Комиксы как мост между культурой и языком в обучении иноязычной лексике

• АДИЛОВА Пайлет Каламуллаховнастудент, БУ ВО «Сургутский государственный университет», г. Сургутpailet@mail.ru
• ЧМЫХ Инна Евгеньевнакандидат педагогических наук, доцент кафедры лингвистики и переводоведения БУ ВО «Сургутский государственный университет», г. Сургутinna_eug@mail.ru

В статье рассматривается роль комиксов как эффективного инструмента в обучении иноязычной лексике. Комиксы рассматриваются как мост между культурами, способствующие формированию коммуникативной компетенции и успешному взаимодействию. В статье обосновываются и приводится эффективные приемы работы с комиксами.

Ключевые слова: обучение лексике, комиксы, коммуникативная компетенция

Вусловиях глобализации и стремительного развития международной коммуникации знание иностранных языков становится неотъемлемой частью нашей жизни. Это происходит из-за возросшей необходимости в международном общении, доступа к различным источникам информации. Особую актуальность приобретает поиск новых эффективных методов обучения иностранным языкам, которые соответствовали бы современным требованиям образовательной среды.

Современный подход к организации образовательного процесса требует от преподавателя изменения процесса обучения на структурном уровне, а также форму организации деятельности [1]. Очевидно, что следует управлять не личностью, а процессом ее развития, поэтому приоритет в работе педагога должен отдаваться диалогическим методам общения, совместным поискам истины и разнообразной творческой деятельности [3].

Эффективное обучение иноязычной лексике представляет собой одну из ключевых задач преподавания иностранных языков на современном этапе.

Использование интерактивных технологий сегодня является особенно актуальным при обучении иноязычной лексике, что оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Учителя должны создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы и средства обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Одним из альтернативных средств обучения можно считать комиксы [2; 6]. Эти визуально-вербальные тексты сочетают в себе элементы графики и текста, что создает уникальные возможности для формирования языковых навыков [9].

Ключевой целью обучения лексике является формирование у учащихся лексических навыков. Е.И. Пассов определяет лексический навык как «синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее использование данной лексической единицы и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности» [8].

Для полного освоения этих навыков необходимо, чтобы ученики могли обращаться к участкам памяти, которые отвечают за долговременное хранение информации, и умели самостоятельно комбинировать нужные слова и выражения с другими структурными элементами. Следует отметить, что лексика представляет собой совокупность слов и их аналогов по функциям, формирующих определённую систему. Лексические навыки обычно делятся на продуктивные (связанные с говорением и письмом) и рецептивные (включающие чтение и восприятие на слух).

В данной статье мы исследуем, из каких элементов состоит изучение языка через комиксы, как они помогают в обучении лексике и каким образом демонстрируют культурные различия между русскоязычной и англоязычной средами. Исследования показывают, что комиксы служат средством формирования лексических навыков, они могут существенно улучшить уровень восприятия и усвоения языка. Российские исследователи справедливо указывают, что визуальные средства, включая комиксы, способствуют повышению интереса к обучению и улучшению когнитивной активности учащихся [5]. Представленные в комиксах образы помогают учащимся устанавливать ассоциации, что в свою очередь облегчает процесс запоминания новых слов. Комиксы могут быть особенно полезны при обучении детей и людей с визуальным типом восприятия, поскольку они активируют различные участки мозга, что усиливает когнитивные процессы. Для формирования лексических навыков комиксы также позволяют создать контекст, в котором лексика используется. Понимание слова или выражения в контексте помогает учащимся осознать его значение и применение, особенно полинемичных слов или идиом.

А.Г. Сонин определял комикс как «особый способ повествования, текст которого представляет собой последовательность кадров, содержащих, кроме рисунка, вербальное произведение, репрезентирующее преимущественно диалог персонажей и заключенное в особую рамку – графическое пространство речевого компонента [10].

Комиксы, как форма искусства, находят широкое применение в процессе обучения: они делают процесс обучения более увлекательным и интерактивным. Интеграция комиксов в образовательный процесс позволяет не только расширить лексический запас учащихся, но и развить их критическое мышление, креативность и способности к межкультурной коммуникации. Важно отметить, что использование комиксов способствует лучшему пониманию и запоминанию слов, благодаря созданию конкретных визуальных образов, что делает их эффективным инструментом для изучения иностранного языка.

Комиксы — это не только развлекательный, но и образовательный жанр, который сегодня активно используется в языковом обучении. Они соединяют в себе текст и визуальные элементы, что делает информацию более доступной и увлекательной для читателей [4]. Изучение языка невозможно без понимания его культурного контекста, и комиксы прекрасно иллюстрируют взаимосвязь языка и культуры.

Язык и культура: неразрывная связь. Язык — это не просто набор слов и правил его употребления; он отражает культуру и менталитет людей, говорящих на нем [11]. Слова и выражения, которые мы используем, часто связаны с культурными традициями, обычаями и социальными нормами. Например, идиомы имеют своеобразные корни, которые могут быть понятны только носителям языка. Исследование этих идиом помогает ученику не просто закрепить лексические навыки, но и узнать о культурной реалии страны изучаемого языка.

В научной литературе констатируется, что комиксы могут использоваться для изучения социальных и культурных аспектов, считая их «мостом между языком и культурой». В комиксах часто представлены сцены, которые могут служить отправной точкой для обсуждения культурных различий, что, в свою очередь, делает процесс обучения более многогранным и увлекательным. Учащиеся могут исследовать различные аспекты жизни, нравов и обычаев стран, язык которых они изучают, что обогащает их общий культурный кругозор [4].

Комиксы, как визуальное и текстовое представление, служат идеальным инструментом для погружения в языковую среду. Они создают уникальный контекст, в котором слова и фразы обретают смысл. Более того, использование комиксов позволяет учащимся видеть, как язык используется в повседневной жизни и как он адаптируется к различным культурным ситуациям.

Комиксы не только расширяют словарный запас, но и позволяют понять, как различные слова могут варьироваться в зависимости от культурного контекста. Например, в разных странах одно и то же слово может использоваться совершенно по-разному в зависимости от местных обычаев и традиций.

Использование комиксов в обучении иностранным языкам способствует повышению мотивации и эмоциональной вовлеченности учащихся. Комиксы могут сделать процесс обучения менее формальным и более увлекательным. Так, элементы юмора и игровых ситуаций в комиксах могут значительно повысить интерес обучающихся к учебному процессу. Эмоциональная вовлеченность, в свою очередь, является важным фактором для успешного усвоения нового материала.

Комиксы проявляют высокую степень адаптивности к различным уровням изучения языка [7]. Исследования показывают, что комиксы можно использовать на всех этапах обучения: от начинающего до продвинутого. На начальном этапе комиксы могут включать простые слова и выражения, а на более высоких уровнях – сложные конструкции и идиомы. Таким образом, педагоги могут адаптировать материалы в зависимости от потребностей и уровня своих обучающихся. Использование комиксов в образовательном процессе также способствует развитию критического мышления комиксы часто предлагают многозначные интерпретации событий и персонажей, позволяя учащимся анализировать и оценивать информацию с разных точек зрения. Комиксы могут стимулировать критическое мышление и креативность, так как они часто содержат неожиданные повороты сюжета и смешные моменты.

Это вызывает у читателя интерес и желание узнать больше о языке и культуре, что весьма важно на начальных этапах изучения иностранного языка. Комиксы могут дополнить традиционные учебные материалы и служить средством для создания языковой среды, способствующей лучшему освоению языка. Читая комиксы на иностранном языке, обучающиеся невольно сталкиваются с новыми словами и фразами, которые могут пробудить у них интерес и желание углубиться в изучение языка и культуры.

Обладая «клиповым мышлением», комиксы создают предпосылки для изучения графических романов на уроке, различных жанров и литературных стилей, и, что самое важное, их использование обеспечивает быстрые и привлекательные сюжетные линии с меньшим количеством текста. Учащиеся, работающие с комиксами, «получают возможность задавать вопросы, исследовать контекст, изучать культуру и принимать участие в обсуждении, что способствует формированию аналитических навыков» [4].

Практическое использование комиксов в обучении иностранным языкам может принять множество форм. Например, комиксы могут использоваться в качестве вспомогательных материалов во время уроков, а также в качестве самостоятельных заданий для учащихся. Некоторые преподаватели включают комиксы в свои курсы как средство для формирования лексических навыков, используя их для работы с новыми словами, идиомами и фразеологизмами.

В целом, исследование показывает, что комиксы обладают огромным образовательным потенциалом в обучении лексике. Выделим основные преимущества использования комиксов в обучении.

1. Визуальное восприятие: Комиксы состоят из изображений, которые помогают ученикам визуализировать лексические единицы. Это существенно облегчает запоминание слов и фраз. Например, увидев образ «собака», учащийся сможет легче запомнить это слово, если оно будет ассоциироваться в комиксе с какой-либо забавной ситуацией.

2. Контекстуализация: Комиксы позволяют учащимся увидеть, как слова используются в реальных или вымышленных ситуациях. Читая о персонажах и их приключениях, обучающийся может легче понять применение изучаемых слов. 3. Исследование культурных особенностей: Каждая культура имеет свои уникальные элементы языка, такие как идиомы, шутки и фразеологизмы. Комиксы предоставляют возможность изучать их в языковом контексте.

4. Интерактивность: Комиксы могут побуждать к дискуссиям и анализу, что активно вовлекает учащихся в работу. Учителя могут использовать комиксы для создания игр, ролей и обсуждений, что делает образовательный процесс более динамичным.

Приведем несколько примеров практического применения комиксов в изучении культуры.

Комикс “Garfield”. Уровень: intermediate.

Жанр: юмор. Рыжий кот по имени Гарфилд получил известность не только в Америке, но и за ее пределами. В комиксах вы сможете узнать о жизни ленивого и толстого кота Гарфилда, его хозяина Джона и собаки Оди. Язык комиксов является разговорным, а основными темами становятся гастрономические пристрастия Гарфилда, его неприязнь к диетам и особая ненависть к понедельникам. Этот комикс – отличная находка для тех, кто хочет отвлечься от серьезных тем и просто развлечься, при этом совершенствуя уровень английского. Читая комиксы о Гарфилде, вы сможете лучше понять, что считается приемлемым или неприемлемым в американском обществе, а также встретите множество разговорных выражений американского английского, которые можно проанализировать с использованием значений в литературной норме.

Комикс “Spider-Man”. Уровень: Аdvanced.

Жанр: боевик. Это один из самых известных супергероев на планете, наряду с такими персонажами, как Бэтмен и Супермен. Человек-паук получил свои уникальные способности после укуса радиоактивным пауком. Основные события разворачиваются в Нью-Йорке, а центральный персонаж, Питер Паркер, вначале является школьником, а позже становится студентом, поэтому читать о его школьной и студенческой жизни будет интересно. Питер встречает таких девушек, как Мэри Джейн и Гвен Стейси. Основная тема комикса – это долг и ответственность: чем больше у вас возможностей, тем выше требования к вам. Вы сможете узнать о студенческой культуре в США и о том, как общаются американские подростки. Поскольку в комиксе присутствует множество элементов научной фантастики, вы столкнетесь с различными научными терминами (например, «radioactive») и привычными американскими сленговыми выражениями.

Разница русскоязычной и англоязычной комикс-культуры. Чтобы лучше проиллюстрировать, как комиксы могут служить мостом между культурой и языком, рассмотрим несколько примеров из русскоязычной и англоязычной комикс-культуры:

«Смешарики» (Россия). «Смешарики» - это российский анимационно-комиксовый проект, который стал очень популярным среди детей и взрослых. Персонажи «Смешариков» используют простые и понятные фразы, наполненные детским восторгом и жизненной мудростью. Комиксы «Смешарики» также включают элементы русских традиций и праздников, что позволяет учащимся понять культурные особенности, например, значимость празднования Масленицы. Эти элементы способствуют расширению словарного запаса, обучая не только языку, но и культурным традициям, связанным с ним. «Alice in Wonderland» (Англия). Классические произведения, такие как «Алиса в стране чудес», были адаптированы в формате комиксов, оставаясь верными оригиналу, и это отличное средство для изучения языка. Комикс показывает, как Алиса сталкивается с различными абсурдными ситуациями, что помогает читателю понять не только художественные приемы, но и использование английского языка в уникальных контекстах. Фразы, подобные: «Curiouser and curiouser!» могут быть трудными для перевода, так как смысл здесь заключается в игре слов и уникальной ситуации. Это дает возможность учащимся поработать с теми выражениями, которые трудно перевести напрямую, обеспечивая их культурным контекстом.

Комиксы служат эффективным средством обучения лексике и пониманию культурных особенностей. Они объединяют визуальное и текстовое представление информации, что облегчает запоминание лексики и развивает социокультурную компетенцию. Примеры комиксов из русскоязычной и англоязычной традиции показывают, как язык и культура переплетаются, раскрывая многообразие существующих значений. Когда комиксы становятся частью учебных материалов, студенты не только учатся говорить на изучаемом языке, но и осознают его культурные корни и ценности. Таким образом, комиксы действительно выступают в роли моста между языком и культурой, способствуя более глубокому и значимому обучению.

Список литературы

1. Актуальные вопросы развития современной педагогики [Аккиева С.И., Ахмедова Э.М., Бабошина Е.В. и др.] / Учебное пособие / отв. ред. Канюк А.С. – М.: «Группа компаний «Рино Лэнс», 2024. – 107 с.
2. Баранская Е.М. Комикс как феномен массовой литературы ХХ–XXI вв. К вопросу об этических принципах // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Филологические науки. Научный журнал. 2023. Т. 9 (75). № 4. – С. 3-20.
3. Буславьева М.В. Портфолио – система оценки достижения планируемых результатов [Электронный ресурс]. Мультиурок. 2015. 22 ноября. – URL: https://multiurok.ru/files/portfoliosistiema-otsienki-dostizhieniia-planiruiemykh-riezultatov.html (дата обращения: 12.03.2025).
4. Емельяненко А.В. Комиксы Gudim’а как объект лингвистического анализа» // Вестник Донецкого национального университета. Серия Д: Филология и психология». 2020. № 3-4. – С. 15-21.
5. Еремина А.С. Комиксы как средства формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку на среднем этапе // Ученые записки национального общества прикладной лингвистики. 2015. № 4 (12). – С. 26-30.
6. Захарова М.В., Тимченко Е.М. Комикс как способ передачи смыслового контента в историко-культурном аспекте // Культурология и искусствоведение: Материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). – Казань: Бук, 2016. – С. 1-3. –URL: https://moluch.ru/conf/artcult/archive/ 195/10317/ (дата обращения: 10.03.2025).
7. Лори Л.И. Использование комиксов в обучении языкам // В поисках смыслов… / Сборник научных статей. Москва, 10 ноября 2022 г. – М.: МГПУ, 2023. – С. 262-269.
8. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Рус. яз., 1989. – 276 с.
9. Самсонова Е.В., Гайсина А.И. Использование комиксов как средство изучения английского языка [Электронный ресурс] // Научный лидер. 2021. № 38 (40). – URL: https://scilead.ru/ article/995-ispolzovanie-komiksov-kak-sredstvoizucheniya-а (дата обращения: 12.03.2025).
10. Сонин А.Г. Понимание поликодовых текстов: когнитивный аспект. – М.: Ин-т языкознания РАН, 2005. – 220 с.
11. Хасанова Л.И. Формирование культурной осведомлённости средствами иностранного языка // Альманах современной науки и образования. 2008. № 2-1. – С. 207-209. Spisok literatury:
12. Aktual’nye voprosy razvitiya sovremennoj pedagogiki [Akkieva S.I., Ahmedova E.M., Baboshina E.V. i dr.] / Uchebnoe posobie / otv. red. Kanyuk A.S. – M.: «Gruppa kompanij «Rino Lens», 2024. – 107 s.
13. Baranskaya E.M. Komiks kak fenomen massovoj literatury HKH–XXI vv. K voprosu ob eticheskih principah // Uchenye zapiski Krymskogo federal ’nogo universiteta imeni V.I. Vernadskogo. Filologicheskie nauki. Nauchnyj zhurnal. 2023. T. 9 (75). № 4. – S. 3-20.
14. Buslav’eva M.V. Portfolio – sistema ocenki dostizheniya planiruemyh rezul’tatov [Elektronnyj resurs]. Mul’tiurok. 2015. 22 noyabrya. – URL: https:// multiurok.ru/files/portfolio-sistiema-otsienki-dostizhieniia-planiruiemykh-riezul-tatov.html (data obrashcheniya: 12.03.2025).
15. Emel’yanenko A.V. Komiksy Gudim’a kak ob”ekt lingvisticheskogo analiza» // Vestnik Doneckogo nacional’nogo universiteta. Seriya D: Filologiya i psihologiya». 2020. № 3-4. – S. 15-21.
16. Eremina A.S. Komiksy kak sredstva formirovaniya kommunikativnoj kompetencii pri obuchenii inostrannomu yazyku na srednem etape // Uchenye zapiski nacional’nogo obshchestva prikladnoj lingvistiki. 2015. № 4 (12). – S. 26-30.
17. Zaharova M.V., Timchenko E.M. Komiks kak sposob peredachi smyslovogo kontenta v istorikokul ’turnom aspekte // Kul’turologiya i iskusstvovedenie: Materialy II Mezhdunar. nauch. konf. (g. Kazan’, maj 2016 g.). – Kazan’: Buk, 2016. – S. 1-3. –URL: https://moluch.ru/conf/artcult/archive/195/10317/ (data obrashcheniya: 10.03.2025).
18. Lori L.I. Ispol’zovanie komiksov v obuchenii yazykam // V poiskah smyslov… / Sbornik nauchnyh statej. Moskva, 10 noyabrya 2022 g. – M.: MGPU, 2023. – S. 262-269.
19. Passov E.I. Osnovy kommunikativnoj metodiki obucheniya inoyazychnomu obshcheniyu. – M.: Rus. yaz., 1989. – 276 s.
20. Samsonova E.V., Gajsina A.I. Ispol’zovanie komiksov kak sredstvo izucheniya anglijskogo yazyka [Elektronnyj resurs] // Nauchnyj lider. 2021. № 38 (40). – URL: https://scilead.ru/article/995-ispolzovanie-komiksov-kak-sredstvo-izucheniya-a (data obrashcheniya: 12.03.2025).
21. Sonin A.G. Ponimanie polikodovyh tekstov: kognitivnyj aspekt. – M.: In-t yazykoznaniya RAN, 2005. – 220 s.
22. Hasanova L.I. Formirovanie kul’turnoj osvedomlyonnosti sredstvami inostrannogo yazyka // Al’manah sovremennoj nauki i obrazovaniya. 2008. № 2-1. – S. 207-209.

Скачать