К вопросу об основных этапах правовой и профессиональной социализации обучающихся юридического факультета

• ШАПИРО Светлана Анатольевнакандидат исторических наук, доцент кафедры трудового права и социального обеспечения Сибирский университет потребительской кооперации Россия, Новосибирскlana8@mail.ru

В статье рассматриваются основные этапы правовой и профессиональной социализации студентов юридического факультета. На основе анализа теоретических подходов к пониманию сущности правовой социализации автор выделяет четыре ключевых этапа этого процесса: довузовский (начальный), образовательно-адаптационный, практико-ориентированный и итогово-рефлексивный. Особое внимание уделяется двум основным моделям правовой социализации в контексте юридического образования: через процесс обучения и путем передачи практического опыта. В работе обосновывается необходимость системного подхода к организации правовой социализации, обеспечивающего формирование не только профессиональных компетенций, но и высокой правовой культуры будущих юристов. Автор приходит к выводу, что эффективность правовой социализации студентов-юристов определяется комплексом личностных, институциональных и социокультурных факторов, а также сбалансированностью теоретической и практической составляющих образовательного процесса.

Ключевые слова: правовая социализация, профессиональная социализация, юридическое образование, этапы социализации, правовая культура, студенты-юристы, правосознание, профессиональная идентичность, юридическая практика, образовательный процесс

Формирование высококвалифицированных юридических кадров представляет собой многоаспектную задачу, решение которой невозможно без глубокого понимания процессов правовой и профессиональной социализации обучающихся. Динамичные изменения в правовой сфере, усложнение нормативно-правовой базы и трансформация социальных отношений требуют пересмотра традиционных подходов к подготовке юристов. Правовая социализация как процесс усвоения индивидом правовых норм, ценностей и моделей поведения приобретает особую значимость в контексте юридического образования, поскольку определяет не только профессиональную компетентность выпускника, но и его мировоззренческие установки, нравственные ориентиры и гражданскую позицию. Осмысление этапов и механизмов данного процесса позволяет выстроить эффективную систему юридического образования, отвечающую запросам общества и государства в подготовке правоведов, сочетающих фундаментальные теоретические знания с практическими навыками и высоким уровнем правовой культуры.

Теоретические основы правовой социализации Правовая социализация личности представляет собой многомерный феномен общественной жизни, имеющий особую значимость в контексте формирования правового государства. По мере развития российского общества, трансформации правовой системы и юридического образования, вопрос о содержании, механизмах и результатах правовой социализации приобретает всё большую актуальность, особенно применительно к студентам юридических факультетов.

Понятие правовой социализации неоднозначно трактуется в научной литературе. А.Н.

Жинко предлагает рассматривать правовую социализацию как единство объективного и субъективного целенаправленных процессов усвоения и адаптации личности, развивающихся социальных и правовых ценностей в нормальной правовой жизни в обществе, на основе которых формируются осознанные позитивные социально-правовые и психологические установки, определяющие поведение индивида в данном социальном и правовом пространстве [8].

Представляется обоснованным определять правовую социализацию как целенаправленное и последовательное усвоение индивидом правовых ценностей и норм, на основе которых формируется система его правовых знаний и представлений, вырабатывается установка на законопослушное поведение и соизмерение собственных действий с правовыми нормами, реализуемыми в общественных отношениях, включая профессиональную деятельность.

Междисциплинарный характер изучения правовой социализации обусловлен самой природой данного феномена. Находясь на стыке юриспруденции, социологии, педагогики и психологии, исследование правовой социализации требует комплексного подхода. В работах Р.А. Бессарабова подчеркивается, что юридическое образование выступает не просто средством получения профессиональных знаний, но и важнейшим каналом правовой социализации [5]. Мудрик А.В. рассматривает образование как механизм социализации, обладающий существенным потенциалом при условии целенаправленной педагогической работы по формированию социально значимых установок [9].

В понимании сущности правовой социализации необходимо выделить три основных подхода, систематизированных Ю.В. Барановым. Традиционный подход трактует правовую социализацию как «усвоение правовых норм членами общества, а также добровольное вступление на их основе в правовые отношения». При таком понимании акцент делается на интериоризации правовых норм и формировании правосознания индивида [4].

Динамический подход рассматривает правовую социализацию в аспекте развития личности, подчеркивая уникальность индивидуального сценария данного процесса для каждого члена общества. Важно отметить, что «развитие члена общества не всегда приводит к его социализации в наиболее приемлемой для общества форме», что обусловливает возможность как положительной, так и отрицательной динамики правовой социализации [14].

Процессный подход делает акцент на процедурных аспектах правовой социализации, рассматривая её как «процесс усвоения индивидом правовых норм, ценности права и превращение их в нормы (модели) своего правового поведения». Данный подход представляется наиболее целостным, поскольку объединяет содержательные и функциональные характеристики правовой социализации [2].

Модели правовой социализации в контексте юридического образования Юридическое образование представляет собой сложную систему, включающую различные каналы и способы правовой социализации. Наиболее отчетливо проявляются две основные модели правовой социализации в контексте под- готовки будущих юристов: социализация через процесс обучения и социализация путем передачи практического опыта.

Социализация через процесс обучения является базовой моделью формирования правового сознания и правовой культуры обучающихся.

Данная модель основывается на систематическом освоении теоретических знаний, развитии понятийного аппарата, формировании целостного представления о правовой системе. М.В. Саакян отмечает, что этот процесс направлен на приобретение общих правовых знаний и усвоение соответствующих норм [13].

Эффективность данной модели напрямую зависит от качества учебно-методического обеспечения, квалификации преподавательского состава, применяемых педагогических технологий. Примечательно замечание американского философа и педагога Дж. Дьюи о том, что «именно образование является главным агентом социализации». В контексте юридического образования это означает не просто трансляцию правовых знаний, но формирование определенного типа правового мышления [7].

Социализация путем передачи практического опыта представляет собой второй ключевой механизм правовой социализации студентов юридического факультета. Данная модель реализуется через систему практик, стажировок, участие в работе юридических клиник, научно-практических конференций, мастер-классов опытных юристов-практиков. В процессе такой деятельности обучающиеся получают возможность непосредственного взаимодействия с юридической практикой, осваивают профессиональные роли, формируют навыки правового поведения в различных ситуациях [6].

Фактически, передача опыта происходит «в результате осмысления» собственной практической деятельности под руководством наставников. При этом ключевую роль играет не столько объем выполненной работы, сколько качество ее рефлексии и интеграции в структуру профессионального самосознания будущего юриста. В процессе такой деятельности студенты приобретают не только технические навыки юридической работы, но и осваивают стандарты профессиональной этики, корпоративной культуры, профессиональной коммуникации [1].

Для эффективной правовой социализации обучающихся юридического факультета исключительно важно органичное сочетание теоретической и практической составляющих образовательного процесса. Рассматривая факторы, влияющие на эффективность правовой социализации обучающихся, следует выделить несколько ключевых аспектов.

Личностные факторы включают мотивацию к освоению правовых знаний, исходный уровень правовой культуры, психологическую готовность к профессиональной деятельности. Р.М. Асадуллин и О.В. Фролов указывают на проблему «преобладания декадентского типа личности, основной поведенческой моделью которого является амбивалентное отношение к правовой действительности», что создает существенные барьеры для эффективной правовой социализации [3].

Институциональные факторы связаны с организацией образовательного процесса, материально-технической базой учебного заведения, квалификацией преподавательского состава.

Важно отметить роль педагогических методик, в частности, интерактивных форм обучения, способствующих более глубокому усвоению правовых знаний и формированию профессиональных навыков. Значимую роль играет также морально-психологический климат учебного заведения, система взаимоотношений между преподавателями и студентами.

Социокультурные факторы охватывают широкий спектр воздействий социальной среды, включая общий уровень правовой культуры общества, престиж юридической профессии, состояние правовой системы государства. В современных условиях существенное влияние на процесс правовой социализации оказывает информационная среда, нередко формирующая противоречивые представления о праве и правовой действительности.

Примечательно высказывание П.Г. Редкина о том, что юридическое образование должно формировать не просто специалиста, владеющего набором профессиональных знаний, но личность с высокой правовой культурой и сложившимся мировоззрением [12]. Эта идея, высказанная еще в XIX веке, сохраняет актуальность и в современном образовательном контексте, подчеркивая, что эффективная правовая социализация выступает одним из важнейших критериев качественного юридического образования.

Этапы правовой и профессиональной социализации обучающихся юридического факультета Процесс правовой и профессиональной социализации обучающихся юридического факультета представляет собой сложную, многоуровневую систему, в которой можно выделить несколько взаимосвязанных этапов, каждый из которых выполняет определенные функции в формировании правосознания и правовой культуры будущего юриста.

5

Рисунок 1 - Этапы правовой социализации юристов Начальный этап правовой социализации охватывает довузовский период и включает формирование первичных представлений о праве. На данном этапе закладывается фундамент правовой культуры личности, происходит знакомство с базовыми правовыми ценностями и нормами. Как отмечает Е.Е. Андреева [2], довузовская подготовка играет существенную роль в процессе правовой социализации, однако её эффективность в современных российских условиях вызывает определенные сомнения. Автор подчеркивает, что из-за отсутствия преемственности в правовом обучении, бывшие учащиеся, как правило, имея низкую степень обученности, испытывают трудности при переходе к вузовскому этапу правовой социализации.

Проблема формирования адекватных представлений о праве на начальном этапе осложняется отсутствием системности в правовом воспитании школьников. В то же время именно этот период является ключевым для выработки личностной мотивации к юридической деятельности и понимания социальной значимости права. В идеале довузовская правовая подготовка должна включать не только освоение основ правоведения в рамках школьной программы, но и дополнительные формы правового воспитания: специализированные воспитательно-образовательные курсы типа «Граждановедение», «Обществознание», «Человек и общество», целенаправленную правовую пропаганду, встречи с представителями юридических профессий [15].

Образовательно-адаптационный этап связан с непосредственным вхождением обучающегося в университетскую среду и освоением дисциплин и модулей в соответствии с требованиями ФГОС. Этот период имеет фундаментальное значение для формирования профессионального правосознания и юридического мышления. Как справедливо отмечено в исследовании Эффек - тивность приобретения профессиональных знаний зависит от наличия развитого мышления у студентов, что в значительной мере обеспечивается путем формирования понятийного аппарата через изучение теоретико-методологических аспектов юридических дисциплин [11].

На данном этапе происходит не просто передача теоретических знаний, но формирование особого правового мировоззрения, профессиональной этики и ценностных ориентаций будущего юриста. По мнению авторов, необходимо обеспечить баланс между лекционными и практическими занятиями, уделяя особое внимание развитию аналитических способностей студентов. Образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы учить студента не просто заучивать учебный материал и правовые нормы, а развивать у него способность аналитически мыслить, выстраивать свою правовую позицию по тому или иному вопросу [10].

Важным аспектом образовательно-адаптационного этапа является интеграция в профессиональное сообщество, освоение его норм и ценностей. Это происходит не только в формальных рамках образовательного процесса, но и через общение с преподавателями-юристами, участие в работе студенческих научных обществ, профессиональных конференциях. На этом этапе формируется профессиональная идентичность будущего юриста, осознание себя как части профессионального сообщества.

Практико-ориентированный этап правовой социализации обучающихся юридического факультета направлен на формирование профессиональных компетенций через непосредственное участие в юридической практике. Согласно мнению Р.А. Бессарабова, юридическое образование выступает не просто средством получения профессиональных знаний, но и важнейшим каналом правовой социализации, поскольку включает в себя не только теоретическую подготовку, но и формирование практических навыков через систему стажировок и практик [5].

На данном этапе обучающиеся осваивают конкретные профессиональные компетенции, такие как способность информировать и консультировать субъектов права по вопросам социального обеспечения и социальной защиты, осуществлять формирование и рассмотрение документов для установления социальных выплат, готовить проекты юридических решений. Особенно важно, что на этом этапе формируется практический опыт применения нормативно-правовых актов, развивается профессиональная интуиция, вырабатываются устойчивые модели профессионального поведения.

Как отмечают исследователи, практика предоставляет уникальную возможность для осмысления и интериоризации теоретических знаний, их трансформации в личный профессиональный опыт. Именно через практическую деятельность студенты-юристы получают возможность осознать себя в роли представителей юридической профессии, проверить соответствие своих ценностей, установок и навыков требованиям профессиональной среды [12].

Итогово-рефлексивный этап включает в себя государственную итоговую аттестацию и подготовку к самостоятельной профессиональной деятельности. Этот период имеет особое значение для завершения процесса правовой и профессиональной социализации, поскольку предполагает не только демонстрацию полученных знаний и навыков, но и рефлексию пройденного профессионального пути, осмысление собственной готовности к юридической деятельности.

Государственная итоговая аттестация выполняет в этом контексте двойную функцию: с одной стороны, является формой контроля уровня освоения образовательной программы, с другой – механизмом профессиональной самооценки обучающегося. Именно на этом этапе происходит окончательное формирование профессиональной идентичности юриста, интеграция всех компонентов правовой и профессиональной социализации в целостную личностно-профессиональную позицию.

Особенности профессиональной правовой социализации в процессе реализации ФГОС СПО по специальности 40.02.04 Юриспруденция Профессиональная правовая социализация студентов, обучающихся по специальности 40.02.04 Юриспруденция, представляет собой сложный, многогранный процесс, требующий особого внимания со стороны образовательных учреждений. Данный процесс напрямую связан с требованиями ФГОС СПО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27 октября 2023 г. № 798, который установил ключевые параметры подготовки юристов среднего звена [1].

Структура образовательной программы играет определяющую роль в формировании будущего специалиста юридического профиля.

Согласно ФГОС СПО по специальности 40.02.04 Юриспруденция, образовательная программа предусматривает освоение нескольких видов деятельности, две из которых являются обязательными (правоприменительная и правоохранительная), а остальные - по выбору образовательной организации, включая:

5

- обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты; - организационное обеспечение деятельности правоохранительных органов; - организационно-техническое обеспечение работы судов; - правовое обеспечение деятельности организаций и оказание юридической помощи физическим лицам и их объединениям.

Современные образовательные стандарты ориентированы на практико-ориентированное обучение, что полностью соответствует концепции правовой социализации через непосредственную деятельность. Согласно п. 2.6 ФГОС СПО, «на проведение учебных занятий и практики должно быть выделено не менее 70 процентов от объема учебных циклов образовательной программы в очной форме обучения», что подтверждает практико-ориентированный характер подготовки юристов.

Особое значение имеют компетенции, связанные с обеспечением реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты (ПК 3.1-3.5), включающие:

- информирование и консультирование субъектов права по вопросам социального обеспечения и социальной защиты; - формирование и рассмотрение пакета документов для установления выплат; - составление подборки законодательства и судебной практики; - разработку проектов юридических документов; - проведение первичной правовой экспертизы документов.

ФГОС СПО предоставляет образовательным организациям значительную автономию в формировании содержания программы. Согласно п. 3.4, «образовательная организация при необходимости самостоятельно включает в образовательную программу дополнительные профессиональные компетенции... а также по видам деятельности, сформированным в вариативной части образовательной программы». Кроме того, образовательная организация «может вводить в вариативную часть модуль по освоению компетенций цифровой экономики», что особенно актуально в современных условиях цифровизации юридической профессии.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать ряд существенных выводов относительно правовой и профессиональной социализации обучающихся юридического факультета.

Правовая социализация представляет собой многомерный процесс усвоения индивидом правовых ценностей и норм, в результате которого формируется система его правовых знаний, вырабатывается установка на законопослушное поведение и развивается способность к правомерной профессиональной деятельности. Процесс правовой социализации студентов-юристов имеет междисциплинарный характер и реализуется через комплекс взаимосвязанных этапов, каждый из которых выполняет специфические функции.

В ходе исследования были выделены и проанализированы четыре основных этапа правовой социализации студентов юридического факультета:

1) Начальный (довузовский) этап, предполагающий формирование первичных представлений о праве и мотивации к юридической деятельности; 2) Образовательно-адаптационный этап, связанный с вхождением в университетскую среду и освоением теоретических основ права; 3) Практико-ориентированный этап, направленный на формирование профессиональных компетенций через участие в юридической практике; 4) Итогово-рефлексивный этап, включающий государственную итоговую аттестацию и рефлексивный анализ полученного образования. Эффективность правовой социализации определяется комплексом факторов: личностных (мотивация, исходный уровень правовой культуры), институциональных (организация образовательного процесса, квалификация преподавателей) и социокультурных (общий уровень правовой культуры общества, престиж юридической профессии).

Особую роль в правовой социализации играют механизмы образовательного воздействия и передачи практического опыта, органичное сочетание которых обеспечивает не только усвоение правовых знаний, но и формирование профессиональной идентичности будущего юриста.

Результаты исследования подтверждают необходимость системного подхода к организации правовой социализации студентов юридического факультета, предполагающего преемственность всех этапов, сбалансированность теоретической и практической составляющих, а также учет личностных особенностей обучающихся. Только при соблюдении этих условий юридическое образование может выполнять свою важнейшую функцию подготовки не просто специалистов, владеющих набором профессиональных знаний, но личностей с высокой правовой культурой и сформированным профессиональным мировоззрением.

Список литературы

1. Приказ Минпросвещения России от 27.10.2023 № 798 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.04 Юриспруденция» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.12.2023 N 76207) [Электронный ресурс] // Доступ: СПС «Консультант Плюс Проф» (Дата обращения: 06.04.2025).
2. Айсувакова, Т. П. Роль рефлексии в структуре профессионально-значимых качеств преподавателя / Т. П. Айсувакова // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 67-1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rolrefleksii-v-strukture-professionalno-znachimyhkachestv-prepodavatelya (дата обращения: 07.04.2025).
3. Андреева, Е. Е. Правовая социализация личности: сущность, понятие, этапы / Е. Е. Андреева // Педагогическое образование в России. – 2018. – № 10. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ pravovaya-sotsializatsiya-lichnosti-suschnostponyatie-etapy (дата обращения: 07.04.2025).
4. Асадуллин, Р. М. Педагогический контекст формирования правовой культуры современного учителя / Р. М. Асадуллин, О. В. Фролов // Педагогика. – 2021. – № 6. – С. 5–17.
5. Баранов, Ю. В. Правовая социализация: традиции и новации / Ю. В. Баранов. – Казань: Познание ИЭУП, 2007. – 156 с.
6. Бессарабов, Р. А. Правовая социализация и юридическое образование / Р. А. Бессарабов // Юридическая психология. – 2010. – № 4. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovayasotsializatsiya-i-yuridicheskoe-obrazovanie (дата обращения: 07.04.2025).
7. Вартанян, Е. В. Правовая культура студентов-юристов: проблемы профессиональной социализации / Е. В. Вартанян // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. – 2013. – № 1 (113). – URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/pravovaya-kultura-studentov-yuristovproblemy-professionalnoy-sotsializatsii (дата обращения: 07.04.2025).
8. Гасанова, Д. П. Юридическое образование как фактор правовой социализации молодежи / Д. П. Гасанова // Государственно-правовые исследования. – 2020. – № 3. – URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/yuridicheskoe-obrazovaniekak-faktor-pravovoy-sotsializatsii-molodezhi (дата обращения: 07.04.2025).
9. Жинко, А. Н. Правовая социализация личности в контексте правового воспитания и юридического образования: автореферат дис.... кандидата юридических наук / Жинко А. Н. – Краснодар, 2012. – С. 10-11.
10. Мудрик, А. В. Социально-педагогические проблемы социализации: монография / А. В. Мудрик. – Москва: МПГУ, 2016. – 256 с.
11. Подлиняев, О. Л. Личностно-профессиональное мировоззрение студентов юридических вузов: проблемы и перспективы развития / О. Л. Подлиняев, И. А. Кузьмин // Образование и право. – 2022. – № 1. – URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/lichnostno-professionalnoe-mirovozzreniestudentov-yuridicheskih-vuzov-problemy-iperspektivy-razvitiya (дата обращения: 07.04.2025).
12. Понарина, Н. Н. Понятие, сущность и методическая система профессионального обучения юристов / Н. Н. Понарина, И. Е. Копченко // Социальные науки. – 2019. – № 2(25). – С. 136- 144.
13. Пушкарёва, Т. В. Интериоризация профессионально-ориентированных знаний студентами в практической педагогической деятельности / Т. В. Пушкарёва // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2012. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interiorizatsiyaprofessionalno-orientirovannyh-znaniy-studentami-vprakticheskoy-pedagogicheskoy-deyatelnosti (дата обращения: 07.04.2025).
14. Редкин, П. Г. Какое общее образование требуется современностью от русского правоведца. Речь, произнесенная в торжественном собрании императорского Московского университета 15 июня 1846 г. / П. Г. Редкин. – Москва, 1846. – С. 13.
15. Саакян, М. В. Правовое воспитание и обучение как средство формирования правовой культуры / М. В. Саакян // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. – 2009. – № 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ pravovoe-vospitanie-i-obuchenie-kak-sredstvoformirovaniya-pravovoy-kultury (дата обращения: 07.04.2025).
16. Соколова, А. А. Социализация объективного права и динамический процесс правообразования: социально-интерактивная среда осуществления / А. А. Соколова, В. В. Трофимов // Право и политика. – 2017. – № 12. – URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/sotsializatsiya-obektivnogoprava-i-dinamicheskiy-protsess-pravoobrazovaniyasotsialno-interaktivnaya-sreda-osuschestvleniya (дата обращения: 07.04.2025).
17. Чупанова, А. Ч. Формы и средства правового воспитания как условие формирования правосознания юристов / А. Ч. Чупанова, В. В. Бурьянов // Вопросы российского и международного права. – 2020. – Т. 10, № 10-1. – С. 334-339.. 5 Spisok literatury:
18. Prikaz Minprosveshcheniya Rossii ot 27.10.2023 № 798 «Ob utverzhdenii federal’nogo gosudarstvennogo obrazovatel’nogo standarta srednego professional’nogo obrazovaniya po special’nosti 40.02.04 YUrisprudenciya» (Zaregistrirovano v Minyuste Rossii 01.12.2023 N 76207) [Elektronnyj resurs] // Dostup: SPS «Konsul’tant Plyus Prof» (Data obrashcheniya: 06.04.2025).
19. Ajsuvakova, T. P. Rol’ refleksii v strukture professional’no-znachimyh kachestv prepodavatelya / T. P. Ajsuvakova // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. – 2020. – № 67-1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-refleksii-v-strukture-professionalno-znachimyh-kachestv-prepodavatelya (data obrashcheniya: 07.04.2025).
20. Andreeva, E. E. Pravovaya socializaciya lichnosti: sushchnost’, ponyatie, etapy / E. E. Andreeva // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. – 2018. – № 10. – URL: https://cyberleninka.ru/article /n/pravovaya-sotsializatsiya-lichnosti-suschnost-ponyatie-etapy (data obrashcheniya: 07.04.2025).
21. Asadullin, R. M. Pedagogicheskij kontekst formirovaniya pravovoj kul’tury sovremennogo uchitelya / R. M. Asadullin, O. V. Frolov // Pedagogika. – 2021. – № 6. – S. 5–17.
22. Baranov, YU. V. Pravovaya socializaciya: tradicii i novacii / YU. V. Baranov. – Kazan’: Poznanie IEUP, 2007. – 156 s.
23. Bessarabov, R. A. Pravovaya socializaciya i yuridicheskoe obrazovanie / R. A. Bessarabov // YUridicheskaya psihologiya. – 2010. – № 4. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya-sotsializatsiya-i-yuridicheskoe-obrazovanie (data obrashcheniya: 07.04.2025).
24. Vartanyan, E. V. Pravovaya kul’tura studentov-yuristov: problemy professional’noj socializacii / E. V. Vartanyan // Vestnik Adygejskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Regionovedenie: filosofiya, istoriya, sociologiya, yurisprudenciya, politologiya, kul’turologiya. – 2013. – № 1 (113). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovaya-kultura-studentov-yuristov-problemy-professionalnoy-sotsializatsii (data obrashcheniya: 07.04.2025).
25. Gasanova, D. P. YUridicheskoe obrazovanie kak faktor pravovoj socializacii molodezhi / D. P. Gasanova // Gosudarstvenno-pravovye issledovaniya. – 2020. – № 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ yuridicheskoe-obrazovanie-kak-faktor-pravovoy-sotsializatsii-molodezhi (data obrashcheniya: 07.04.2025).
26. ZHinko, A. N. Pravovaya socializaciya lichnosti v kontekste pravovogo vospitaniya i yuridicheskogo obrazovaniya: avtoreferat dis.... kandidata yuridicheskih nauk / ZHinko A. N. – Krasnodar, 2012. – S. 10-11.
27. Mudrik, A. V. Social’no-pedagogicheskie problemy socializacii: monografiya / A. V. Mudrik. – Moskva: MPGU, 2016. – 256 s.
28. Podlinyaev, O. L. Lichnostno-professional ’noe mirovozzrenie studentov yuridicheskih vuzov: problemy i perspektivy razvitiya / O. L. Podlinyaev, I. A. Kuz’min // Obrazovanie i pravo. – 2022. – № 1. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostno-professionalnoe-mirovozzrenie-studentov-yuridicheskih-vuzov-problemy-i-perspektivy-razvitiya (data obrashcheniya: 07.04.2025).
29. Ponarina, N. N. Ponyatie, sushchnost’ i metodicheskaya sistema professional’nogo obucheniya yuristov / N. N. Ponarina, I. E. Kopchenko // Social’nye nauki. – 2019. – № 2(25). – S. 136-144.
30. Pushkaryova, T. V. Interiorizaciya professional ’no-orientirovannyh znanij studentami v prakticheskoj pedagogicheskoj deyatel’nosti / T. V. Pushkaryova // Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Pedagogika. Psihologiya. Sociokinetika. – 2012. – № 2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/interiorizatsiya-professionalno-orientirovannyh-znaniy-studentami-v-prakticheskoy-pedagogicheskoy-deyatelnosti (data obrashcheniya: 07.04.2025).
31. Redkin, P. G. Kakoe obshchee obrazovanie trebuetsya sovremennost’yu ot russkogo pravovedca. Rech’, proiznesennaya v torzhestvennom sobranii imperatorskogo Moskovskogo universiteta 15 iyunya 1846 g. / P. G. Redkin. – Moskva, 1846. – S. 13.
32. Saakyan, M. V. Pravovoe vospitanie i obuchenie kak sredstvo formirovaniya pravovoj kul’tury / M. V. Saakyan // Vestnik Adygejskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Regionovedenie: filosofiya, istoriya, sociologiya, yurisprudenciya, politologiya, kul’turologiya. – 2009. – № 3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravovoe-vospitanie-i-obuchenie-kak-sredstvo-formirovaniya-pravovoy-kultury (data obrashcheniya: 07.04.2025).
33. Sokolova, A. A. Socializaciya ob”ektivnogo prava i dinamicheskij process pravoobrazovaniya: social’no-interaktivnaya sreda osushchestvleniya / A. A. Sokolova, V. V. Trofimov // Pravo i politika. – 2017. – № 12. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsializatsiya-obektivnogo-prava-i-dinamicheskiy-protsess-pravoobrazovaniya-sotsialno-interaktivnaya-sreda-osuschestvleniya (data obrashcheniya: 07.04.2025).
34. CHupanova, A. CH. Formy i sredstva pravovogo vospitaniya kak uslovie formirovaniya pravosoznaniya yuristov / A. CH. CHupanova, V. V. Bur’yanov // Voprosy rossijskogo i mezhdunarodnogo prava. – 2020. – T. 10, № 10-1. – S. 334-339.

Скачать