Интеграция зарубежной художественной прозы в систему обучения профессиональному иноязычному общению студентов ветеринарной специальности

• МАКАРОВА Татьяна Николаевнастарший преподаватель кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетmakarova_tn@urgau.ru
• СОРОКИНА Наталья Ивановнакандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетsorokina_na@urgau.ru
• СТЕПАНОВ Роман Ивановичкандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетstepanov_ri@urgau.ru
• ВОЛКОВА Светлана Александровнастарший преподаватель кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетvolkova_sa@urgau.ru
• ШАКИРОВА Елизавета Романовнапреподаватель кафедры иностранных языков, Уральский государственный аграрный университетshakirova_er@urgau.ru

Данная статья посвящена вопросам эффективности использования зарубежной художественной прозы в подготовке студентов ветеринарной специальности к профессиональному общению на английском языке. Авторы рассматривают возможности интеграции англоязычных литературных произведений в учебные программы вузов, направленные на формирование коммуникативной компетенции обучающихся. Особое внимание уделяется применению художественных текстов как средства для расширения словарного запаса, повышения мотивации к изучению языка и лучшего понимания особенностей профессионального общения в области ветеринарии. Основной целью исследования является выявление оптимальных путей интеграции англоязычной художественной литературы в образовательный процесс с целью качественного формирования профессиональных коммуникативных компетенций студентов ветеринарных специальностей. Данная работа основывается на результатах анализа научно-исследовательской литературы и наблюдений авторов статьи. Рассматривается методика поэтапного введения художественной прозы в учебный процесс: предварительный ввод ключевой терминологии, последующее выполнение упражнений на закрепление и совместный анализ фрагментов текста, содержащих специальную лексику. Рассматриваются способы организации групповых обсуждений, которые формируют у студентов навыки участия в дискуссиях на профессиональные темы. Отдельно рассматривается необходимость написания докладов и публичных выступлений на английском языке на основе прочитанных произведений. Также предлагается организация проектной и творческой деятельности студентов, включающей написание эссе, художественных текстов и постановку сцен из произведений, что повышает мотивацию к изучению языка и закрепляет приобретенные знания. Авторы делают вывод, что правильный подбор художественных текстов способствует не только освоению языка, но и повышает мотивацию студентов к дальнейшему развитию в профессиональной сфере.

Ключевые слова: зарубежная художественная проза, изучение иностранного языка, английский язык, ветеринария, ветеринарная терминология, профессиональное общение

Введение

Обучение английскому языку студентов ветеринарных специальностей предполагает решение двух ключевых задач: овладение специализированной терминологией и приобретение навыков профессионального общения в международном сообществе [2; 5]. Эффективность освоения этих навыков значительно повышается при 1 включении в учебную программу аутентичных источников, включая литературу на английском языке. Читая и анализируя художественную прозу, студенты приобретают дополнительные инструменты для построения своей профессиональной коммуникации: обогащается активный словарь, развивается чувство контекста, формируется способность выражать собственные мысли ясно и убедительно [7].

Цель исследования

Цель данной работы состоит в выявлении педагогических условий и механизмов, обеспечивающих успешную интеграцию зарубежной художественной прозы в образовательный процесс с целью формирования и развития профессиональных коммуникативных компетенций студентов ветеринарной специальности, необходимых для осуществления квалифицированного профессионального общения на английском языке.

Материалы и методы исследования Для достижения цели данного исследования был проведен анализ научно-исследовательских работ и методической литературы, посвященной вопросам использование англоязычной художественной прозы в качестве инструмента формирования коммуникативной компетенции будущих ветеринарных специалистов.

Результаты исследования

Зарубежная художественная проза предоставляет возможности для повышения качества обучения студентов ветеринарной специальности. Рассмотрим подробнее преимущества ее использования.

Английская художественная литература позволяет студентам глубже освоить специальную терминологию, необходимую в будущей профессиональной деятельности [4]. Многие авторы затрагивают важные аспекты ветеринарии, такие как диагностика заболеваний, методы лечения, отношения людей к животным. Такие произведения стимулируют размышления над особенностями медицинской практики и способствуют лучшему пониманию реальных жизненных ситуаций.

Например, роман Джеймса Хэрриота “All Creatures Great and Small” («О всех созданиях – больших и малых») детально описывает повседневную работу ветеринара, показывая трудности диагностики и моральный выбор, возникающий перед врачом при лечении домашних животных. Подобные материалы создают подходящую основу для изучения особенностей профессионального общения, предоставления консультаций клиентам и выработки эмпатии к пациентам.

Читая иностранные художественные произведения, студенты приобретают опыт понимания разнообразия форматов письменного и устного общения [1]. Они учатся воспринимать структуру повествования, осознавать роль деталей в передаче эмоций и идей, усваивать разнообразные стилистические приемы. Это формирует умение создавать грамотные и выразительные высказывания, необходимые при взаимодействии с международными партнерами и коллегами.

Помимо общего совершенствования языковых навыков, работа с художественными текстами способствует формированию навыков академического письма, необходимого для написания научных статей, докладов и тезисов.

Интересные сюжетные линии, яркие персонажи и необычные жизненные истории привлекают внимание студентов, повышают интерес к чтению и делают сам процесс обучения приятным и увлекательным занятием. Когда обучающиеся чувствуют удовольствие от процесса чтения, эффективность обучения существенно возрастает [3].

Таким образом, включение художественной прозы в программу изучения английского языка создает дополнительную мотивацию к овладению новым материалом и стимулирует активное участие студентов в учебном процессе.

Для достижения лучших результатов необходимо грамотно организовать процесс работы с зарубежной художественной прозой. Важно подбирать подходящие тексты исходя из нескольких критериев: соответствие языковому уровню студентов, актуальность и значимость затронутых тем для ветеринарной сферы, а также наличие интересного сюжета и ярких образов, привлекательных для обучающихся [6; 8].

Кроме того, рекомендуется интегрировать художественный текст в другие формы обучения, например, проводить дискуссии и дебаты, организовывать театральные постановки сцен из романов или рассказов, писать рецензии и творческие сочинения.

Рассмотрим конкретные способы и этапы применения зарубежной художественной прозы в процессе обучения иностранному языку.

Первый этап работы – это семантический разбор профессиональной лексики. Выбор подходящего произведения, насыщенного специальной ветеринарной терминологией, становится первым этапом в работе с художественным произведением. Преподаватель предварительно знакомит студентов с основными терминами и понятиями, после чего проводится ряд упражнений, направленных на закрепление новых слов и выражений.

Завершающим этапом служит совместное обсуж- дение фрагментов текста, наглядно иллюстрирующих употребление вновь введенной лексики.

Такой подход гарантирует усвоение материала и его применение в дальнейшем.

Следующий этап — организация обсуждений на основе фрагментов текста. Подобрав соответствующие литературные источники, преподаватель вовлекает студентов в обсуждение актуальных проблем ветеринарии, касающихся состояния окружающей среды, мер профилактики инфекций, этических норм и принципов гуманной заботы о животных. Подобная работа позволяет выработать осознанное отношение к ключевым профессиональным вопросам, а также предоставляют возможность практиковаться в ведении аргументированной беседы на английском языке.

Третий этап работы — написание докладов и проведение презентаций. Используя оригинальные литературные произведения как опорный материал, студенты готовят научные работы и доклады на определенные темы, такие как история ветеринарии или этические аспекты лечения животных. Такая форма работы позволяет сочетать творческий подход с детальным изучением предмета исследования, вырабатывая у студентов способность самостоятельно искать и систематизировать информацию.

Наконец, творческие способности студентов должны находить свое отражение в написании эссе на основе прочитанного, создании собственных художественных текстов, а также участии в инсценировках выбранных отрывков из произведений. Такие виды работы развивают креативность, улучшают языковые навыки и повышают общую заинтересованность студентов в изучении языка.

Таким образом, применение зарубежной художественной прозы в процессе обучения профессиональному общению на английском языке студентов ветеринарной специальности способствует развитию их коммуникативных навыков и готовит к эффективной профессиональной деятельности в будущем. Главное преимущество такой методики заключается в сочетании образовательной цели с повышением интереса и вовлеченности студентов в образовательный процесс.

Заключение

В результате проведенного исследования были выявлены эффективные пути интеграции зарубежной художественной прозы в учебный процесс, нацеленный на развитие профессиональных коммуникативных компетенций студентов ветеринарных специальностей. Чтение и анализ англоязычных литературных произведений положительно влияют на глубину освоения специальной терминологии, расширение активного словарного запаса и улучшение навыков письменной и устной коммуникации на английском языке. Правильно подобранные художественные тексты оказывают положительное воздействие на мотивацию студентов, повышают интерес к изучению языка и позволяют студентам ознакомиться с различными ситуациями и трудностями, встречающимися в профессиональной деятельности ветеринара, что способствует росту их профессионализма и этичности.

Список литературы

1. Белкина, Е. П. Использование художественного текста при обучении студентов неязыкового вуза иностранному языку / Е. П. Белкина, Е. О. Стеценко // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2015. – № 3-2(45). – С. 30-32.
2. Войнатовская, С. К. Иноязычная профессионально ориентированная подготовка студентов сельскохозяйственных вузов / С. К. Войнатовская // Казанский педагогический журнал. – 2012. – № 3(93). – С. 11-17.
3. Комаров, А. С. Организация процесса чтения художественной прозы в вузе / А. С. Комаров // Международный научно-исследовательский журнал. – 2015. – № 3-4(34). – С. 21-23.
4. Комарова, М. А. Лингводидактические параметры художественных текстов и их использование при обучении иностранному языку в вузе / М. А. Комарова // Лингвокультурное образование в системе вузовской подготовки специалиста. – 2018. – Т. 1, № 3(11). – С. 250-255.
5. Мисходжева, Ф. А. Английский язык для специальных целей: обучающие стратегии и принципы разработки эффективных учебных программ / Ф. А. Мисходжева, С. М. Тлисова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. – 2016. – № 3. – С. 186-191.
6. Насонова, С. Л. Художественный текст как средство формирования коммуникативных компетенций на начальном этапе обучения иностранному языку в вузе / С. Л. Насонова, Л. М. Страждина // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. – 2018. – № 41. – С. 50-55.
7. Прохорец, Е. К. Иноязычный художественный текст как средство развития социокультурной компетенции у студентов неязыковых вузов / Е. К. Прохорец // Гуманитарные науки и образование. – 2012. – № 3(11). – С. 37-41.
8. Сатиева, Л. Ф. Формирование навыков чтения при обучении иностранному языку студентов в ветеринарном вузе / Л. Ф. Сатиева // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана. – 2011. – Т. 208. – С. 157-163. 1 Spisok literatury:
9. Belkina, E. P. Ispol’zovanie hudozhestvennogo teksta pri obuchenii studentov neyazykovogo vuza inostrannomu yazyku / E. P. Belkina, E. O. Stecenko // Filologicheskie nauki. Voprosy teorii i praktiki. – 2015. – № 3-2(45). – S. 30-32.
10. Vojnatovskaya, S. K. Inoyazychnaya professional ’no orientirovannaya podgotovka studentov sel’skohozyajstvennyh vuzov / S. K. Vojnatovskaya // Kazanskij pedagogicheskij zhurnal. – 2012. – № 3(93). – S. 11-17.
11. Komarov, A. S. Organizaciya processa chteniya hudozhestvennoj prozy v vuze / A. S. Komarov // Mezhdunarodnyj nauchno-issledovatel’skij zhurnal. – 2015. – № 3-4(34). – S. 21-23.
12. Komarova, M. A. Lingvodidakticheskie parametry hudozhestvennyh tekstov i ih ispol’zovanie pri obuchenii inostrannomu yazyku v vuze / M. A. Komarova // Lingvokul’turnoe obrazovanie v sisteme vuzovskoj podgotovki specialista. – 2018. – T. 1, № 3(11). – S. 250-255.
13. Miskhodzheva, F. A. Anglijskij yazyk dlya special’nyh celej: obuchayushchie strategii i principy razrabotki effektivnyh uchebnyh programm / F. A. Miskhodzheva, S. M. Tlisova // Vestnik Pyatigorskogo gosudarstvennogo lingvisticheskogo universiteta. – 2016. – № 3. – S. 186-191.
14. Nasonova, S. L. Hudozhestvennyj tekst kak sredstvo formirovaniya kommunikativnyh kompetencij na nachal’nom etape obucheniya inostrannomu yazyku v vuze / S. L. Nasonova, L. M. Strazhdina // Inostrannye yazyki: lingvisticheskie i metodicheskie aspekty. – 2018. – № 41. – S. 50-55.
15. Prohorec, E. K. Inoyazychnyj hudozhestvennyj tekst kak sredstvo razvitiya sociokul’turnoj kompetencii u studentov neyazykovyh vuzov / E. K. Prohorec // Gumanitarnye nauki i obrazovanie. – 2012. – № 3(11). – S. 37-41.
16. Satieva, L. F. Formirovanie navykov chteniya pri obuchenii inostrannomu yazyku studentov v veterinarnom vuze / L. F. Satieva // Uchenye zapiski Kazanskoj gosudarstvennoj akademii veterinarnoj mediciny im. N.E. Baumana. – 2011. – T. 208. – S. 157-163. 5.1, 2 3Пре П..дсае

Скачать