следственного изолятора, а затем воспитательной колонии, он включает такие аспекты как диагностика факторов риска, адаптация, составление программы коррекционного управления процессом ресоциализации.

Основной этап комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних – исправление, является самым продолжительным и строиться в зависимости от задач программы коррекционного управления процессом ресоциализации и проводиться с учетом индивидуально-личностных и криминологических особенностей несовершеннолетнего осужденного, сроков его возможного нахождения в воспитательной колонии и др. Заключительный для воспитательной колонии, но не для процесса ресоциализации этап комплексной методики коррекционного управления процессом ресоциализации несовершеннолетних – пенитенциарная пробация, проводиться с теми несовершеннолетними, срок отбывания наказания, возраст и поведение которых позволяет им выйти на свободу из воспитательной колонии, данный этап включает мероприятия по подготовке к выходу на свободу и является предэтапом проводимой на свободе постпенитенциарной пробации.

Следовательно, работа с несовершеннолетними осужденными должна иметь комплексный и непрерывный характер, что требует от сотрудников достаточного уровня профессиональной компетентности, что актуализирует необходимость в подготовке сотрудников в области коррекции системы ценностей несовершеннолетних.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. О взаимосвязях в развитии способностей и характера // Доклады на совещании по вопросам психологии личности. Москва: АПН РСФСР, 1956. С. 93-97
2. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. Москва: Политиздат, 1975. 304 с.
3. Петровский В.А. К построению модели развития личности в переходном возрасте / Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Москва, 1984. С. 36–45.
4. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: Изд-во Акад. наук Груз. ССР, 1961. 210 с.
5. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Диспозиционная концепция.2-е расширенное изд. Мсква: ЦСПиМ, 2013. 376 с.
6. Вилкова А.В., Фадеева С.А. Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних: о влиянии воспитательной системы на характер и динамику правонарушений // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2020. № 2. С. 21–23. DOI: 10.18572/2072-4438-2020-2-21-23.
7. Психологические особенности межличностного контакта воспитанника ВК с сотрудником психологической лаборатории: аналитический обзор ФКУ НИИ ФСИН России / С.В. Кулакова, В.В. Новиков, Л.А. Нилова [и др.]. Москва: Федеральное казенное учреждение Научно-исследовательский институт Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации, 2017. 45 с.
8. Хачатурян С.Д., Ткаченко Е.С., Худоконенко С.А. Психологический портрет личности несовершеннолетнего осужденного. Учебно-методическое пособие. ВЮИ ФСИН России. 2009. 120 с.
9. Кулакова С.В., Цветкова Н.А. Факторы криминализации несовершеннолетних осужденных // Юридическая психология. 2024. № 2. С. 29-33.
10. Вэтра А.В., Ганишина И.С., Марьин М.И. Психологическая коррекция и профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних в условиях следственного изолятора с учетом особенностей их самоотношения // Психология и право. 2023. Том 13. № 3. С. 30–43. Spisok literatury:
11. Anan’ev B.G. O vzaimosvyazyah v razvitii sposobnostej i haraktera [On the Interrelations in the Development of Abilities and Character] // Doklady na soveshchanii po voprosam psihologii lichnosti. [Reports at a Conference on Personality Psychology.] Moskva: APN RSFSR, 1956. Pp. 93-97
12. Leont’ev A.N. Deyatel’nost’, soznanie, lichnost ’ [Activity, Consciousness, Personality / A.N. Leontiev] / A.N. Leont’ev. Moskva: Politizdat, [Politizdat] 1975. 304 p. [in Russ].
13. Petrovskij V.A. K postroeniyu modeli razvitiya lichnosti v perekhodnom vozraste / Problemy motivacii obshchestvenno poleznoj deyatel’nosti shkol’nikov. [On the Construction of a Model of Personality Development in Adolescence / Problems of Motivation of Socially Useful Activities of Schoolchildren.] / Pod red. D.I. Fel’dshtejna. Moskva, 1984. Pp. 36–45. [in Russ].
14. Uznadze D.N. Eksperimental’nye osnovy psihologii ustanovki. [Experimental Foundations of Attitude Psychology. Tbilisi: Publishing House of the Academy of Sciences] Tbilisi: Izd-vo Akad. nauk Gruz. SSR, [SSR] 1961. 210 p. [in Russ].
15. Samoregulyaciya i prognozirovanie social’nogo povedeniya lichnosti: [Self-Regulation and Forecasting Social Behavior of the Individual] Dispozicionnaya koncepciya.2-e rasshirennoe izd. Moskva: CSPiM, [TsSPiM] 2013. 376 p. [in Russ].
16. Vilkova A.V., Fadeeva S.A. Profilaktika asocial ’nogo povedeniya nesovershennoletnih: o vliyanii vospitatel’noj sistemy na harakter i dinamiku pravonarushenij [Prevention of antisocial behavior of minors: on the influence of the educational system on the nature and dynamics of offenses] // Ugolovno-ispolnitel ’naya sistema: pravo, ekonomika, upravlenie. [Criminal-executive system: law, economics, management.] 2020. № 2. Pp. 21–23. DOI: 10.18572/2072- 4438-2020-2-21-23. [in Russ].
17. Psikhologicheskie osobennosti mezhlichnostnogo kontakta vospitannika VK s sotrudnikom psikhologicheskoi laboratorii: analiticheskii obzor FKU NII FSIN Rossii [Psychological Features of Interpersonal Contact between a Juvenile Detention Center Pupil and an Employee of a Psychological Laboratory: an Analytical Review of the Federal State Institution Research Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia] / S.V. Kulakova, V.V. Novikov, L.A. Nilova [i dr.]. – Moskva: Federalnoe kazennoe uchrezhdenie Nauchno-issledovatelskii institut Federalnoi sluzhbi ispolneniya nakazanii Rossiiskoi Federatsii [Research Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia], 2017. – 45 p. [in Russ].
18. Hachaturyan S.D., Tkachenko E.S., Hudokonenko S.A. Psihologicheskij portret lichnosti nesovershennoletnego osuzhdennogo. [Psychological portrait of the personality of a juvenile convict] Uchebno-metodicheskoe posobie. VYuI FSIN Rossii. [VYU FSIN of Russia] 2009. 120 p. [in Russ].
19. Kulakova S.V., Cvetkova N.A. Faktory kriminalizacii nesovershennoletnih osuzhdennyh [Factors of criminalization of juvenile convicts] // Yuridicheskaya psihologiya. [Legal Psychology] 2024. № 2. Pp. 29-33. [in Russ].
20. Vetra A.V., Ganishina I.S., Marin M.I. Psikhologicheskaya korrektsiya i profilaktika destruktivnogo povedeniya nesovershennoletnikh v usloviyakh sledstvennogo izolyatora s uchetom osobennostei ikh samootnosheniya [Psychological correction and prevention of destructive behavior of minors in a pre-trial detention center, taking into account the characteristics of their self-attitude.] // Psikhologiya i pravo. [Psychology and Law] 2023. Tom 13. № 3. Pp. 30–43. [in Russ].

Скачать