Критерии оценки успешности адаптации курсантов первого курса в вузе МВД России

• КАНУННИКОВ Роман Игоревичкандидат психологических наук, доцент Уральского юридического института
• МВД Россииroma.kanunnikov@inbox.ru

Уровень адаптации курсантов первого курса определяет эффективность выполнения учебно-служебной деятельности. Вместе с тем следует учитывать систему оценки самого процесса адаптации. Это имеет большое значение, для успешности адаптации курсантов первого курса вузов МВД России, так как позволяет своевременно вносит изменения в учебно-служебную деятельность. Выделенные автором критерии: нормативность служебной деятельности, стабильность эмоционально-волевой сферы и устойчивость поведения, удовлетворённость собой как личностью, успешность выполнения учебной деятельности, удовлетворённость вузовским обучением, активность в учебной и общественной жизни вуза, должны стать основой для оценки эффективности процесса адаптации в вузах МВД России. С учетом данных критериев необходимо выстраивать дальнейшую работу по повышению успешности адаптации курсантов к учебно-служебной деятельности.

Ключевые слова: курсанты, адаптация, оценка успешности адаптации, критерии оценки, учебно-служебная деятельность, учебная мотивация

Адаптация к обучению в вузе является достаточно сложным процессом.

Успешность адаптации, определяет, насколько успешно человек приспособился к новому социальному окружению, условиям и требованиям учебной организации. Между тем остается важным изучение понимания успешности адаптации. Для того, чтобы понять успешна или не успешна адаптация, необходимо выделить критерии ее оценки.

Как считают, О.А. Воскрекасенко, С.В. Сергеева критерии оценки успешности обучающихся, 1 чаще всего рассматриваются как показатели, которые способствуют выяснению эффективности или не эффективности процесса адаптации.

Они позволяют выявить слабые места в образовательном процессе, с целью усиления работы на данных направлениях [1].

Важно понимать и то, что критерии оценки успешности адаптации обучающихся могут быть объективными и субъективными. Объективные критерии успешности адаптации, как правило, включают в себя: выполнение учебной деятельности на высоком уровне, стабильность эмоционально-волевой сферы. К субъективным критериям можно отнести: удовлетворенность учебной деятельностью, учебным и профессорско-преподавательским коллективами, проявлением активность в общественной жизни вуза. Вузам МВД России также необходимо выработать систему оценки успешности адаптации курсантов первого курса, с учетом изучения объективных и субъективных критериев.

На наш взгляд оценка успешности адаптации курсантов первого курса в вузе МВД России должна включать такие критерии как:

Нормативность служебной деятельности.

Этот критерий можно определить с помощью анкеты экспертной оценки, где экспертом выступает руководство курса. Курсанты на первом курсе должны усвоить нормы и правила вуза МВД России. Только к курсантам ведомственных образовательных организаций могут налагаться такие взыскания, как назначение вне очереди в наряд, лишение очередного увольнения из расположения образовательной организации, отчисление из образовательной организации. Выполнение такого рода требований включает не только учебную, но и служебную деятельность. Так, например, необходимо принимать участие в мероприятиях по уборке территории. Курсанты должны понимать значение запретов и ограничений, понимать специфику вузов МВД России, представлять смысл их будущей профессии. Это важно, потому что не все курсанты сделали выбор самостоятельно, некоторым из них выбор был навязан [4].

Стабильность эмоционально-волевой сферы и устойчивость поведения. Стабильность эмоционально-волевой сферы и устойчивость поведения обучающихся в вузе, связано с эмоциональной устойчивостью. Оценить ее можно даже визуально, наблюдая изменения, которые происходят в эмоциональных реакциях на воздействие окружающей среды. К критериям эмоциональной устойчивости можно отнести: стрессоустойчивость, поведенческие реакции, изменения в мимике, жестах, взглядах и т.д. Данный критерий должны оценивать сотрудники отдела морально-психологического обеспечения, профессорско-преподавательский состав, курсовые офицеры, кураторы. Выявление наличия проблем с применением психологических методик позволяет заранее оценить суть проблемы, подготовить ряд адаптационных мероприятий.

Удовлетворённость собой как личностью. В этом случае оценивается адекватность самооценки и другие показатели. По мнению М.А. Ступиной К.В. Пологовой, С.А. Лысуенко удовлетворённость собой как личностью (внутренняя удовлетворённость) – это состояние гармонии и радости внутри человека, когда он чувствует себя довольным, удовлетворённым и счастливым без зависимости от внешних обстоятельств. Это показатель того, насколько человек удовлетворён своей жизнью, решениями и отношениями с окружающими [6]. В процессе адаптации к образовательной среде вуза МВД России происходит система смены ценностей, ломка прежних стереотипов жизни. Задача адаптационных мероприятий и должна состоять в том, чтобы позволить курсантам пройти этот путь менее болезненно.

Успешность выполнения учебной деятельности. Успешность учебной деятельности курсантов – это интегральная оценка эффективности обучения, которая предшествует будущей профессиональной и социальной успешности.

Успешность учебной деятельности курсантов выражается двумя показателями: результативным и структурным. Результативный показатель включает в себя успеваемость по учебным предметам.

Структурный показатель определяет ценностное отношение к выполняемой деятельности, наличие учебной мотивации, стремление к саморазвитию. При успешном выполнении учебной деятельности мотивы усиливаются, меняется их структура.

Сложность оценивания структурного показателя учебной мотивации заключается в ее динамике. Исходя из этого, следует отметить, что успешность адаптации к выполнению учебной деятельности у курсантов нельзя сводить только к полученным оценкам. Нужно понимать, что важно именно наличие осознанных мотивов, основанных на познавательном интересе, а не на стремлении понравиться родителям или из-за желания избежать наказания [5].

На учебную мотивацию курсантов влияют разные факторы, среди них:

Внутренние. Личная заинтересованность в профессии полицейского, осознание важности будущей профессии и стремление достичь высокого уровня профессионализма.

Внешние. Поддержка со стороны кураторов, преподавателей и курсовых офицеров, позитивная обратная связь, конструктивная критика и наставничество.

Для повышения уровня мотивации учебной деятельности курсантов используют, например, рейтинговую систему оценки, мотивацию личным примером, заинтересованность личным опытом курсантов в профессиональной деятельности и их личным мнением по каким-либо вопросам [2].

Удовлетворённость вузовским обучением.

Необходимо оценивать содержание обучения, условия, отношения в группах, ориентацию на продолжение образования, представления о привлекательности выбранного вуза и уровень беспокойства или тревоги. Удовлетворённость вузовским обучением – один из критериев, который характеризует образовательный процесс в вузах МВД России с точки зрения его социальной эффективности. Учет данного критерия позволит снизить количество курсантов первого курса, подающих заявление на отчисление. Удовлетворённость учёбой в вузе должна оцениваться на основе удовлетворённости социальным статусом. Показатель степени реализации ожиданий относительно включенности в определённую статусную группу. Здесь учитываются такие характеристики, как стиль жизни, уровень образования, род занятий. Показатель удовлетворённостью специальностью включает в себя оценку получаемой профессии. Удовлетворённость учебным процессом, характеризует уровень адаптированности курсанта к условиям обучения, сбалансированность его потребностей и условий учебно-образовательной деятельности в вузе МВД России [3].

Активность в учебной и общественной жизни вуза. Оценивается посещаемость занятий, интерес к научно-исследовательской работе, активность во внеучебной жизни вуза. От активности в учебной и общественной жизни вуза зависит, насколько курсант коммуникативен, образован, организован и развит. Социальная активность способствует практическому применению теоретических знаний. Активность в учебной жизни вуза может проявляться в разных формах, например, стремление получать знания, умения и навыки, необходимые для профессиональной самореализации.

В исследованиях В.Л. Цветкова, Д.А. Пустовитова утверждается, что курсанты, имеющие высокий уровень личностных детерминант по отношению к будущей профессии, стремятся к профессиональной самореализации, принимают активное участие в мероприятиях, которые проводят вузы МВД России. Зачастую такие курсанты начинают принимать участие уже с первого курса, причем участвуя в мероприятиях, проводимых несколькими кафедрами. Они проявляют свою креативность, при подготовке к мероприятиям, предлагают свое виденье изменений, необходимых для повышения интереса к таким мероприятиям. Для вовлечения в научно-исследовательскую деятельность курсантов уже с первого курса можно включать их в научные кружки, предлагать им участие в проектной деятельности не только с преподавателем, но и с обучающимися на старших курсах [7].

Таким образом, учет вышеперечисленных критериев оценки успешности адаптации курсантов, к образовательной среде вузов МВД России, должен быть включен в систему мониторинга приспособления обучающихся к учебно-служебной деятельности высших образовательных организаций МВД России.

Список литературы

1. Воскрекасенко О.А., Сергеева С.В. Педагогическое сопровождение адаптации курсантов в условиях военного вуза // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2024. – №3 (51). – С. 213 – 224.
2. Жигалова Е.А. Адаптация курсантов к служебной и учебной деятельности высших учебных заведений МВД России // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. – 2014. – № 4(71). – С. 76 – 85.
3. Иванов Е.Ю. Исследование профессиональной адаптации как компонента профессионализации курсантов образовательных организаций МВД России // Вестник Нижневартовского государственного университета. – 2024. – № 3 (67) – С. 100 – 108.
4. Кустов П.В., Силкин Н.Н. Критерии успешной адаптированности курсантов 1 курса образовательных организаций МВД России // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. –2022. – № 05 (70). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/ kriterii-uspeshnoj-adaptirovannosti-kursantov-1- kursa-obrazovatelnykh-organizatsij-mvd-rossii.html (Дата обращения: 25.01.2026)
5. Писарчук Т.М. Адаптация курсантов на начальном и завершающем этапах обучения // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2024. – № 2. – С. 107 – 112.
6. Ступина М.А., Пологова К.В., Лысуенко С.А. Условия успешной адаптации к обучению в вузе: на примере студентов педагогического вуза // Ученые записки НТГСПИ. Серия: Педагогика и психология. – 2023. – № 3. – С. 129 – 139.
7. Цветков В.Л., Пустовитова Д.А. Личностные детерминанты учебно-профессиональной адаптации обучающихся в образовательной организации МВД России // Психология и педаго- 1 гика служебной деятельности. – 2024. –№ 2. – С. 91 – 96. https://doi.org/10.24412/2658- 638X-2024-2-91-96.

Скачать