Особенности иноязычной подготовки курсантов МЧС России

Профессиональное становление курсантов МЧС Российской Федерации представляет собой длительный, поэтапный и комплексный процесс, в результате которого обучающиеся приобретают компетенции, необходимые в работе будущим пожарным и спасателям. Процесс прохождения обучения в образовательных учреждениях, на базе которых реализуется подготовка курсантов МЧС, таким образом, направлен на приобретение последними профессионально значимых компетенций. В рамках настоящего исследования подробно будет рассмотрен вопрос о таком направлении профессиональной подготовки курсантов МЧС РФ, как обучение иностранному языку, а именно его цели и задачи, особенности, а также современное состояние.

В первую очередь, необходимо определить, для чего будущим пожарным и спасателям необходима иноязычная подготовка. В наиболее общем виде, ведущей целью последней является конструирование языковой компетенции, иными словами, способности курсантов адекватно воспринимать и воспроизводить речь на иностранном языке в ситуациях, в которых реализуется их профессиональная деятельность. Иноязычная подготовка курсантов МЧС России предусматривает не только формирование и последующее развитие навыков устной и письменной речи, но также самостоятельное решение профессиональных ситуаций с применением знаний в области иностранных языков.

Представляется логичным вопрос, как часто и в каких рабочих ситуациях российскими пожарными и спасателями могут быть применены знания в области иностранных языков? Как отмечает С.В. Могильниченко, особенность будущей профессиональной деятельности курсантов МЧС состоит в способности синтезировать компетенции, присущие не только пожарно-спасательной, но также и иным направлениям деятельности [9, с. 218]. Кроме того, преимущественно техническая направленность пожарно-спасательной подготовки в известной степени сглаживается гуманитарным характером иностранного языка [14, с. 396]. Кроме того, не исключено участие курсантов в будущем в международных проектах и операциях в рамках реализации пожарно-спасательной деятельности, в силу чего представляется необходимым развивать их иноязычные компетенции. Наконец, принимая во внимание непрерывный рост объемов сведений по пожарно-технической части, публикуемых на иностранном языке, можно сделать вывод о том, что специалисты МЧС России в настоящее время должны быть компетентными в области иностранного языка для того, чтобы без затруднений воспринимать и воспроизводить информацию, значимую с профессиональной точки зрения [6, с. 4].

Таким образом, иноязычная подготовка курсантов МЧС России является значимым аспектом профессионального становления будущих пожарных и спасателей. В настоящее время достижение цели иноязычной подготовки курсантов МЧС России в значительной степени облегчается посредством внедрения современных информационных технологий в образовательный процесс, которые, в том числе, позволяют повышать качество языковой подготовки обучающихся [12; 15].

Проблема профессионально ориентированного обучения иностранному языку будущих пожарных и спасателей является сравнительно новой в научной литературе. Она начала активно разрабатываться исследователями лишь с 70-х гг. прошлого столетия, а в начале ХХI в. была представлена в трудах М.Г. Бондарева [2], Н.В. Васькиной [4], Н.М. Ложкиной [7] и т.д.

Достижение обозначенной выше цели иноязычной подготовки курсантов учебных заведений МЧС РФ предусматривает необходимость решения ряда задач, ввиду чего необходимо:

- сформировать иноязычную коммуникативную компетенцию, предусматривающую адекватное восприятие, а также воспроизводство речи на иностранном языке;

- создать условия для интеграции обучения иностранному языку с иными направлениями профессиональной подготовки будущих пожарных и спасателей;

- сформировать и развить навыки работы курсантов со сведениями, представленными на иностранном языке, которые они могут использовать в целях решения повседневных рабочих задач;

- способствовать развитию культуры не только межличностных, но также межэтнических связей, анализу специфики «чужой» культуры среды курсантами, что обеспечивает адекватность восприятия последними иных точек зрения на решение рабочих задач;

- применение современных технологий и методов обучения, позволяющих полноценно реализовывать индивидуальный подход в образовательном процессе, учитывать способности каждого обучающегося, а также эффективно контролировать уровень полученных знаний;

- формировать и развивать навыки индивидуальной и коллективной работы, обеспечивающие комплексную активизацию познавательной активности курсантов;

- создать условия для подготовки к реализации профессионально значимых качеств курсантов в ситуации реальной опасности.

Таким образом, можно заключить, что обозначенные выше задачи, которые необходимо решить в целях осуществления иноязычной подготовки курсантов МЧС России на высоком уровне, имеют комплексный характер и направлены не только на освоение иностранных языков, но также на формирование профессионально значимых компетенций будущих пожарных и спасателей. В результате, можно констатировать, что обучение иностранным языкам курсантов МЧС реализуется в русле тех принципов, на базе которых осуществляется подготовка современных специалистов в целом. Ведь успешное трудоустройство обучающихся характеризуется их профессиональной компетентностью, соответствием занимаемой должности. Кроме того, большая роль отводится готовности молодых специалистов к решению рабочих задач в ситуации реальной опасности. На современном этапе исследователями разрабатываются особые модели, позволяющие в ходе практических занятий эффективно сформировать готовность курсантов на высоком уровне [3]. Необходимо отметить, что именно практико-ориентированный характер подготовки будущих пожарных и спасателей, акцент образовательного курса не только на теоретическом компоненте обучения обеспечивает эффективное выполнение курсантами их профессиональных задач в будущем [13]. Ведь выпускник образовательного учреждения, на базе которого реализуется подготовка специалистов противопожарного дела, должен являться высококвалифицированным профессионалом в своей профессии, сочетающим широкий кругозор с глубокими знаниями в соответствующей области, позволяющими эффективно действовать в ситуациях реальной опасности. Он должен уметь в краткие сроки налаживать взаимодействие не только с отдельными индивидами, но также группой лиц в рамках реализации противопожарных действий. Таким образом, будущему пожарному и спасателю следует обладать высокой культурой коммуникативной деятельности [10].

Наряду с определением цели и задач иноязычной подготовки курсантов МЧС России, представляется актуальным также определить основные особенности последней. Безусловно, они являются следствием главной цели обучения курсантов иностранному языку, а также тех задач, которые способствуют ее достижению. В рамках настоящего исследования не представляется возможным осветить все особенности иноязычной подготовки будущих пожарных и спасателей, ввиду чего целесообразным представляется остановиться на ее наиболее характерных аспектах.

Итак, к числу основных особенностей иноязычной подготовки курсантов МЧС России необходимо отнести:

- профессионально ориентированную направленность образовательного процесса (обучение в образовательных организациях, на базе которых реализуется подготовка курсантов МЧС России, построено по принципу тесной связи теории и практики, ведь без приобретения курсантами компетенций, обеспечивающих эффективное выполнение действий по спасению граждан в ситуациях реальной опасности, оно не имеет практической полезности);

- применение автоматизированных обучающих систем (АОС), обеспечивающих использование автоматизированных алгоритмов при создании базы данных, реализацию индивидуального подхода к обучению, а также контроль за выполнением курсантами учебных заданий;

- реализация индивидуального подхода к организации образовательного процесса, в рамках которого педагог анализирует уровень начальной подготовки обучающихся, а также промежуточные результаты, создает условия для формирования мотивации к обучению, а также разрабатывает внедряет индивидуальные программы на основании результатов тестов;

- формирование и развитие навыков самостоятельного выполнения рабочих задач посредством правильного распределения педагогом времени, отводимого на индивидуальную и коллективную работу;

- конструирование профессионального понятийно-терминологического аппарата пожарных и спасателей;

- интеграция теоретических и практических знаний, установление межпредметных связей, обеспечивающих осознание курсантами того обстоятельства, что для самореализации в будущей профессиональной деятельности им необходимо быть компетентными в различных отраслях научного знания;

- освоение иностранного языка с параллельным изучением культуры его представителей.

Наряду с основными особенностями иноязычной подготовки курсантов МЧС России, необходимо отметить некоторые дополнительные характеристики их профессионального становления на базе образовательных учреждений, осуществляющих подготовку будущих пожарных и спасателей. К их числу можно отнести:

- освоение профессионально значимой лексики с опережением относительно официально утвержденной стандартной программы, что, с одной стороны, может вызывать определенные трудности у обучающихся, а с другой – способствует формированию у них навыков работы с профессионально значимыми сведениями;

- командное обучение в сочетании с проектной деятельностью, что способствует развитию мышления и речи, а также сплоченности коллектива, формирует у курсантов навыки взаимодействия с разными людьми;

- реализация воспитательной работы посредством проведения мероприятий, целью которых выступает рост мотивации курсантов МЧС России к изучению иностранных языков, а также углубленному постижению культуры их носителей.

Безусловно, высокий уровень иноязычной подготовки курсантов МЧС России достигается посредством формирования в учебном учреждении информационной среды, обеспечивающей широкое применение компьютерных технологий в образовательном процессе, которые необходимы не только в рамках коллективной, но также самостоятельной работы. В свою очередь, последняя на базе учебных заведений, осуществляющих подготовку будущих специалистов пожарно-спасательного дела, предусматривает применение следующих видов работ:

- блогов и чат‑технологий, позволяющих курсантам принимать активное участие, например, в обсуждении образцов пожарно-спасательного оборудования, а также разрабатывать и размещать собственные ролики в целях организации дальнейшего обсуждения;

- видеоконференцсвязи, позволяющей получить обратную информацию от партнеров относительно применения новейшего оборудования и технологий в пожарно-спасательном деле;

- международного сотрудничества на базе сети Интернет, позволяющего направлять резюме в организации, действующие за рубежом, в целях трудоустройства;

- профессиональных и тематических форумов [8, с. 91].

Таким образом, посредством использования вышеперечисленных инструментов на базе учебных заведений, осуществляющих подготовку курсантов МЧС России, достигается высокий уровень компетенций обучающихся в области иностранных языков.

В силу того, что указанные виды работ не укладываются в стандарты преподавания иностранного языка, они вызывают положительные эмоции у курсантов, формируют мотивацию к обучению, интерес к освоению не только иностранных языков, но также культуры их носителей.

Таким образом, в настоящее время подготовка в образовательных организациях системы МЧС России реализуется на стыке академического обучения и современных технологий профессиональной подготовки с применением интегративных методов обучения.

С точки зрения некоторых исследователей, обучение курсантов МЧС России иностранному языку необходимо реализовывать в русле социокультурного подхода [1]. Как отмечает Е.В. Гришина, для формирования социокультурной компетенции в образовательный процесс в учебных заведениях системы МЧС целесообразно включать задания на сопоставительный анализ [5, с. 542]. Необходимость его применения определяется тем, что социокультурная компетенция является важной частью культурной компетенции в целом. Она отвечает за приобретение обучающимися перечня умений, при отсутствии которых успешное освоение иностранного языка становится практически невозможным. В числе указанных умений необходимо отметить следующие:

- освоение способов проигрывания в разговорной иностранной речи наиболее распространенных общественных ролей;

- формирование навыка выбора наиболее подходящего стиля межличностного общения курсантов с носителями изучаемого ими иностранного языка в зависимости от ситуации;

- углубленное постижение курсантами норм и традиций народа, являющегося носителем изучаемого языка;

- понимание обучающимися значения языка как средства сохранения социальной памяти народа;

- формирование навыка разрешения конфликтов, возникающих на социальной и культурной почве, посредством использования определенных единиц речи;

- развитие способности прогнозировать поведение носителей того иностранного языка, который изучают курсанты [11, с. 28].

Таким образом, иноязычные компетенции, приобретаемые курсантами МЧС России, предусматривают формирование достаточно широкого кругозора, перечня знаний относительно устойчивых представлений о социокультурной реальности носителей языка. Безусловно, курсанты должны интересоваться изучением собственной культуры, сопоставление с традициями и нормами которой обеспечат более глубокое понимание менталитета и культуры носителей иностранного языка, изучаемого ими. В конечном счете, комплексный подход к приобретению курсантами иноязычных компетенций обеспечивает устранение не только языковых, но и культурных различий, является эффективным способом облегчения межкультурной коммуникации.

Подводя итоги рассмотрению вопроса об особенностях иноязычной подготовки курсантов МЧС России, необходимо отметить, что они имеют тесную связь с целью и задачами профессиональной подготовки специалистов в области противопожарного дела в целом. Основной целью приобретения курсантами знаний в области иностранного языка выступает конструирование языковой компетенции, иными словами, способности обучающихся адекватно воспринимать и воспроизводить иностранную речь в ситуациях, в которых реализуется их профессиональная деятельность. Как следствие, задачи, способствующие достижению обозначенной цели, носят комплексный характер и направлены не только на освоение иностранного языка, но также на развитие у курсантов навыков коллективной и индивидуальной работы, повышение мотивации к обучению, а также формирование интереса к «чужой» культуре.

Овладение курсантами МЧС РФ иноязычными компетенциями в целом формирует почву для развития профессионализма в будущем, предполагающего достижение выпускниками учебных заведений, на базе которых реализуется подготовка будущих пожарных и спасателей, высоких результатов в работе, наличие критического мышления, умения оперативно адаптироваться к новым, непредвиденным ситуациям, а также действовать в случае реальной опасности.

Наконец, формирование высококомпетентного специалиста на современном этапе предполагает реализацию профессиональной деятельности в условиях интеграции национальных культур. В этих условиях осмысление особенностей иноязычной подготовки курсантов МЧС России представляет собой актуальную задачу современной науки и практики.