Факторы изменения ценностных ориентаций курсантов вузов МВД России в процессе социально-психологической адаптации к условиям учебно-служебной деятельности

Проблема формирования ценностных ориентаций является достаточно актуальной на сегодняшний день. Ценностные ориентации определяют направленность личности, её поведение, выбор целей и способ взаимодействия с окружающим миром. Эти ориентации – внутренние установки человека, сформированные на основе его жизненного опыта, воспитания и влияния общества. В процессе адаптации под влиянием традиций, установок той или иной социальной группы, общественного института могут происходить значительные изменения.

Ценностные ориентации позволяют расставить приоритеты в жизни. Особенно это важно в процессе подготовки курсантов к выполнению будущей профессиональной деятельности. Они позволяют оценивать не только отношение к выполняемой деятельности, но и позволяют оценивать свои действия и поступки, соотнося их с требованиями, предъявляемыми учебным заведением. Ценностные ориентации подвержены изменениям, и при этом огромную роль играет процесс социально-психологической адаптации, оказывающий непосредственное влияние. Под влиянием ценностных ориентаций складывается мировоззрение курсантов, что в свою очередь является приоритетной задачей политико-воспитательной работы, проводимой в вузах МВД России.

Поступая учиться в вуз МВД России, курсанты не достаточно полно представляют особенности выполнения учебной деятельности, не в полной мере учитывают специфику учебного заведения. Начиная с момента поступления, у многих курсантов возникают проблемы с социально-психологической адаптации, связанные в том числе, и с системой ценностей, реализуемой в вузах МВД России.

Не у всех обучающихся сформированные ценности совпадают с ценностями, декларируемыми вузом МВД России, в результате чего возникает необходимость в адаптации курсантов к изменениям в системе ценностей, с учетом факторов влияющие на изменение ценностных ориентаций. Они образуют иерархическую структуру, в которой одни ценности занимают более высокое положение по сравнению с другими [4].

Важно понимать, что социально-психологическая адаптация, это по своей сути процесс приспособления к новым условиям жизни, в том числе и к новой образовательной среде вуза МВД России, декларирующей определенные ценности.

Данный процесс, всегда сопровождается изменениями в мотивационной, социальной, организационной и ценностной сферах жизнедеятельности.

К факторам, влияющие на изменение ценностных ориентаций курсантов вузов МВД России в процессе социально-психологической адаптации к условиям учебно-служебной деятельности:

Создание комфортных социальных условий, для курсантов образовательных организаций МВД России. Следует также отметить особые ритм и регламентация жизни и быта курсантов. Например, у них существует, необходимость соблюдать субординацию в общении, придерживаться распорядка дня и режима в учебном заведении. Так, например, на занятиях профессорско-преподавательский состав должен не только проводить занятия на высоком методическом уровне, но и создавать положительный эмоциональный фон, формировать ценностное отношение к профессии полицейского. В связи с этим необходим тщательный отбор преподавателей на первом курсе, необходимый для того чтобы увлечь обучающихся, заинтересовать их. Установление доверительных курсантов с преподавателями, курсантами, кураторами и курсовыми офицерами отношений будет способствовать более успешной социально-психологической адаптации, в процессе которой и происходят изменения, в том числе и в ценностных ориентациях. При этом следует учитывать, что влияние профессорско-преподавательского состава также изменяется. Для первокурсников этот фактор имеет первостепенное значение, но к пятому курсу его влияние снижается [6].

Контакты с сотрудниками ОВД. Этот фактор постепенно увеличивает своё воздействие, что связано с общением курсантов с сотрудниками территориальных подразделений во время прохождения практики и дальнейшего поддержания контактов. Получение знаний, умений и навыков во время различных видов практик играет ключевую роль в профессиональном становлении будущего сотрудника ОВД. Вот почему на наш взгляд целесообразно организовывать ознакомительную практику уже на первом курсе. В связи со снижением влияния профессорско-преподавательского состава следует учитывать, что наибольшее влияние начинают оказывать руководители (наставники) практик в территориальных отделах. Из-за этого также следует проводить тщательный отбор руководителей практик исходя не только из опыта работы, но и ценностных ориентаций сотрудников [2].

Служебный коллектив. С.Н. Кипреев отмечает, что на формирование ценностных ориентаций курсантов влияют ценностные ориентации служебного коллектива (учебной группы), условия осуществления образовательного процесса и ближайшего социального окружения. В процессе выполнения учебно-служебной деятельности, у обучающихся в образовательных организациях МВД России возникают представления о будущей профессиональной деятельности. Под воздей - ствием ценностных ориентаций служебного коллектива (учебной группы), условий осуществления образовательного процесса и ближайшего социального окружения и закрепляются через приобретённый профессиональный опыт [5].

Как считают И.Б., Бантюков, В.Н. Трабо профессиональные установки и представления обучающихся реализуются в его повседневной деятельности посредством соблюдения распорядка дня, освоения учебной программы, выполнения обязанностей сотрудника ОВД, а также в эмоциональном восприятии своей учебно-служебной деятельности. Именно в процессе формирования профессиональных установок и происходит формирование ценностных ориентаций. Общение с курсантами старших курсов является важным фактором для курсантов первого курса, но его значимость снижается к пятому курсу. При этом важно понимать, что существуют ограничения в средствах реализации актуальных потребностей. Помимо учебной деятельности курсанты осуществляют уборку территории, занимаются усиленной физической подготовкой. Также к факторам, влияющим на адаптацию, относятся социально-бытовые условия, например, проживание в казарме, питание в столовой, жизнь по распорядку дня [1]. Мотивация. Наличие чётко осознанных мотивов побуждает личность к адаптации, способствует самоактуализации личности. Мотивация и ценностные ориентации – понятия, которые в психологии характеризуют разные аспекты поведения и структуры личности. Эти термины тесно связаны: мотивация определяет направленность поведения, а ценностные ориентации формируют основу для принятия решений и влияют на мотивацию. Следует учитывать, что существует необходимость восстанавливать пробелы в обучении самостоятельно, так как происходит отрыв от учебной деятельности из-за нарядов и службы. Это достаточно сильно влияет на социально-психологическую адаптацию и может приводить к снижению мотивации [3].

Личностные качества курсантов. Успешной адаптации способствуют высокий социальный интеллект, высокий уровень правосознания, эмоциональная устойчивость, умение устанавливать контакты и другие качества. По мнению В.Л. Цветков, Д. А. Пустовитовой, личностные качества и ценностные ориентации курсантов взаимосвязаны: волевые качества могут выступать ценностными ориентирами будущей деятельности и определять успешную профессионализацию. Вместе с тем доминирование меркантильных интересов и прагматизма могут влиять на формирование общественных и личных перспектив курсантов.. Массовая культура, интернет, информационные технологии и виртуализация реальности создают мощный социокультурный «заряд», который влияет на структуру личности курсантов [7].

Таким образом, учет факторов изменения ценностных ориентаций курсантов вузов МВД России в процессе социально-психологической адаптации к условиям учебно-служебной деятельности будет способствовать повышению эффективности работы, как профессорско-преподавательского состава, так и работы морально-психологического состава вузов МВД России по формированию ценностных ориентаций.